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六年级上册语文期中专项复习——阅读理解
一、课内阅读。
(一)丁香结（节选）
①古人诗云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
②只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
③丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
1.关于第①自然段引用诗句的作用，下列理解不合理的一项是( )
A.有助于阅读时理解内容，领悟丁香花的内涵。
B.这是作者看到细雨中的丁香花而产生的独特感受，充满感染力。
C.增添了文章的文学色彩，使文章的意境更加优美。
D.引出下文对丁香花的描写，同时也激发了读者的想象。
2.丁香花被称为丁香结的原因是：① ；② 。
3.“直向窗前的莹白渗过来”，想象这句话描写的场景，把“渗过来”改为“透过来”好不好？为什么？
4.读画线句，联系生活经验想开去，说说你遇到过怎样的结，又是如何解的？
（二）
选段A:五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。
选段B:①丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗,有的提着红灯。进入会场后,按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床,步行四五十里路赶来的。②到了正午,天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。
1.选段A主要描写了 的场面，选段B的场面可以用 这一小标题概括。
2.从描写方法来看，选段B中句①属于“ ”的描写，这段内容还通过选取 和
进行“点”的刻画。这两种描写结合运用的好处是什么？
3.选段A首句中的加点词语“屹立”能否换成“站立”？为什么？
4.请指出选段B中画横线句②运用的修辞手法，并分析其作用。
5.下列对两则文本的说法不正确的是 ( )
A.选段A选自《狼牙山五壮士》，选段B选自《开国大典》
B.选段A的情感基调是悲壮，选段B的情感基调是喜悦。
C.如果没有选段A中英雄们的付出，就不会有选段B中呈现的场面。
D.选段A和选段B都采用由概括到具体的描写顺序来写场面。
(三)开国大典（节选）
【语段一】升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
【语段二】下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
【语段三】这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音,经过无线电广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
【语段四】开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进……以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
1.用小标题的形式分别概括每个语段描写的场面，并按发生的先后顺序填写下来。
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
2.读了语段四，我发现，对 的描写是“点”的描写，对受检阅部队的总体描写是“面”的描写，这样写不仅突出了整个阅兵场面的 ，更突显了 。
3.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
(1)选文中共两次写掌声，语段一和语段二中的掌声都表达了人民对毛主席的爱戴。
( )
(2)语段二中的“排山倒海”突出了掌声的热烈与持久，突出了群众激动的心情。( )
(3)语段三中的“长城内外”“大江南北”指的是万里长城和长江南北附近的地区，说明宣告的声音之大、影响范围之广。( )
(四)竹节人（节选）
①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
③偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
④老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，使一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
⑥蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
⑦我也凑过去,一探头,咦,看见了什么
⑧只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
1.联系上下文，解释下列词语。
(1)悻悻然： 。
(2)忘乎所以： 。
2.第①自然段没有直接写竹节人搏斗得多激烈，而是用“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等词语让人体会到 。
3.要聚焦对老师的描写，我们可以重点读第 自然段。读后完成下面的小题。
(1)对画线句分析正确的是( )
A.说明老师平时也很贪玩。
B.竹节人受到老师的青睐，老师也保持着一颗童心。
C.赞扬老师玩竹节人的技术很高。
D.老师收走竹节人是为了自己玩。
(2)老师收走竹节人之后,“我”和同桌的心理变化为: 。
(3)阅读时，我们可以用 的方法，快速聚焦对老师的描写。
4.“虽两手空空，但心满意足”这种说法矛盾吗？为什么？
。
(五)桥（节选）
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗 排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.从第1自然段中我们能够感受到 ,这种感受还可以从选文的“ ”一句中体会出来。
2.选文中画“ ”的句子是对人物的动作、语言、 描写，写出了老汉动作的 ,形象的 ,表现出老汉 的高贵品质。
3.选文中老汉的两次“吼”分别站在什么角度？表达的情感有什么不同？
4.读了选文，我无比感动，面对无情的洪水，老支书用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁！我想对老支书说：“老支书，您是的生命桥！老支书，您是 的桥！”
5.阅读下面的材料，请你根据《桥》中的描写方法对其进行修改补充，以彰显袁格兵英勇无畏的形象。
【材料】2021年7月20日下午2点左右，郑州街道的积水越来越深。袁格兵已经精疲力竭了，但他每一次返回泥水中呼喊、找寻，都有不同的呼救声从四面八方传来。他全力支撑着，最终救出了50多人，而自己却累得瘫倒在地。
二、课外阅读。
(一)放风筝
①儿时的我，最喜和小伙伴们放风筝。然而，放风筝并不是件容易的事。
②我们谁也没有风筝。语文课本里天天见，可那“中看不中用”；小镇逢集或唱大戏时倒有卖的，但对我们来说，又有些奢侈。我渴望有一只风筝，最好是威武的“老鹰”。
③还是没有风筝,而春天的脚步,却越来越急了。草芽儿早碧油油的,一丛一丛;柳条儿已织成窗帘,蓬蓬松松;连背阴坡的山桃花,都“纷纷开且落”了。
④心灵手巧的阿飞提议,干脆自己“糊”风筝。
⑤说干就干。我们攀爬五六里坡,挑选最韧性的竹子,破开,削成长短不一的竹篾。阿飞找来一幅过时的年画,我赖着母亲,从她“百宝箱”里,拿出一卷新缝纫线;其他小伙伴,有人拿把剪刀，有人带支彩笔……青石磨盘上，阿飞把竹篾摆成老鹰展翅状，再一根根扎紧。担心风筝飞太高，主篾承力不住，他又横竖各添了一根。接着把年画覆盖上去，依竹篾骨架剪掉多余部分，用麦面糨糊粘连。不等糨糊完全干透，我便在白净一面，涂抹出老鹰嘴巴、翅膀、尾羽；眼睛则留给阿飞,他老嚷嚷着要“画鹰点睛”。拴好线后,一只形神抽象却结结实实的“老鹰”风筝,终于诞生了。我们一个个喜气洋洋，仿佛过新年。
⑥收割完芦苇的坝子,地阔而风劲,是放风筝的好去处。我托举风筝,阿飞执线,“起!”他奋力向前冲去。我们都以为，随着阿飞的奔跑，“老鹰”一定会冉冉升起，然后翱翔天空。但我们分明看到，“老鹰”只是在他头顶摇摇摆摆，却没有升空。我们边追边喊，“快跑！阿飞，快！”阿飞更快了,风筝渐高,高过芦苇、树梢,然而摇摆更加猛烈,忽又翻起筋斗来。再放,还是“外甥打灯笼——照旧（舅）”。我们全都跑不动了，大喘气。阿飞沮丧地说：“我们的‘老鹰’，简直比真的还结实。”
⑦后来听取大人意见,两根阴干的竹篾为主,辅以轻盈柔韧的芦苇篾,简单扎制成骨架,并用塑料膜替换年画。不用小半天，风筝就“糊”好了。这次不是“老鹰”，是“燕子”。但老实讲，更像拉斜的五角星。
⑧偏偏“五角星”飞起来了！扶摇而上的风筝，高过树梢，高过远处的屋顶，高过更远处的
⑧偏偏“五角星”飞起来了！扶摇而上的风筝，高过树梢，高过远处的屋顶，高过更远处的群峰。整卷的缝纫线，很快放完了。抬眼望去，近乎透明的风筝，在瓦蓝的天空中，仿佛一抹淡极的影子。
⑨我们共同约定，从阿飞开始，每人保管一天风筝。第三天傍晚，我们准备收风筝回家。“啪”的一声，我手中的缝纫线突然断了，身体不由向后倒去，还未站定，已瞥见阿飞大步狂奔，边奔边喊，“快追，风筝跑了！”原来慌张之中，牵着风筝的线头，早从我指缝偷偷溜了。
⑩顺着长长的坝子，我和小伙伴们舍命追赶。可那“五角星”风筝，愈飞愈高，竟消失在薄薄的暮色里。随风筝迢迢而去的,还有我们的童年。
1.【任务一·梳理文章内容】
本文回忆了“我”儿时放风筝的故事。根据示例和相关内容，完成下面的思维导图。
2.【任务二·了解风筝的制作过程】
风筝的制作过程位于第自然段。仔细阅读后，完成下面的风筝制作指南。
风筝制作指南
第一步：挑选竹篾和芦苇篾
第二步： 。
第三步： 。
第四步： 。
思考：为什么第一次扎的风筝失败了，第二次的成功了呢？
。
3.【任务三·体会风筝带来的乐趣】
(1)我们从做风筝中收获了哪些乐趣？结合第⑤自然段内容概括回答。
。
(2)阅读第⑧自然段中的画线句，体会加点词的表达效果。
。
4.【任务四·品析文章的语言】
文章的语言生动有趣，下列分析不正确的一项是 ( )
A.“中看不中用”，引用俗语，风趣地写出语文书上的风筝只能看却不能放的特点。
B.“纷纷开且落”，说明春天快要过去了，暗示“我”想要拥有风筝的急切心情。
C.“外甥打灯笼——照旧（舅）”，引用歇后语，幽默地写出风筝飞不起来的情况。
D.“拉斜的五角星”，直观地写出了风筝的粗糙，突出“我”对它能否飞起来的怀疑。
5.【任务五·理解作者的感情】
联系全文，说说你对文章结尾的理解。
(二)交接
①老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：“当——当当当”
②上课了，孩子们像兔子一般蹦进教室里。
③教室里一共才九个孩子,九个孩子却分成三个年级:三个是一年级新生,四个读二年级,还有两个是三年级的孩子。这些不同年级的孩子在同一个教室里上课,这就是农村特有的复式教学班。
④这所名叫“冬茅垄”的小学是雾盖山乡最偏远的一所小学。①小学建在山坳顶,站在学校举目四看,尽是崇山峻岭,白云缭绕,几个村子点缀在云雾中,时隐时现。②这所贫困的小学,教室的墙是泥巴墙,墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶。 房顶是杉树皮盖的,已经布满了青苔。有的地方冒出了一朵朵浅黄色的小蘑菇……
⑤老校长带着娟子走进了教室，一个稍大的男孩脆脆地喊了一声：“起立！”九个孩子立马起立齐声叫：“老师好！”
⑥老校长（注视 环视）教室一周，微笑着回答：“同学们好！”
⑦孩子们看到,老校长头上的白发今天分外亮。
⑧老校长打了一个手势，九个孩子坐在板凳上挺直了腰。
⑨老校长说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的掌声。
⑩老校长说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名……”
“盘山伢。”
“在这里!”一个个子最矮小,脑袋却像萝卜头的男孩站了起来。
娟子看到孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！于是她走过去掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。
“盘小生。”
“哎！”娟子又走过去，看到这个男孩的衣襟居然一边长一边短——原来是扣子扣错了位。娟子把他的扣子重新扣好。
“赵三妹。”
“到！”赵三妹的嗓子很脆。娟子看到这个女孩长得很水灵，大大的眼睛忽闪忽闪的。但她穿的衣服显然太宽大了,衣襟都遮住了大腿。毫无疑问,这个赵三妹穿的不是妈妈的衣服就是姐姐的衣服，衣袖上还有一个铜钱大的破洞。娟子说：“三妹中午到我办公室去，我把你的衣服给补一补。”赵三妹抿着嘴唇，脸颊泛起一抹红晕……
老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。
交接完后，老校长喊了一声“下课”，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。
老校长和娟子回到了办公室,老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面前,(语重心长 意味深长)地说:“娟子呀,从今天起,这所学校和这九个孩子就交给你了,你一定要像待自己的亲弟妹一样对待他们啊！”
娟子说：“您放心回去吧，待会儿我送您下山……”
老校长说：“不用送，我已经决定不走了！”
“为什么？”娟子不解地抬头看着老校长。
老校长微微一笑：“我舍不得这里，我要留在这里为你和孩子们做饭……"
娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头嗔叫了一声：“爸……”
1.用“√”在文中括号内画出恰当的词语。
2.对第4自然段内容理解分析不恰当的一项是( )
A.画线句子①属于环境描写，这句话写出了“冬茅垄”小学地势偏远。
B.画线句子②运用比喻的修辞手法，将墙的裂缝比作老人脸上的皱褶，可见教室的简陋。
C.画线句子③点明房顶的建筑材料，从房顶冒出蘑菇可以看出这所小学贫困，没有条件盖好的教室。
D.这段内容写出“冬茅垄”小学的贫穷简陋，正解释了上文一个班只有9个孩子上学的原因。
3.第3-自然段通过对娟子和的描写，让我们看到了一个 的娟子。
4.“冬茅垄”小学虽然条件差，但是孩子们在这里却很快乐，请你从文中找出两处最能体现孩子们快乐的句子，用“ ”画出来。
5.小说中的老校长和娟子是关系，文章结尾才交代他们的关系，这样写有什么好处？
。
6.短文标题“交接”有什么内涵？
。
参考答案
（一）1.B 2.①小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（形似）②丁香结负担着解不开的愁怨。（象征意义或人生思考） 3.不好，因为“渗”表示慢慢地透过来，生动形象地写出了丁香紫色与莹白交融的情境，“透”字没有这个效果。4.示例：一次，我和妈妈争吵时，愤怒地对妈妈说：“我再也不爱你了！”之后，一种愧疚感一直藏在我心间。直到妈妈生日那天，我用积攒的零用钱给妈妈买了蛋糕，并亲口对她说：“妈妈，我爱你！”说完后这种愧疚感才有所缓解。
（二）1.五壮士英勇抗争、跳崖 群众进场 2.面 铁路工人 郊区农民 写出了人民群众参加开国典礼的激动与兴奋。 3.不能，“屹立”指像山峰一样高耸地站着，常用来比喻坚定不移，“站立”意为直立着。作者运用“屹立”一词，能够更好地突出五壮士顶天立地的高大、英勇的形象。如果换成“站立”，就达不到此效果。 4.画横线句子运用了比喻的修辞手法，将人群比作海洋，红旗比作波浪，形象地写出了广场上人山人海、红旗翻动的热闹场面。 5.D
（三）1.示例：毛主席与群众见面 群众欢呼 升旗鸣炮 阅兵式
2.每一个方阵 庄严隆重、气势恢宏 各个方阵的特色
3.(1)× (2)√ (3) ×
（四）1.(1)失望，不高兴的样子，文中指我们没拿回竹节人，非常失望的样子。(2)由于过度兴奋或骄傲而忘记了言行应该把握的分寸，文中指老师沉浸在玩竹节人的兴趣当中，而忘记了周边发生的事情。
2.竹节人打斗的场面很精彩，围观者很入迷
3.④～⑨ (1)B (2)沮丧 悻悻然 心满意足 (3)捕捉关键词句
4.不矛盾，“两手空空”是说没有拿回竹节人，“心满意足”是说不但“我们”爱玩，老师也喜欢，让“我们”感觉和老师志趣相投，一下子拉近了师生之间的距离，内心感到无比的喜悦、满足和自豪。
（五）1.水势非常大,情况危急木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟（或：水，爬上了老汉的胸膛)
2.神态 迅速 威严 大公无私
3.党员 人民群众 父亲 儿子
4.示例：帮助村民跨越死亡 舍己为人，用生命谱写大爱
5.示例：一次次返回泥水中救人的袁格兵，早已精疲力竭。他用沙哑的嗓音焦急地喊：“还有没有人？”当听到呼救声时，他又毫不犹豫地跳入泥水中救人。他咬牙支撑着，最终救出50多人，而自己却累得瘫倒在地。
二、（一）1.①渴望 ②沮丧 ③“燕子” ④丢失
⑤ ⑦ 第二步：竹篾为主，芦苇篾为辅，扎制骨架 第三步：用年画（塑料膜）覆盖在骨架上，用麦面糨糊粘连 第四步：涂抹想要的图案 思考：第一次扎得太结实；第二次听取大人意见，风筝简单轻盈。 3.(1)朋友们分工合作的乐趣；成功做出风筝的快乐。 (2)运用了排比的修辞手法，生动地写出了风筝越飞越高、越飞越远的样子，表现了我们成功放飞风筝时的专注和喜悦。4.D 5.回不去的童年，就像追不上的风筝一样，令人惋惜。呼应开头，表达了对纯真童年的赞美和怀念。
（二）1.环视 语重心长 2.D 3.动作 语言 关爱学生、善良温暖 4.上课了，孩子们像兔子一般蹦进教室里。九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 5.父女这样的结尾出人意料，震撼人心，更能让我们感受到老校长无私奉献、舍己为人的高贵品质。
6.“交接”不仅意味着职务的交接，也意味着爱与奉献的交接。
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