资源简介

单元名称 Unit 4 What is your favorite food
授课专业 授课学时
授课人数 授课时间
教学目标 1.掌握有关饮食的单词、短语。2.掌握关于饮食介绍的基本词汇和句型。3.能够用英文表达菜品。4.能够速读文章抓住主旨意思。5.能够用英文点餐。6.学生通过本单元的学习，树立健康的饮食习惯，了解中国各地及传统节日的特色美食，更加热爱中国传统文化。
教学重点 有关饮食的单词、短语。用英文点餐的基本词汇和句型。
教学难点 用所学词汇和句型进行饮食方面的交流。
学情分析 教学对象：本课针对的是XXX专业一年级的学生。学生特点：1.学生乐于交流，善于表达，喜交朋友。。2.刚刚步入新环境，对校园生活充满了未知和期待。。知识能力：有一定的英语基础，但学生水平参差不齐，需要进一步巩固加强。学习态度：对于自己感兴趣的话题，学生学习热情高涨，学习效率很高。
教学方法 教师教法 学生学法
头脑风暴教学法讨论法角色扮演法 自主学习法探究学习法合作学习法
教学实施 课前 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课前任务发布 教师利用学习平台发布课上将要讲到的单词和句型。。 提前查阅字典，预习单词和句型。 查阅单词、提前熟悉单词的发音及涵义使学生对新课学习做准备。
课中 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
Lead-in（10 mins） 将学生分为5组。组织学生进行组间PK。活动主题：A：每个省份的特色美食。B: 连线题。获胜小组全员加分。 学生分组看图片填空。学生分组讨论连线。 这部分教学内容是关于特色饮食匹配一项热身练习，目的是激发学生的学习兴趣，了解一些特色菜的英文表达，并为下面的学习做铺垫。
Listening 35 mins） 放录音，听对话A。放录音，听对话B。纠正答案。领读发音易错的单词.5.解答学生不懂的问题。 1.听录音补全对话。2. 更正答案。3. 读对话。4小组自学对话内容。5.疑难点提问。 本部分内容是听力为主，对话以习题形式展现，相对简单，学生自主学习之后合作探究学习对话，有利于培养学生的自主学习能力。
Speaking—Role-play45 mins） 1.让学生用所设定的两处情境进行对话。2.师生总结并列出这两个情景中可能用到的Useful Expressions。3.让学生用Useful Expressions进行对话练习。4. 选三至四组学生在课堂上展示。5.教师对每个小组的展示做出评价，提出建议。 1.分组总结关于某处景点的介绍的其它表达方式。2.列出表达方式。3.小组讨论编对话：A在餐馆点餐B邀请好友家中聚餐。4.课堂展示表演。 通过角色扮演模拟各种情景的对话熟练运用所学词句。
Reading （45 mins） 答疑解惑总结概括 分组预习课文。每组一段展示、讲解。 行动体验教学法，让学生了解健康饮食和养成合理均衡的饮食习惯的重要意义。
Writing（45 mins） 以思维导图的形式总结健康饮食的构成 学生小组讨论，根据课文所学画出健康饮食的思维导图。 导图形式可以多样化，力求直观、详尽。
Skill Development(70 mins) 语法讲解介词。讲解习题A。讲解完形填空、拓展阅读。 记笔记做练习 语法部分需教师讲解更为清晰，讲解后跟进大量习题夯实巩固。
Culture Express（20mins） 让同学们通过小组讨论的方式列举节日特色美食。 翻译小短文。列举其它节日特色美食。 本部分通过讲述年糕、八宝饭和发糕这三种特色节日美食激发学生的学习兴趣和对中国传统文化的热爱。
课后 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课后巩固效果检验 发布学习平台笔记上传任务。学习平台发布本单元测试卷。 1.记录重点笔记。2.学生限时答卷。 温故知新，通过记笔记的方法巩固课堂所学，夯实基础。
教学评价 一、诊断性评价：课前通过发送单词朗读语音，了解学生单词预习情况，以便确定课上单词学习的侧重点。二、形成性评价：课中小组角色扮演、对话展示、课文讲解等环节通过小组自评、组间互评及教师评价，评选出表现最佳的一组，全员加分。三、总结性评价课后通过测试考查学生的掌握程度。
板书设计：
Useful Expressions
May I take your order
I’d like to …
Anything else
That’s sound great!= Welcome to our home!
Please make yourself at home.
Try some … please.
That’s delicious!

展开更多......

收起↑