资源简介

《撕纸拼贴》教案
教材分析
奇妙的撕纸添画撕纸时要让学生随意而不受约束；形的联想要让学生从不同角度去看、将碎纸片当成各种不同媒材来看；添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很规范，降低了完成联想表达的难度，且能使作业更具绘画的生动性。本课的有效学习将为今后学习各种想象画打下良好的基础。对于小学生来说，奇妙的撕纸添画不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。本课奇妙的撕纸添画的学习任务是通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，通过添画来完成学生联想的表达，而形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。
教学目标：
1、了解利用各种纸材进行立体造型的基本方法。
2、能愉快的参加教学活动，从体验各种造型媒材中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。
3、能够利用各种纸材进行造型游戏，初步掌握撕纸的基本方法。培养学生用自己构想的方法来表现，感受创作的能力。
教学重点与难点：
重点：通过造型活动激发学生的创作热情，使学生在创作的过程中感受成功的喜悦。
难点：能够合理的运用纸材进行造型游戏，作品具有一定的美感。
教学过程：
老师：供示范作品。
学生：彩色蜡光纸，固体胶，水彩笔。
一、组织教学
1、检察学具。
2、师生问好。
二、导入新课
1、讲故事设置悬疑，导入新课。
唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢 你们能帮她想个好办法吗 (学生自主发言)
2、释疑: 　　
机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。
三、讲授新课
1、学生撕纸，随意撕， 　　
2、拿出一生撕的纸，问：你们看，它像什么？还像什么？ 　　
转一个方向，又像什么？过来瞧瞧，还像什么？ 　　
3、撕出四张色彩不同，形状一致的纸，看一看，想一想，根据颜色的不同，可分别想象成什么，像什么，根据它的不同颜色，添画成不同的事物。指名四学生上台贴纸，添画，怎样使它一看就像你说的物体呢？ 　　
4、指导或请学习发表不同见解，引导学生注意添画时可用线，也可用涂色。 　　
5、展示撕纸添画作品，开阔学生思维。
一、拼贴方法制作的各种形象，提供学生欣赏。
二、分析作品的制作方法。
（1）教师将作品分给各组同学，让学生分析。 学生讨论，分析作品的制作方法。
（2）教师总结方法：撕纸—拼贴 。
三、师示范。
（1）撕纸时动作要慢，要随意变换方向。
（2）撕纸之后要进行想象（教师可多撕几张纸，让学生的发散思维得到训练）。
（3）学尝试撕纸，并在小组讨论。
四、创作体验
1、学生自己撕纸，再由学生们随着音乐围着课桌（课桌课前摆成长方形或圆形）旋转，音乐停，学生就坐在面前的座位上，将其他同学的作业进行拼贴。（教师可先作示范）
2、和你身边的同学谈谈，你撕的纸像什么？ 　　
看看别人的纸又像什么？还可把两张纸拼在一起看，像什么？ 　　
3合作，把自己撕的贴纸贴在本子上，然后进行添画，可单独成画，也可小组合作完成一幅画。 　　
五、展示总结
1、完成的作品贴在黑板上 　　
2、谁来夸夸自己的画？或把你的画编一个故事告诉大家 　　
3、你喜欢谁的画？（欣赏） 　　
4、今天学会了什么？ 　　
5、动动脑，我们还可把这些撕纸画用在哪？（衣服、墙壁……） 　　
小结：美术无处不在，你看，小小一张纸，通过撕、贴、想、画，大家能把它变得那么漂亮。生活中还有哪些东西也可制作成图画？讨论总结出：布、线、壳等，课后请大家去试试。
六、板书设计
撕纸拼贴一：构思二：撕纸三：粘贴四：添画
七、教学反思
通过撕纸这一“造型·表现”领域的学习活动,学生增强了对形状和色彩的认识,激发了想象力和创造力提高了艺术感知能力。在体验中,产生对美术学习的兴趣。通过撕纸,他们感觉到纸的厚、薄,或是嗅到纸张的香味,和听到撕纸发出的声音……从撕纸活动中产生并获得美感。所以,撕纸对学生来说确实是一种非常好的美的享受。
一、课程优点
1、注重师生的互动性,体现了教师为主导,学生为主体的教学思想。整个教学重点突出,层次分明。教师教的较灵活、朴实,传统衷又有创新,学生学的主动、投入、兴趣浓厚。
2、具有较强的针对性。教师着重运用生动的语言、大方的表演,感染学生积极参与学习活动。难易适当的作业练习安排,使学生能顺利的体验艺术创造的成功感,有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。
3、注重学生的体验和尝试。教师没有对造型技能进行简单的传授,而是激发学生的思维和情感,创设情景、提供思路和条件,充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得知识和能力的提高。
4、注重美术教学的艺术直观性。教师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性,又一目了然、简明扼要,学科特点明显。
二、反思之处
1、启发学生对动态感受的教学环节过多,可减少一些环节。直接或早些进入撕纸、拼摆的环节。
2、在动态人物的体验与表现教学上,没有及时引导学生去发现并表现人物头部和身体的动态变化,使多数学生忽视了对头和身体的生动表现。
3、进行拼摆人物动态纸块的教学不够深入,拼摆的变化太少。学生上前拼摆纸块的体验不足,使学生作业的多样性和创造性不强。
4、对学生作业的评价教学缺乏创新,而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节,值得以后多加探索和研究。
5、提供学生撕贴的彩纸太单一。可以使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现

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