资源简介

一年级下册《我们爱整洁》教学设计
一、教材分析
本课是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第 2《我们有精神》、第3课《我不拖拉》第4课《不做“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
二、学情分析
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。
三、教学目标
1.通过创设卡通人物小狗皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。
2.通过观察学习和操作体验，使学生知道整洁的标准、掌握保持整洁的小本领。
3.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯，避免进入“为了整洁而逃避劳动”的误区
四、教学重难点
重点:通过学习，使学生学会整洁的小本领。
难点:促进学生养成良好的个人卫生习惯.
五、教具准备
PPT 课件、学习单
六、课时安排
第 1课时
第一课时
一、教学目标
l.通过创设卡通人物小狗皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。
2.通过观察学习和操作体验，使学生知道整洁的标准，
3.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯。
二、教学重难点
重点:通过学习，使学生学会整洁的小本领。
难点:促进学生养成良好的个人卫生习惯
七、设计思路(设计理念)
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否:在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升,解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
四、教学过程
(一)谈话导入，知道为什么要整洁
1.同学们，今天我们的课堂上来了一位朋友，瞧，他来了播放视频:《小狗皮皮》上篇)提问:同学们，大家为什么躲着皮皮呢 生:自由讨论
2.今天我们就来和小狗皮皮一起来学习《我们爱整洁》(板贴:“我们爱整洁”)
3.是啊!爱整洁才能受欢迎，请你帮皮皮找出他哪里不整洁。
生:找出皮皮三处不整洁。
师:在生活中，我们身上还有哪些部位可能会不整洁 请你跟同桌小声讨论。
生:头发、牙齿、脚....
(过渡)生活中，像皮皮这样脏兮兮，衣服头发乱糟糟的小朋友，我们称之为“小邋遢”。
师:你愿意和这些“小邋遢”一起玩耍吗
生:不愿意，会把我也弄脏...
师小结:干净整洁的人，让人觉得赏心悦目;邋遢的人让人觉得不舒服，不愿靠近。
[设计意图:通过不整洁的皮皮动画形象导入，让学生们感悟到人们都喜欢和干净整洁的人交朋友。做一个整洁的孩子对每一个小朋友来说，非常重要!]
(二) 帮助皮皮变整洁，知道整洁的我是什么样
1.师:让我们一起，从头开始，帮皮皮成为一个干净整洁的孩子吧!皮皮的头发怎么样 生:他的头发很乱
师:谁能告诉我，什么样的头发是干净整洁的呢
生:头发不乱，不长，不脏
师:没错，要想成为整洁的孩子，就要做到发不乱(板贴:发不乱)让我们帮皮皮将头发梳整齐吧!
2.师:接着往下看，皮皮现在整洁了吗
生:没有，他的脸还是脏的
师:你喜欢哪张脸
生:右边，因为左边太脏了
师:干净的脸什么样
生:干净的脸没有
师:要想做一个整洁的孩子，脸儿净很重要哦!让我们帮皮皮洗干净小脸吧!
3.师:在洗脸前，我们先要把手洗干净。怎样使手变得整洁
生:要洗手，剪指甲
师:你们能把手洗干净吗
生:能，用七步洗手法。
师:让我们一起教皮皮把手洗干净吧!(出示“七步洗手法”)
师:要想成为整洁的孩子，手儿净必不可少!
4.皮皮:现在我已经很整洁了吧
生:他衣服没穿好，他衣服脏。
师:谁来告诉皮皮，服装怎样算整洁
生:我知道衣服这样才算整洁....
师:皮皮听了大家的建议，现在的皮皮怎么样呢
生:好看了
师:王老师为大家总结了一首整洁歌，一起拍手读读吧。
[设计意图: 通过帮皮皮变得干净整洁，让小朋友知道整洁的标准，明白什么样才能被称为整洁。]
(三)对照整洁标准，整理自己
1.皮皮变得整洁了，我们是否整洁呢 老师为大家带来了一面镜子，请你按照整洁的标准，照镜子自我检查。(师用手分享屏幕，实时拍摄)
2. 检查好自己，让我们帮别人也检查检查吧(师出示检查要求，同桌合作)
[设计意图: 通过自查、同桌互查，强化对整洁的标准的认识，使同伴成为自己成长的支持性力量。同时也让学生了解，整洁是一种大家共同的感受，不是只是自己觉得“可以了”就真的做到整洁了。]
(四)观察生活案例，养生整洁的习惯
1.大家和皮皮学得这么认真，我请大家看一个小短片。(播放视频《小张的一天》。)
问题:小张的行为能获得整洁之花吗 问题: 吃东西之前没有洗手会带来什么 (生自由发言)
师小结:看来整洁，还要学会讲卫生
2.提问:请同学们翻开课本第 3 页，看看图中三位同学的行为整洁吗 为什么
图片 1 行为:一男生坐在地上、边吃水果、边玩玩具、水果皮乱扔。
图片 2 行为:一位女生穿着整整齐齐去上学
图片 3 行为:小男生看书时咬手指、书桌物品乱糟糟的。生自由发言
师:看来整洁可不只是穿着打扮得干净整齐，还是拥有好的行为习惯。
3. 提问:生活中还有哪些不整洁的习惯
生:不刷牙、乱扔垃圾......
[设计意图: 过观察判断他人的行为，引导学生从上一环节静态整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁即习惯的认识。]
五、板书设计

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