资源简介

单元名称 Unit 1 My experience of Seeing a doctor in China.
授课专业 授课学时 6
授课人数 授课时间
教学目标 1.掌握有关疾病的单词、短语。2.掌握用来看病和买药的基本词汇和句型。3.能够用英文进行介绍一些常见疾病。4.能够速读文章抓住主旨意思。5.能够用英文描述看病的经历。6.学生通过介绍和分享在中国看病的一些情况，可以了解中国目前医疗条件和环境，了解看病的方便与快捷。
教学重点 有关校园生活的单词、短语。用来自我介绍的基本词汇和句型。
教学难点 编对话谈看病的经历
学情分析 教学对象：本课针对的是XXX专业一年级的学生。学生特点：1.学生乐于交流，善于表达，对新事物充满好奇。2.不了解看病的程序，对去医院看病有探索的兴趣。知识能力：有一定的英语基础，但学生水平参差不齐，需要进一步巩固加强。学习态度：对于看病的话题感兴趣，学生学习热情高涨，学习效率很高。
教学方法 教师教法 学生学法
头脑风暴教学法、实地考察法讨论法角色扮演法 自主学习法探究学习法合作学习法
教学实施 课前 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课前任务发布 教师利用学习平台发布课上将要讲到的单词和句型。 提前查阅字典，预习单词和句型。 查阅单词、提前熟悉单词的发音及涵义使学生对新课学习做准备。
课中 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
Lead-in（10 mins） 将学生分为5组。组织学生进行组间PK。活动主题：A：看图填写单词。B: 猜字谜。获胜小组全员加分。 学生分组看图片填空。学生分组填字谜。 这部分教学内容是有关看病的单词和短语的考察，通过两个简单、有趣的活动能够培养学生的团结合作意识，同时快速吸引学生注意力，顺利引入本课话题——在中国看病。
Listening （35 mins） 放录音，听对话A。放录音，听对话B。纠正答案。领读发音易错的单词.5.解答学生不懂的问题。 1.听录音补全对话。2. 更正答案。3. 读对话。4小组自学对话内容。5.疑难点提问。 本部分内容是听力为主，对话以习题形式展现，相对简单，学生自主学习之后合作探究学习对话，有利于培养学生的自主学习能力。
Speaking—Role-play（45 mins） 1.让学生分组讨论常见病的英语表达及看病的习惯表达方式。2.师生总结并列出这两个情景中可能用到的Useful Expressions。3.让学生用Useful Expressions进行对话练习。4. 选三至四组学生在课堂上展示。5.教师对每个小组的展示做出评价，提出建议。 1.分组总结常见病的英语表达及看病的习惯表达方式。2.列出表达方式。3.小组讨论编对话：A病人感冒了，头疼、发烧B医生看病，量体温开药。4.课堂展示表演。 通过角色扮演模拟各种情景的对话熟练运用所学词句。
Reading （45 mins） 答疑解惑总结概括 分组预习课文。每组一段展示、讲解。 行动体验教学法，让学生了解目前在中国看病是很方便和快捷的，医疗设施先进，程序简单实用，效果良好。
Writing（45 mins） 提前设置场景“写一个请假条”。根据请假内容，布置课本的写作任务。抽查学生作文，投屏师生共查问题。 学生分享“我的请假条”的内容并讲解。2.制定请假的时间、原因及说明。 先展示后总结，使写作课生动起来。
Skill Development(70 mins) 语法讲解句子成分。讲解相应习题A。讲解完形填空、拓展阅读。 记笔记做练习 语法部分需教师讲解更为清晰，讲解后跟进大量习题夯实巩固。
Culture Express（20mins） 让同学们收集更多中国传统医学的案例进行分享。 翻译小短文。分享新的中国医学案例。 本部分讲述的是中国的传统医学，使同学们能够我们中国传统医学的博大和精深以及源远流长。
课后 环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课后巩固效果检验 发布学习平台笔记上传任务。学习平台发布本单元测试卷。 1.记录重点笔记。2. 将自己看病的经历口头表达或写成短文进行小组展示。3.学生限时答卷。 温故知新，通过记笔记的方法巩固课堂所学，夯实基础。
教学评价 一、诊断性评价：课前通过发送单词朗读语音，了解学生单词预习情况，以便确定课上单词学习的侧重点。二、形成性评价：课中小组角色扮演、对话展示、课文讲解等环节通过小组自评、组间互评及教师评价，评选出表现最佳的一组，全员加分。三、总结性评价课后通过测试考查学生的掌握程度。
板书设计：
Useful Expressions
with the development of...
turn out...
recover from...
sign in...
less than...
What an amazing expericence！

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