资源简介

《地球内部有什么》教学设计
教材分析
生活在地球上的人们对地球内部一直存在着无限的遐想，并产生了很多与此有关的问题，而小学生的这种探究欲望尤为强烈。本课可以帮助学生了解地球内部的秘密，解决他们心中的疑惑，使他们对地球的内部结构及特点形成科学认识。本课借助我们观察到的地球表面的一系列现象，帮助学生对地球内部进行猜想和假设，初步了解地球内部的结构特征。
学情分析
在四年级的科学学习中，学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解，但是对地球内部有什么不甚了解，这在一定程度上激发了学生的学习热情。本课引导学生通过观察到的地球表面的一系列现象对地球内部进行猜想和假设，进而认识地球的内部构造，再用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识。
学习目标
1.能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其他信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型。
2.认识到科学是不断发展的；能够大胆想象；愿意合作与交流。
3.知道地球内部有什么；了解地球的内部结构及特点。
教学重难点
重点：了解地球内部的构造。
难点：能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测。
评价任务
1.知道地球内部有什么。
2.了解地球的内部结构及特点。
教学准备
不同颜色的橡皮泥、熟鸡蛋、荔枝，有关地球内部构造的资料。
教学过程
一、导入新课
1.说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？（圆形）
2.我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究“地球内部有什么？”（板书课题：《地球内部有什么》）。
二、探究活动
活动一：猜测地球内部有什么。
1.我们都知道，由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝，这么美的地球，它里面是什么样子的呢？让我们来猜测一下好吗？
2.学生根据课本图片进行猜测、交流：石油、煤炭、许多矿物（如：铁、铝等）、水、岩石、一个很硬的壳……
3.教师适当评价。
活动二：人类对地球内部的探索。
1.同学们都提出了自己的猜测，到底地球内部有什么？要回答这个问题，最好把地球挖开来看一看，对吗？但直到目前，钻得最深的井，也只有12千米，这个数目还不到地球半径的1/500。那科学家们又是怎么去了解地球内部的呢？让我们一起交流一下资料。
2.学生分组交流收集的地球构造资料（课前布置学生收集有关地球内部构造的资料）。
3.过渡：查找、搜集大量资料也是科学探究的一种方法，但很花时间和精力，如果没有兴趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。
4.讨论：通过同学们的资料，我们了解了科学家已经想到了钻孔、地震波等方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
5.学生自由交流。
活动三：认识地球内部的结构特点。
1.说了这么多，那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗？让我们揭开它的内部的秘密吧！根据你搜集的资料，说一说地球内部的结构吧！
2.学生讨论：像鸡蛋（荔枝）……
3.原来地球的内部分了三部分，分别是地壳、地幔、地壳（板书）。
教师根据资料介绍各部分厚度及相关知识。
4.通过科学家的研究我们发现，地球并不是一个圆形，而是一个椭圆形，就像这个鸡蛋（出示鸡蛋）鸡蛋的内部结构与地球的内部有什么关系呢？
5.师生实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。
三、自由活动：做地球结构模型
1.在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能“打开的地球”，好不好？
2.为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：
（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少……
3.交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核……）
4.学生分组制作。
5.各组展示后切开相互评价。
四、拓展延伸
关于地球内部的知识还有很多，课后同学们可以继续研究，看看地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响？相信你在研究的过程一定会有新的发现。
板书设计
地球内部有什么
地球内部：油、煤炭、许多矿物、水……
探究地球内部：地震波、磁力……
地球内部的结构：地壳、地幔和地核。
教学反思
地球内部的物质分层排列的这一事实，对学生而言比较抽象，所以要想让学生理解这一问题，可以从地球内部物质的温度不同为引导，使学生明白，这些温度不同的物质是不可以混合在一起的，从而使学生明白这些物质是分层排列的。
4/4

展开更多......

收起↑