资源简介

8美丽文字 民族瑰宝 教案
【教材分析】：
本单元的编写依据主要是《品德与社会课程标准》中主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”
《美丽文字 民族瑰宝》为五年级上册《道德与法治》第四单元“骄人祖先灿烂文化”中的第一课,本课共四个部分,第一部分“丰富多样的文字”是在上一个学习内容“中华民族一家亲”的基础上进行的，旨在让学生认识到,我国不仅是一个多民族的国家,而且许多民族有自己的语言文字。第二部分“古老而优美的文字”旨在引导学生了解汉字有着悠久的历史,是中华民族文化的重要标志,不同汉字形体具有不同的魅力。第三部分“意蕴隽永的汉字”旨在引导学生知道汉字凝聚着祖先的智慧,体现了中华文化的特点。第四部分“影响深远的汉字”旨在引导学生了解汉字对世界文化有深远的影响。
教学内容帮助学生直观地感受汉字悠久的历史和蕴藏的传统文化，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心，从而培养他们的爱国情感。教材内容从认知到导行层层递进,符合学生道德养成发展特点。
【设计理念】：
根据本课教学目标以及恩施市小学《道德与法制》高质课堂建模的基本情况，设计理念主要凸显：
1、问题导学，增强学生理解感受文本的牵引力。问题是教学的核心，伴随知识获得过程的始终，具有定向、整合、导行、启发的作用。
2、活动促学，增强学生自主持久学习的支撑力。教学活动的设计要能引起学生的兴趣和求知欲，适当维持学习难度，激励学生的思维。
3、评价串学，增强学生交流研究学习的凝聚力。教师的评价既能对学习者学习效果的总结，又能在各学习环节中起到承上启下的作用。
4、媒体助学，增强学生情感升华的感染力。多媒体大信息量、大容量性的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，。
【学情分析】：
从学前教育开始,孩子们就在不断学习汉字,积累汉字,使用汉字,孩子们对汉字并不陌生，但因为汉字历史久远，他们对汉字的演变的过程及发展历史并不了解,对汉字的深层次的意义也缺乏理解。本课采用“寻文字、猜汉字、赏汉字”等活动形式,使学生在活动中了解汉字的发展历程以及汉字所承载的文化内涵,对学生进行传统文化的熏陶,使学生增强民族自豪感,树立将汉字发扬光大的理想信念。汉字是中华文化的瑰宝，本课的教育对于增强学生的文化自信必将起着重要的作用。
【教学目标】：
1、了解中华民族语言文字的多样性；了解汉字发展中不同字体的风格，学习欣赏独特的书法艺术。
2、知道汉字熔铸着祖先的智慧和灵感（聪明与才智），承载着中华民族的传统文化。
3、了解中华民族汉字的发展历史,能激发学生学好、用好、写好汉字的热情,激发学生的文化自信和文化自觉。
【教学媒体与教学准备】：
教学课件、古汉字图片、师生自创的书法作品。
【教学过程】：
第一课时
一、智慧引入：
通过视频、图片，感受不同民族的语言文字。
1、通过视频、图片感受不同民族，有不同的语言文字。
我国是一个多民族的国家，不同民族有不同的语言，下面老师给大家播放一个视频，请同学们听一听他们说的什么？
（你听懂了吗？实际上，他们说的是同一句话——我爱你，中国。）
请同学们看到这张图片，里面有七种文字，有你认识的吗？这些文字表达的都是一个意思——我是中国人。
你还在哪里见过少数民族文字呢？
2、找一找人民币上的少数民族文字。
流通在我们生活中的人民币上也有少数民族文字……
我国有56个民族，每个民族的语言、文字都不同。如果各民族都使用各自的语言文字,会出现什么情况呢？
生：……（我们将看不懂少数民族朋友写给我们的文字，也听不懂他们说的话。）
怎样解决这个问题呢？
……
为了方便各民族沟通交流，所以《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”
3、揭示课题：
汉字作为我们中华民族独特的符号，它字形优美，内涵丰富。今天，我将带大家一起走进“美丽文字，民族瑰宝”，去感受汉字之美。
【设计意图：通过听少数民族语言，看少数民族文字，引起学生注意、激发兴趣，从而引出课题。通过观看视频等活动让学生认识到，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，为方便各民族的沟通交流该怎么做？引出《中华人民共和国国家语言文字法》的规定，突出法制教育。】
二、任务导学：
古老而优美的汉字具有什么特点？
【设计意图：结合框题内容和教学目标提炼出核心问题：古老而优美的汉字具有什么特点？将核心问题作为本课学习主要任务贯穿课堂始终。】
三、自主互动研学：
活动一：早期汉字是怎么起源的？具有什么特点？
同学们，你们想不想知道我们的祖先是怎样创造出文字的吗？下面，让我们跟随视频一起去看看吧。
1、观看汉字起源的视频：
看了视频，你知道我们的祖先是怎样创造出文字的吗？
预设：①汉字是由什么演变而来的？——板书：图画
②这些字都像物体的形状。——（这就是我们古人造字法的一种）副板书：象形法
③我们的祖先在观察大自然和劳动体验中创造了文字。
——创造力。
④文字凝聚着祖先的聪明才智。（板书：智慧）
【设计意图：通过视频让学生知道早期汉字是以图画为基础的文字，明白这些图画一样的文字是祖先在观察大自然和劳动体验中创造出来的。汉字凝聚着祖先的聪明才智以及他们非凡的创造力，是他们智慧的结晶。】
2、出示古汉字“虎”、“象”，让学生分别说一说他们的特点。
请同学们猜一猜这是两个什么字？（像什么？像在哪里？）
3、检测：生肖猜一猜。
老师今天还带来了用甲骨文书写的十二生肖，它们分别对应哪个规范汉字，谁想猜？你想猜哪个字？理由？
刚才我们看到的这些汉字就是早期汉字，那你们觉得他们有什么特点？——板书：形象、生动
【设计意图：在猜一猜的活动中，激发学生对古汉字的兴趣，让学生在交流中欣赏古汉字之美，让生感知汉字具有象形的特点。】
4、展示台：对子间相互说一说自己收集的古汉字是什么？具有什么特点？
下面请同学们拿出你收集的古汉字，让对子猜一猜它是什么字？说说猜的依据是什么？
（我猜这是……字，我猜的依据是……）
预设：
“孝”：表示小孩搀扶老人，这就是尽孝道。尊老敬老是中华民族传统美德。
“信”：人说话要言而有信。
就需要根据它所表达的意思来认了，它也是古人造字法的一种——副板书：会意法。
“忠、诚、”：有两个部分，其中一个就是它的读音。——副板书：形声法
“刃、上、下”：——副板书：指事法。
【设计意图：收集古汉字是本课的一个活动。在教学中先让学生猜一猜对子收集的古汉字是什么字？说清楚猜的依据，然后展示交流，引导学生对古汉字进行深入地了解、研究，最终让学生了解汉字的特点，懂得汉字造字法的巧妙，明白汉字不仅仅直观形象，它还凝聚着祖先的聪敏才智，承载着中华民族的传统美德。】
活动二：汉字的发展经历了哪些阶段？
汉字作为世界上最古老的文字之一，在不同的时间、不同的地方都能发现汉字的踪迹。下面请同学们阅读课本第65页的活动园，完成作业单上的时间轴。自学课本第66页阅读角的内容，圈一圈、画一画，找出各个字体的特点。
1、自学课本第65页的活动园完成学习单上的时间轴。在方框中填入对应朝代，在括号里填入相应字体。
铭文又称金文、钟鼎文，他们都是刻在青铜器上的文字。碑文是刻在石碑上的文字，书中这个碑文的字体是楷书。
【设计意图：通过观察文物图片，让生知道汉字有着悠久的历史，在不同时期，不同地点都能发现汉字的踪迹。】
2、自学课本第66页的阅读角，圈一圈、画一画找出各种字体的特点。
从3000多年前商朝的甲骨文到1000多年前唐朝的楷书，每个阶段的汉字都呈现出不同的字体风格，构成了中华文化史上的一道亮丽的风景线。根据阅读角的内容说说每种字体有什么特点。
四、学以致用：我们在行动。
活动三：欣赏书法作品
1、书法作品欣赏。
从图片中我们可以看到不同字体有不同的形体之美，汉字的书法艺术更是绚烂多姿，异彩纷呈，让我们一起来欣赏这些作品吧！
（视频欣赏）
欣赏完这些作品后，你有什么感受？——书法艺术是珍贵的文化遗产，是艺术宝库。
王羲之的《兰亭集序》是书法史上的珍品，被称为“天下第一行书”，当然《兰亭集序>的成功之处不仅在于它的书法艺术，还在于王羲之的人格魅力，他是一位胸怀旷达，爱好山水，富有爱国情怀的人。我们不仅要传承他的书法艺术，还要学习它的爱国思想，正因为这样，《兰亭集序》是中华民族珍贵的文化遗产。
《玄秘塔碑》是楷书四大家之一柳公权的代表作，是历代楷书学习者的优秀范本。“主笔平正，间隔均匀，左右对称，斜中求正，偏中求正，弯中求证”以上是柳公权楷书独体字的六大结构规律，为我们写好楷书提供了有效的途径。
2、身边的书法家：
为了传承书法艺术，我们也在行动，这些就是我们学校的老师和同学的作品。
3、展示学生作品：
你们给大家带来什么作品？能给大家展示吗？（一边展示一边介绍）
【设计意图：学以致用环节，我们在行动。了解中华民族汉字的发展历史,欣赏完古代书法大家的作品后，知道我国不同历史时期书法名家辈出，留下了风格各异的书法作品。懂得汉字不仅是书写记录的工具，还是艺术宝库中的重要元素。】
五、拓展延伸：
同学们的作品都不错，随着时间的变迁，汉字已不仅仅是书写记录的工具，它是中华艺术宝库中的重要元素。
汉语还是联合国的工作语言之一，因为汉语的简洁、精炼，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字不愧是我们中华民族的瑰宝，不愧是我们中华文明的象征。
通过今天的学习，你有什么感受？你想对古汉字说点什么？你想为汉字做点什么？
愿我们都能写好中国字，做好中国人，把我们的民族文化发扬光大（在“中国字，中国人”的音乐声中结束新课）。
【设计意图：在交流分享中欣赏书法艺术，这是一个情感升华的环节，通过介绍汉语以及汉字在国际社会中的重要作用，激发学生的民族自信、文化自信。再通过三个问题“通过今天的学习，你有什么感受？你想对古汉字说点什么？你想为汉字做点什么？”的追问，激发学生学好、用好、写好汉字的热情，这样层层深入，将课堂推向高潮。】

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