资源简介

15.光的传播
教学目标
知识目标
1.知道光在空气中是沿直线传播的。
2.能说出小孔成像的原理。
探究目标
1.能从光现象中提出可探究的科学问题。
2.能根据光现象提出光的传播方式的假设
3.能选择不同的方法、材料进行实验探究并对实验结果进行记录、分析、概括。
态度目标
1.对探究光的传播线路产生浓厚的兴趣。
2.能够与他人合作学习、沟通交流,设计不同的实验方案进行探究。
重点难点
重点
1,知道光是沿直线传播的。
2.了解小孔成像的原理。
难点
采用不同的方法进行实验探究
教学设计
一游戏导入
手影游戏
(1)拉上窗帘,在黑板上贴反光贴纸(与黑板颜色接近)。
师:老师在黑板上藏了一个秘密,你能看见它吗 为什么
生:看不见,因为没有光。
师:(打开投影仪照射黑板上的贴纸)现在能看清了吗 这又是为什么呢
生:是一个“棒”字。贴纸是亮面容易反光,光照射贴纸是被反射进我们的眼睛,我们就看到了物体。
师:你们能将所学的知识运用到解决实际问题中，非常棒。老师将这个字送给你们。为了奖励你们,老师还给大家带来几位好朋友,看看它们是谁吧!
(2)手靠近投影仪,展示手影动物。
师:你看到了哪些好朋友 生:兔子、小狗、鸟······
师:为什么光能投射出影子呢 光是怎样传播的 生;光照在手上被手挡住,就出现了影子。光可能是沿直线传播的。
设计意图:通过小游戏导入,用所学知识解释观察到的现象进行复习,再创设情境,以手影游戏导入新课,引导学生通过观察现象提出关于光的传播线路的假设。
二、探究新知
活动一:研究光在空气中的传播1.生活中还有哪些类似的现象
师:我们的生活中,还有哪些类似的现象
生:手电筒的光是直线的,太阳照射物体会有影子舞台聚光灯也是这样的。
师:以上这些现象说明光在空气中是怎样传播的
生:我认为,光在空气中是沿直线传播的。
2.实验探究。
师:我们可以用对比实验的方法来验证我们的猜想对比实验是在其他条件相同的情况下，改变对比条件来进行的。
师:在实验中哪些条件是可以改变的，哪些条件是不能改变的
生:我们可以改变实验线路,光源、距离、材料、环境等其他条件不变。
师:阅读教材中提示的实验方法,你还能设计其他的实验方法吗
生 1:可以用手电筒和内部涂黑的 L型水管模拟实验路线的改变。
生 2:可以用纸箱围成长方体,套在投影仪的镜头上进行实验。
学生用自己喜欢的方式进行探究并将实验结果记录在《学生活动手册》中。
现象:当吸管模拟的观察线路是直的,我们能看见光;当三个纸板的小孔在一条直线上时我们能看见光结论:光在空气中是沿直线传播的。
设计意图:通过观察生活中的现象提出关于光的传播途径的假设，然后根据教材的启发和提示利用对比实验的方法设计实验，并以小组为单位进行实验探究、得出结论。
3.小孔成像。
师:请你按照教材中的提示进行实验,观察现象
实验探究:
(1)将事先准备好的纸屏、带孔纸板、蜡烛依次摆放好。
(2)点燃蜡烛,移动蜡烛的位置,直至在后面纸屏上出现蜡烛的形状。
(3)观察实验现象并记录。
师:观察有什么现象 你能用上面的结论解释这种现象吗
当蜡烛的火焰、小孔、纸屏在一条直线上时,我们能在纸屏上看到蜡烛的倒立的像。这是因为孔很小,光是沿直线传播的,所以火焰上部的光会通过小孔出现在纸屏的下方,火焰下部的光会通过小孔出现在纸屏的上方，以此类推,纸屏上就出现了蜡烛的倒立的像。
设计意图:学生模拟小孔成像的实验,观察新奇的实验现象,用所学知识解释实验现象,加深理解。
三、应用与拓展
制作针孔“照相机”
1.了解针孔“照相机”
师:我们刚才做的实验,是根据小孔成像的原理进行的,我们熟悉的照相机也是根据这一原理设计的。
请阅读教材中的内容,学习制作针孔“照相机”。
2.阅读实验步骤,共同交流。
3.分工合作,制作针孔“照相机”
4.试着改变小孔的数量和形状,观察像的变化,将结果记录在《学生活动手册》中。
5.总结:小孔的数量影响像的数量,小孔的形状不能影响像的形状。
设计意图:通过制作活动,培养学生小组合作探究按照要求进行实验并总结概括得出结论的能力。
四、总结回顾
1.用自己的话说一说我们今天都学到了什么。
2.你还有什么想要探究的问题
设计意图:培养学生按照知识逻辑运用科学的语言描述本课的知识。引导学生根据所学知识提出想要探究的科学问题，培养学生的科学思维和探究欲望
板书设计
15光的传播
光在空气中沿直线传播

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