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第12课 汉武帝巩固大一统王朝（教学设计）
课题 第12课 汉武帝巩固大一统王朝
课标要求（2022年版） 1.知道汉武帝为巩固大一统王朝采取的措施。（史料实证 历史解释） 2.理解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。（唯物史观） 3.理解“罢黜百家，尊崇儒术”对巩固“大一统”的作用和影响。（唯物史观、家国情怀）
重点 汉武帝巩固大一统措施的内容
难点 “罢黜百家，尊崇儒术”的影响
教法 启发式、探究式
学法 自主学习、合作探究
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.出示《汉武帝》画像，设问：这是哪一位皇帝？ 2.“文景之治”后的继位的西汉天子怎样进行统治，继续延续先帝创造的辉煌。 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的四个内容：“推恩令”的实施、“罢黜百家，尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴。 学生从书籍上、影视、网络上知晓的汉武帝的有关事迹。 调动学生思维，让学生明确文学作品不等于真实的历史。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。
课标解读 出示课标，并解读： 一是.整体把握汉武帝为巩固大一统王朝采取的政治、经济、思想、军事上的措施。 2.分析理解汉武帝采取以上措施的目的与影响。 3.突出理解难点“罢黜百家，尊崇儒术”对巩固“大一统”的作用和影响。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解“推恩令”、“罢黜百家，尊崇儒术”、盐铁专卖、北击匈奴之间的关系的基础上，汉武帝全方位的措施是大汉帝国强盛的主要原因。
讲授新课 引导学生理解课题：一是人物，二是巩固大一统。 解释课文标题的“汉武帝”。 出示汉武帝画像和人物介绍 学生单个朗读人物介绍，印证导入时所说的汉武帝。 调动学生整合语文及课外阅读知识的能力 丰富课外知识，明确文学作品和史实的区别。
解释课文标题的“大一统” 问题：“大一统等于大统一吗” 出示解释“大一统”：就是中央对政治、经济、思想、文化等各方面进行统一领导,形成高度的中央集权的政治局面。 引导学生：回忆秦的统一的“统一”和汉武帝的一统是完全不一样的。秦的统一是横扫六国统一为一国 。分析归纳统一和一统的区别。 根据现有知识说出“一统和统一的区别”在老师引导下归纳：：“大一统”所涵盖的范围比“大统一”要广得多。“大一统”不仅是地域上的统一，更是思想、文化、经济的统一。“大统一”就仅仅是地域上的统一了。 培养学生的分析归纳能力以及历史解释核心素养。
过渡：说到皇帝，请你介绍你印象中西汉的皇帝。 指明汉武帝是在盛世下继位的皇帝。并设问：汉武帝是不是可以躺平了？ 根据已学知识介绍实施“休养生息政策”的汉高祖，“文景之治” 盛世的汉文帝和汉景帝。 培养纵向联系学习历史的能力，以及时空观念核心素养。
一、“推恩令”的实施 1.背景 衔接：汉武帝没有躺平首先做的第一件事是实施“推恩令”。在 出示图文及问题：汉武帝碰到了什么难题？ 相关史事 刘邦建立西汉后，分封了一些诸侯王。随着经济的发展，诸侯王的势力也膨胀起来。汉景帝采纳大臣晁错的建议，削夺诸侯王的封地。吴、楚等七国举兵叛乱，对抗中央。景帝派大军平叛，经过三个月的战争，平定了七国之乱，并借机收回了诸侯王的军政权力，使中央对全国的统治得到加强。 阅读图文在老师引导下对比西汉中央政府辖地和诸侯国辖地，以及对“七国之乱”的了解，归纳： 背景（1）诸侯王国势力强大，有的公开反抗朝廷派来的官吏，有的甚至举兵叛乱。 培养获取关键历史信息的能力，学会如何把握历史关键词，同时培养时空观念、历史解释、史料实证和唯物史观核心素养。
除了诸侯国的势力强大之外，还有什么威胁皇权请阅读材料找出西汉中央政府难以支付的势力。 “役财骄益，或至兼并豪党之徒，以武断于乡曲……” ——《史记·平准书》 “济南瞯(jian)氏，宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制。” ——《史记 酷吏 郅都传》 “强宗豪右，田宅逾制，以强凌弱，以众暴寡。” ——《汉书 百官公卿表上》 提取文言文的关键词：“豪党之徒、武断于乡曲”“宗人豪猾”“田宅逾制”归纳： （2）地方豪强地主兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼。 加强对文言文史料的阅读技巧，去匹配课文史实，培养史料实证核心素养。
2.提出者： 归纳过渡：诸侯国势力大和地方豪强对抗朝廷，如何扳倒这两股势力？ 有位贵人给汉武帝一个建议，是谁的什么建议？ 根据问题找出史实： 主父偃 推恩令 增加相关课外知识，培养家国情怀核心素养
3.具体措施 衔接：具体怎么做？ 出示任务：观看视频，结合课文，说说图片的大致内容？ 引导：分蛋糕为什么流泪呢？结合视频和推恩令前后的情况进行分析。 延伸：依次递封的“推恩令” 和西周的分封制有何异同？ 带着任务分析归纳：（1）王国依次递封，诸侯王封地越来越小。 都是管理地方的措施，西周分封的诸侯权力很大，推恩令下的诸侯封地小。 明白诸侯王的势力变小，解决了诸侯王势力大的问题。 通过图片加视频解释，比较直观的理解推恩令的内容。突出本课重点，培养学生的历史解释核心素养。
过渡：势力减小，但诸侯国还是多，汉武帝又采取什么措施呢？ 出示任务阅读材料：汉武帝通过什么手段来减少诸侯国数量。 至酎，少府省金，而列侯坐酎金失侯者百馀人。 ——《史记·平准书》 (大致意思：汉武帝以诸侯王所献助祭的“酎金”成色不好或斤两不足为借口而夺爵，被夺爵者达一百多人，占当时列侯的半数。) 提取材料中的数据：失国的诸侯占的比例大，是因为酎金失侯对比课文史实归纳： （2）找各种借口削爵，夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱。 学会把表格史料和文字史料相结合读取历史信息。培养历史解释和史料实证学科素养。
过渡：解决了诸侯国问题，西汉又怎样制服豪强地主势力呢？ 出示材料： “武帝元封五年，初置部刺史，掌奏诏条察州。 ——《汉书·百官公卿表》 根据图片解释“州”，图片13个州就是课文里的所指的13个州。 归纳：以上三种方法，解决了诸侯国和地方豪强两大势力，将地方牢牢控制。 达到了汉武帝的目的，实现了初衷。 得出： 4.意义 提示：已学各朝对地方的管理措施归纳学生填写内容 阅读材料提取“刺史”“州”关键词。分析归纳出又一制度： （3）建立刺史制度 将全国分为13个州，每州设刺史一名，代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。 根据老是提示从课文找出意义：加强了中央对地方的控制。 填写相关内容 图文结合，分析理解课文史实。培养学生的历史解释核心素养。
二、“罢黜百家，尊崇儒术”（思想上的大一统） 1.背景： 过渡：政治上实现了大一统，加强了中央集权。思想是灵魂，又如何去做？ 出示材料和问题：材料反映的西汉初期统治者面临什么问题？ 出示汉初百家之学,除名、墨未见代表思想的人物以外,各家还有相对的势力,尤道、法、阴阳、纵横家言,尚相对的显于汉延与郡国之间。 --《中国思想通史》第二卷 引导学生提取关键信息。 阅读提取材料关键词“百家有相对实力显于汉庭”结合课文比照理解出：（1）西汉初，统治者奉行“无为而治”的政策，诸子百家的学说流行。 （2）诸侯王门下的宾客们，常常批评皇帝的政策，指责中央。 培养阅读材料提取关键信息和归纳能力以及历史解释核心素养。
出示材料及问题：阅读材料和观看视频，说说汉武帝是怎样改变不利局面的？ 提示汉武帝遇到一个贵人给他提了建议： 臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息,然后统纪可一而法度可明,民知所从矣。 ——《汉书 ·董仲舒传》 学生初步理解后，播放视频介绍“罢黜百家，尊崇儒术”帮助理解到位。 引导联系背景来加以理解。 看视频交流看法后归纳朗读： （1）接受董仲舒“罢黜百家，尊崇儒术”的建议。把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。（2）在长安兴办太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。 把背景和具体措施相联系达到最佳理解效果，把书读薄。培养历史解释核心素养。
过渡：你能预见这些措施导致的结果吗？ 交流意见后出示任务：分析讨论：“罢黜百家，尊崇儒术”的利弊。 师出示图示：儒家三纲五常并进行解释 并引导最终目的是为了皇权。 延伸：在当今社会我们也提出弘扬传统文化，结合西汉的做法说说你的观点。 根据措施讨论其引发的后果。 积极：①加强了中央集权，巩固了大一统的国家，有利于稳定社会秩序。 ②儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，传承了中华传统文化。 消极：一家独大，阻碍民族思想的繁荣发展。 以史为鉴： 取之有益于社会发展的精华，弃之糟粕 培养学生的阅读和归纳能力以及唯物史观核心素养。联系实际分析弘扬传统文化，古今结合，以史为鉴。
三、盐铁专卖（经济上的大一统） 过渡：政治和思想文化上实现集权了。那么经济上需要做的是什么？ 背景 出示材料：阅读材料，分析当时财政上存在什么问题？ 富商大贾，冶铁鬻盐，财或累万金，而不左公家之急，黎民重困。 ——班固《汉书》 大农之诸官尽笼天下之货物，贵即卖之，贱既买之。 ——《史记 平淮书》 2.目的 引导：可见只有控制盐和铁的交易才能控制经济。 阅读提取“富商大贾 铁 盐 财万金不左公家”“贵卖贱买”。得出 背景：盐铁经营权掌握在豪强手中，富商大贾控制了国家的经济命脉。 目的：为加强朝廷对社会经济的控制 培养学生的阅读归纳能力和历史解释核心素养
3.措施 阅读图文材料：分析归纳汉武帝采取的措施是什么？ 元狩五年（前118年）规定：“敢私铸铁器卖盐，钛左趾，没入其器物。” ——《史记·平准书》 引导：从西汉五铢钱可见统一使用五铢钱，那么，钱就由政府统一铸造。 为了防备私人铸造钱币，由图片所设的机构可见官方进行了防备，再从文字材料可见还从法律上严惩盐铁私卖。 出示秦的圆形方孔半两钱图进行纵向联系提示。 在老师引导下通过图文分析归纳： （1）把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。 （2）设盐铁官，实行盐铁官营、专卖。 加强图片信息的阅读能力和阅读技巧的训练，联系秦统一使用的半两钱，提示只是要前后联系，达到巩固和分辨的效果。培养史料实证和历史解释核心素养。
过渡衔接：为了避免中间出现的弄虚作假导致中央的措施贯彻失误，汉武帝是如何应对的。阅读图文：汉初国家在货物流通上采取的措施是什么？ “元封元年（前109年）……弘羊以诸官各自市相争，物以故腾跃，而天下赋输或不偿其僦费……置平准于京师，都受天下委输……故抑天下之物，名曰“平准””。 ——《汉书·食货志下》 “往者郡国诸侯，各以其物贡输，往来烦杂，物多苦恶，或不偿其费；故郡国置输官以相给运，而便远方之贡，故曰均输” ——《盐铁论·本议》 （由朝廷来负责征收原本郡国诸侯来献给皇帝的贡品，然后由朝廷来负责运输及出售。） 阅读材料提取关键信息“抑天下之物”“郡国置输官”再从图片进行理解分析归纳出 （3）全国范围内统一调配物资，平抑物价。 培养提取信息的能力、阅读能力以及史料实证、历史解释核心素养。
4.结果 对于盐铁的私营变为官营，表面看是与民争利，，是对还是失误，当时有一本书《盐铁论》做出的评价 “今大夫君各修（学习）太公、祖、管之术（办法）,总一(统筹）盐铁,通（开发）山川之利（资源）而万物殖（丰富）。是以县官用饶足,民不困乏,本（农业）未（商业）并利，上（朝廷）下（百姓）俱足。” “当此之时，四征暴乱，车甲之费，克获之赏，以亿万计，皆赡大司农。此皆盐铁之福也。” ——《盐铁论卷三》 从评价中可见解决了什么问题 学生阅读后分析比对课文内容得出结论： 使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。 强化关键历史信息的记忆和培养史料实证核心素养。
四、北击匈奴 1.背景： 观察地图，结合课文史实，说说匈奴和西汉的关系。 师提示启发：秦朝时有派大将蒙恬北击匈奴，还修筑长城防御匈奴南下侵扰。到了汉朝长城以北依是匈奴人的地盘，一样有两方相争。 想想：汉初百废待兴实行“无为而治”，那么只能以什么方式来处理与匈奴的关系。 历经几代皇帝的经营，西汉强大起来了，不可能还继续汉初的政策，开始反击。 在老师的引导下进行阅读分层次理解背景： （1）秦末汉初，冒顿单于统一了蒙古草原，并不断南下袭扰。 （2）西汉建国之初，国力疲弱，对匈奴实行“和亲”，每年还要送给匈奴大量粮食和布匹。 （3）经过“文景之治”，西汉强盛起来。汉武帝组建起强大的骑兵队伍，开始大举反击匈奴。 通过时间的发展来理解分析。提醒学生历史的的史实发展和时间有密切关系。培养唯物史观核心素养。
2.概况： 读图：根据提纲，介绍北击匈奴的基本概况。 根据图片信息，把握出 次数：3次 将领：卫青、霍去病 著名战役：漠北 由图片阅读出信息，加深印象，避免单纯阅读课文文字材料的枯燥。培养时空观念核心素养。
知识小结巩固： 请从地图上对比西汉的疆域和秦的疆域，你发现了什么？ 西汉疆域的广大国土是汉武帝从哪四个方面巩固了中央集权得来的？ 通过对比直观看出西汉的疆域比秦广大。 总体把握汉武帝政治上的推恩，经济上的盐铁官营，文化上的尊儒，军事上的北击匈奴四方面措施。 引导学生学习历史要不断前后归纳对比记忆分析。培养唯物史观核心素养。
把汉武大帝的出示按政治、经济文化、军事方面进行简单组合： 完成老师布置的连线任务。 巩固基本史实，培养唯物史观核心素养。
小结 出示思维导图图片：请完成图片的填写。 学生强化记忆进行填写 巩固本节课基本史实，减轻课外使用时间进行记忆的负担。
核心素养发展 1.(历史解释黑龙江大庆.4)汉武帝下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。由此可知，汉武帝推行的措施是( ) A.实施“推恩令” B.“罢黜百家，尊崇儒术” C.盐铁专卖 D.北击匈奴 2. (唯物史观2023江西.3）汉武帝采取的这项措施，充实了财政，支援了经略四方，为巩固祖国边疆奠定了经济基础。材料中的“这项措施”是( ) A.“推恩令” B.兴办太学 C.盐铁专卖 D.北击匈奴 3.（历史解释）汉武帝时期推行均输平准法，设立均输官在各地统一征购货物并转运至各处贩卖；在长安和主要城市设立平准官，利用均输官所存物资，根据物价，贵时抛售，贱时收购。这一政策造成的主要影响是（ ） A.有利于商贾牟取暴利 B.政府垄断盐铁贸易 C.加重农民的劳役负担 D.增加政府财政收入 4.（唯物史观 2023四川成都.1）汉武帝时期，朝廷在长安兴办太学，设立教授《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的五经博士，地方也建立郡国学校，推广儒学。这一做法（ ） A.解决了王国问题 B.促进了思想凝聚 C.保障了经济繁荣 D.延续了百家争鸣 5.（唯物史观）以下是某位同学整理的部分历史学习笔记： 这些措施（ ） A．推动了大一统格局的形成和巩固 B．有利于全行业公私合营高潮的出现 C．不利于儒家思想正统地位的确立 D．彻底消除了少数民族对中原的威胁 6.（历史解释 辽宁阜新.2）他是一个具有雄才大略的皇帝，在政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝进入了鼎盛时期，这位皇帝是（ ） A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 学生抢答式完成答案的选择： 1A.2C.3D.4B.5A.6D. 将最新中考题置入，把握最新考试要求，真正达到落实时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀核心素养。

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