资源简介

高中语文 选修下册文言文 《种树郭橐驼传》教学设计
教学目标：
1.语言建构与运用：梳理文意，积累文言实词、虚词、用法的知识
2.思维发展与品质：梳理文章的文脉，感受融叙事说理的特点
3.文化传承与理解：理解借传记说理的方式,具有强烈的现实针对性,把握其中承载的文化理念，增进对传统文化的理解。
4.审美鉴赏与创造：理解深刻的道理,赏鉴对举、类比的说理方式
教学过程
一、通假字
早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚（而，同“尔”，你们的）
二、古今异义
1.故乡人号之“驼”
古义：所以；乡里 今义：家乡
2．去不复顾
古义：离开。今义：与“来”相对。
3.不抑耗其实而已
古义：它的果实 今义：承上文转折，表示所说的是实际情况
虽曰爱之，其实害之
古义：其实，那实际上
4.吾小人辍飧饔以劳吏者
古义：地位低下的人，百姓 今义：人格卑下的人
三、词类活用
1．名词作动词
①病瘘，隆然伏行（病，患……病）
②名我固当（名，称呼）
③早实以蕃（实，结果实）
④甚者爪其肤以验其生枯（爪，掐、抓，用指甲划破）
⑤移之官理可乎 / 传其事以为官戒（官，做官）
⑥见长人者（名词作动词，治理）
⑦而卒以祸（名词作动词，造成灾祸）
⑧吾小人辍飧饔以劳吏者（飧，吃晚饭；饔，吃早饭）
⑨传其事以为官戒也（传，作传）
2．形容词作动词
①则其天者全而其性得矣（全，保全）
②橐驼非能使木寿且孳也（形作动，活得长久）
③则其天者全而其性得矣（形作动，保全）
3．名词作状语
①旦视而暮抚（旦、暮，互文，从早到晚）
②而木之性日以离矣（日，一天天地）
③旦暮吏来而呼曰（旦暮，从早到晚）
4．意动用法
①驼业种树（业，以……为业）
5．使动用法
①非有能硕茂之也（硕，使……长得高大；茂，使……长得茂盛）
②非有能早而蕃之也（早，使……早结果；蕃，使……多结果）
③鸣鼓而聚之（鸣，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集）
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多；安，使……安定）
四、句式
（一）判断句
1．官理，非吾业也。
（二）宾语前置
1．故不我若也（“不我若”即“不若我”，意为“不如我”、“比不上我”）
2．又何以蕃吾生而安吾性耶？（“何以”即“以何”，意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”）
（三）省略句
1．他植者虽窥伺效慕，莫能如（之）也。
2．以子之道，移之（于）官理，可乎？
3．然吾居（于）乡
4．若甚怜焉，而卒以（之）祸。
5．传其事以（之）为官戒。
五、重点实词
始：最初。
有类：有些像。
固：确实。
当：恰当。
谓：称为。云：句末语气词，此处可译“了”。
争迎取养：争着迎接雇用（郭橐驼），取养：雇用。
莫：没有谁，代词。如：比得上，动词。
凡：凡是，所有，表示概括，副词。
故：旧。
既然：已经这样。
顾：回头看。
莳（shì）：栽种。
土易：更换新土。
苟：如果，连词。
勖（xù）：勉励。植：栽种。
早缫而绪：早点缫好你们的丝。
遂，顺利地成长。豚，猪。
辍，停止。飧，晚饭。饔，早饭。
病：困苦。
若是：像这样。
戒：鉴戒。
六、重点虚词
1．而
①则其天者全而其性得矣（表承接，连词）
②已去而复顾（表转折，连词，但是）
③旦视而暮抚（表并列，连词）
④字而幼孩（通“尔”，你们的）
⑤故吾不害其长而已（罢了），
2．以
①早实以蕃（相当于“而”，连词，表并列，而且）
②以致其性焉尔（连词，表目的，来）
③以子之道，移之官理可乎（介词，把）
④而木之性日以离矣（相当于“而”，连词，表修饰，地）
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶？（介词，靠、凭）
3．若
①其置也若弃（好像）
②故不我若也（如，赶得上，比得上）
③若不过焉则不及（如果）
④若是，则与吾业者其亦有类乎？（像）
5．且
①无不活，且硕茂 （而且）
②橐驼非能使木寿且孳、故病且怠（并且）
②吾小人辍飧饔以劳其吏者，且不得暇（尚且）
6．其
①因舍其名（代词，他的）
②故吾不害其长而已（代词，它）
③若是，则与吾业者其亦有类乎（副词，大概）

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