资源简介

《恐龙无处不有》教学设计
【教学目标】
1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色，理解科普文章的准确、生动的语言。
3.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
4.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
5.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
【教学重点】
（1）理解文章主要内容，了解所说明的事理、顺序
（2）领悟所说明的道理：不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
【教学难点】
增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1．查工具书，给加点的字注音，
2．解释词语。
3．正确朗读课文，了解课文内容。
4．可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
【第一课时】
【教学过程】
一、激趣导入
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。（板书课题及作者）
二、整体感知
1、作者介绍
阿西莫夫，(1920—1992)，美国科幻、科普作家。出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁考入哥伦比亚大学。18岁那年，发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。他发表的科幻小说和科普作品有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
2、6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
3、科普短文：能深入浅出、通俗易懂的介绍科学知识、科学道理的小品文，就是科普短文。这类文章 一般融知识性、科学性、趣味性于一体，极少使用专业术语，语言通俗易懂，易于读者理解。在说明中根据需要可适当地穿插记叙、描写等多种表达方式，运用比喻、拟人等修辞手法。
4、学生阅读，检查预习。
遗骸（hái）：遗留下来的骨骸。
蟾蜍（chán chú）：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱（zhě zhòu）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯（sù）：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一
讨论：课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论--
板块构造理论的正确。
5.听读课文，了解并复述课文内容。
（1）.本文依据_南极发现恐龙化石_的事实，证明了__大陆漂移_ 假说。
（2）.课文说明的对象涉及两个学科，即：地质学、生物学
（3）.从中我们明白的道理是：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
6.划分文章层次，理清作者的写作思路。
提出问题——作出假定——推理论证——得出结论 作者在这里采纳的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明次序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既谨慎，又深入浅出、平常易懂。
三、研读探究
请同学快速阅读一遍课文。（小组讨论）
为什么说恐龙无处不在？
明确：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
明确：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
什么是“板块构造”理论？
明确：地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
4、什么是“泛大陆” ？
明确 ：地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。
复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
2．25亿年前——完整的泛大陆
2亿年前——泛大陆分裂成四部分
6500万年以前——完全分开
【第二课时】
一、写作特色
1.逻辑严谨，说理透彻。文章在叙述时，先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，得出结论。这样使得文章说理非常严密，有层次。本文所说明的事理非常抽象，涵盖了不少读者难以理解的概念。作者在选材时，利用人们熟悉的事物进行说明，使被说明的事理浅显易懂。
2.语言严密准确。语言的严密和准确体现在关键词语的运用上，当肯定时则肯定，当推测时推测，这是本文语言的一个突出特点。如“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”一词，体现了语言的严密性和准确性。
二、指出下列句子的说明方法
1．地球上所有冰的9/10都在南极。列数字
2、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。大比方
3、每隔一段时间，板块会将所有的大陆聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。 下定义
三、课堂小练
比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。
板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。(原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。)
原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）
原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。
四、拓展延伸
在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块结构”理论的强有力 凭证，把考古发现与地理理论联系起来思虑。经过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式， 获取了哪些启迪？
明确：要从多个角度去研究问题，敢于勇敢想象和猜想，看问题不可以简单化和孤立化，要学会贯通融会。
五、小结
我们学习这篇课文，不可以只是限制于知识的获取和理解，而要更多地注意学习作者的思： 方法—擅长联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中找寻内在联系，这是思想创新的重要特 征，也是研究和发现的必需前提。在我们平常的学习中、生活中，只需我们留意，也经常会领悟到这一道理，假如具备了这样的思想质量，我们也会在他人不经意的地方有独到的发现。

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