资源简介

单元名称 Unit 5 Clothes are not just clothes!
授课专业 授课学时 6
授课人数 授课时间
教学目标 1.掌握有关选购服装的单词、短语、句型,并能够应用相关词汇进行造句、对话。2.掌握中国传统服装旗袍的相关词汇、短语。3.能够用英文介绍旗袍的发展史及特点。4.理解本单元题目，能够用英文进行解释。5.结合中国文化，了解其他中国传统服饰，如：汉服，唐装等。6.学生通过对中国传统服装“美”的理解，增强民族文化自豪感。
教学重点 选购服装的英文表达。旗袍的发展史和特点的英文介绍。中华传统服装知识拓展。
教学难点 旗袍的发展史和特点的英文介绍。
学情分析 教学对象：本课针对的是XXX专业一年级的学生。学生特点：1.学生对中国传统服装的认知受年龄和环境因素影响，相对欠缺，但民族自豪感很强。2.复古风的兴起使学生们对中国传统服装充满好奇和喜爱。知识能力：有一定的英语基础，但学生水平参差不齐，需要进一步巩固加强。学习态度：对于自己感兴趣的话题，学生学习热情高涨，学习效率很高。
教学方法 教师教法 学生学法
直观演示法任务驱动法头脑风暴教学法角色扮演法讨论法 自主学习法探究学习法合作学习法
教学实施 课前 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课前任务发布 教师利用学习平台发布单元词汇、短语和句型。发放旗袍、汉服、唐装等服装图片、视频、网址，要求学生利用网络等资源搜集旗袍等服装的特点，并完成单元Lead-in练习。 提前查阅字典，预习单词和句型。学生搜集资源材料，并进行总结归纳。 培养自主学习意识，为课堂教学开展做好铺垫。激发学生对中国传统服装的兴趣。
课中 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
Lead-in（10 mins） 分组，分任务要求学生解释Lead-in A、B部分。教师补充，并通过旗袍图片、视频等增强学生认知。 学生分组完成Lead-in 部分的展示讲解。 1. 从不同场景穿着的区别引发学生对得体穿着的思考。2. 通过对中国传统服装的深入理解，进一步激发学生对中国传统服装的兴趣和求知欲。
Listening （35 mins） 放录音，听对话A。放录音，听对话B。纠正答案。领读发音易错的单词.5.解答学生不懂的问题。6. 强调重点词汇，句型： formal, be made from, depend on, pick out, think about, I’ll take it.I’d like …That's a good idea. 1.听录音补全对话。2. 更正答案。3. 读对话。4小组自学对话内容。5.疑难点提问。 1. 培养学生英语听力理解能力。2. 学习相关词汇及英语表达。
Speaking—Role-play（45 mins） 1.让学生利用前面所学的词汇、短语、句型，分组进行英文场景对话练习。2.选三至四组学生在课堂上展示。3.教师对每个小组的展示做出评价，提出改进建议。 1.小组合作组织场景对话：场景A为面试选购服装。场景B：选购派对服装。2.课堂展示表演。 1.应用掌握相关重点词汇、短语、句型。2. 培养学生合作学习能力。
Reading （90 mins） 可以要求学生进行快速阅读训练；重点内容讲解展示小组赛；文章复述个人展示等。强调难、重点。known as, more and more, what’s more, up till now, spread to, culture补充答疑。 分组预习课文（课下）。快速阅读小组赛。每组一段展示、讲解。复述课文。 1.头脑风暴，学生根据自身情况找出课文中的难点，通过小组合作，交流互助学习。2. 培养学生的语言组织表达能力。
Writing（25 mins） 提前布置写作任务：“My favourite clothes”。抽查学生作文，投屏师生共查问题。 学生根据要求完成写作任务。 1. 考核学生对本单元知识的书面运用能力。2. 通过写作练习，促进知识的巩固提高。
Skill Development(45 mins) 语法讲解：数词，冠词。讲解相应习题A。讲解完形填空、拓展阅读。 语法知识学习。做练习。 1.系统学生英语语法体系。2.做练习巩固语法。
Culture Express（20mins） 让同学们了解更多世界范围的中国服装影响力，收集更多中国服装元素对世界的贡献的小故事进行分享。 翻译小短文。分享新故事。 增强学生民族文化认同感、自豪感。
课后 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课后巩固效果检验 预留课后练习题作业。学习平台发布本单元测试卷。 1.整理总结笔记。2. 完成课后练习及考查测试。 温故知新，通过练习巩固课堂所学，夯实基础。
教学评价 一、诊断性评价：课前通过发送单词朗读语音，了解学生单词预习情况，以便确定课上单词学习的侧重点。二、形成性评价：课中小组角色扮演、对话展示、课文讲解等环节通过小组自评、组间互评及教师评价，评选出表现最佳的一组，全员加分。三、总结性评价课后通过测试考查学生的掌握程度。
板书设计：
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