资源简介

《17昆明的雨》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情。
2.思维发展与提升：理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。
3.审美鉴赏与创造：把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
4.文化传承与理解：感受作者对昆明雨季，昆明生活深沉而热烈的喜爱、怀念之情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
在诵读品析文中所写事物的“滋味”，体会汪曾祺散文“淡而有味”的语言特点。
教学难点：
由“味”入“情”，感受作者对昆明雨季，昆明生活深沉而热烈的喜爱与怀念。
三、教学设想
本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，本设计采用创设情境——提出问题；自我研读——生成新知； 合作探究——生成能力；总结提高——拓展延伸等散文阅读策略， 让学生进一步品读课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入新课
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。
二、检查预习，积累字词
1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌(jùn)　 鲜腴(yú)　 篱笆(lí bā)　 鸡 (zōng)枞　
黄焖鸡(mēn) 扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn)
绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
2、记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。
孟夏：夏季的第一个月。
方比：比较、对比。
扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子。
（三）作者简介：
汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江 苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间 文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
（四）背景介绍
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
三、品读课文，整体感知，体会作者情感。
（一）读课文，明结构。
先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。
明确：
第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。
第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。
第三部分（10-11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。
（二）初探文本，感受意蕴
探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？
学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。
技巧分析：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。
探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。
学生独立勾划后作答。
明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？
教师分析：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。
学生独立勾划、小组讨论之后回答。
教师适时补充或明确：
“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。
“丰满的”、“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”、“水分饱和”、“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。
“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。
拔高分析：
本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。
探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？
学生独立勾划，同桌讨论后回答。
（谈话法开展以下教学）
明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。
围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：
（1）风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。
（2）小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。
拔高分析：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。
第二课时
一、导入新课：
芒果台推出的综艺《向往的生活》频上微博热搜，好评如潮，很多迷茫焦虑的年轻人在节目的一日三餐中得到了治愈，发现了生活中的美好。在你心中，向往的生活是什么样子的呢？今天我们继续一起来学习《昆明的雨》
（多媒体投射费翔版本的《故乡的云》音乐视频节选、只留旋律、伴奏、画面，删去原唱）
教师适时导入：有人说：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。诚然，岁月可以带走流水的光阴，却永远带不走记忆深处的那份对故乡的思念，汪曾祺老先生在40年之后，仍无法忘记他的第二故乡昆明，这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活的那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。
二、含英咀华，探究文本：
1．问题探究：默读全文，结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感？
步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句，小组交流后全班分享。
分享要求：按照下面句式交流。
我从 （原文词句）读出了作者 的情感。
全班互动、师生交流。
教师补充（预设）：
第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思念之情，开启下文。
第8段“这种东西也能吃？！”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情！
第9段：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声卖杨梅……，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了”。抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。
第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。”表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。
第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。
第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱与思念。
2．问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因（赏析），全班交流。
学生互评、师生交流、教师补充。
教师补充（预设）：
例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅……”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
赏析：运用人物的外貌、语言描写（或细节描写 切入点：写作手法）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美（切入点：内容），抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情（切入点情感）。
例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
赏析：“爬”、“遮”等动词（或动作描写 切入点：写作手法），把木香拟人化，赋予了木香以人的动作（切入点：修辞），生动形象地表现出木香的茂盛（切入点：内容），表达作者赞叹之情（切入点：情感）。
例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度（切入点：内容），暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔（切入点：结构）。表现了作者对昆明雨季的喜爱（切入点：情感）。
例句4：城春草木深，孟夏草木长。
赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入点：内容），使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力（切入点：语言特色）。
例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃！”
赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然（切入点：语言特色）。“这种东西也能吃！”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情（切入点：情感）。
归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言特色、意境等。
3．问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。
例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。
例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。
交流后教师明确：
文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。
三、花开有韵，写作提升
汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到以小见大，《昆明的雨》通过选取在昆明生活中的琐屑小事，写景抒情，表情表达了作者对昆明的雨的想念。尝试借鉴这一写作方法写一个小作文。
例文示例——学生作文片断：
爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。
中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。
一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉……
后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤！
教师分析：
小作者选取生活琐事，从身边小事写起，文段虽小，却一波三折，产生让人震撼的艺术效果。
爷爷因为我喜欢吃瘦肉，而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉，舔犊之情跃然纸上。
先前我觉得爷爷“恶心”，得知真相后却又“心中一颤”，给人留下深刻的印象，让人感动。文末“我的心中又是一颤”升华了主题，收到了言有尽而意无穷的效果。
四、读雨中贯穿之情：
1、作者在文中写了一些昆明雨季里特有的一些事物，一些人，一件事，它们看起来很散，但你读课文时会觉得文章散乱吗 （生：不会。）为什么 它们是被一根怎样的线连在一起的 （它们都在表现昆明雨季的特点，都在传达对昆明雨季的热爱与怀念。）
2、找出最能表现作者对昆明雨季热爱与怀念的句子（“我想念昆明的雨”），齐读，体会情感。
五、读雨中别样人生：
1、汪曾祺笔下的世界为什么永远那么美，那么有意思 是他养尊处优，不知世间疾苦吗 当时西南联大的汪曾祺、朱德熙以及其他师生过着怎样的生活呢
（链接PPT）饭是“八宝饭”，通红的糙米，里面有砂子、木屑、老鼠屎。菜，偶尔有一碗回锅肉、炒猪血（云南谓之“旺子”），常备的菜是盐水煮芸豆，还有一种叫“魔芋豆腐”，为紫灰色的，烂糊糊的淡而无味的奇怪东西……
男同学……几年下来，衣服破旧，就想各种办法“弥补”，如贴一张橡皮膏之类。有人裤子破了洞，不会补，也无针线，就找一根麻筋，把破洞结了一个疙瘩。这样的疙瘩名士不止一人。
——《七载烟云》汪曾祺
2、大家看过《无问西东》吗 它有很多情节反映了当时西南联大师生的风采。其中有一个情节：当大雨打在教室的铁皮屋顶上，学生们听不清老师讲课的声音，老师与学生们一起静坐听雨，让我们来看这一段影片（示电影《无问西东》节选）：
这就是当时昆明雨中的人们，你从这段影片中，看到了怎样的生活态度
（预设：静坐听雨的镇定从容，雨中奔跑的勇敢从容，雨中垂钓的闲情逸致。）
3、这样的生活态度，你在《昆明的雨》中发现了吗
（贫穷却爱美的小姑娘，分享缅桂花的房东母女，她们面对艰辛的生活都是勇敢而从容的。他们和那些生命力顽强、长得又大又美的仙人掌一样，活得明亮、丰满而使人动情。）
4、谁是那个“雨中垂钓的人”呢
（作者汪曾祺。当时还是解放前，中华大地普遍物质贫乏，社会动荡，可作者却带我们发现了一个美丽的世界：万物欢欣生长，人们对生活充满热爱，对他人充满善意。）汪老总用最动情的文字记录平常生活里的诗意，记录普通人身上的美与善，虽然他也历经坎坷，毕业后曾因找不到工作想到自杀，文革中更是饱受摧残，但他始终以达观从容、诗意审美的态度去发现生活的美与趣味，（PPT链接）他曾说：“在任何逆境之中，也不能丧失对于生活带有抒情意味的情趣，不能丧失对于生活的爱。” （齐读）
六、结束语；
读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。
七、作业布置
基础作业：
推荐阅读《故乡的食物》《伊犁河》《泰山很大》，体会汪曾祺散文的独特韵味。并以“我喜欢文中的___________”为题，写一段赏析文字。（200字）
（提示：可以是景物、人物、场景、表达等。）
提升作业：“美食中的情味”主题征文活动。
教学反思
《昆明的雨》，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱。本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。鉴于此，本设计采用创设情境——提出问题；自我研读——生成新知； 合作探究——生成能力；总结提高——拓展延伸等散文阅读策略，让学生进一步品读课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。效果良好。

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