资源简介

Unit 1 It’s more than 2000 years old.（教学设计）
主题
本单元主题范畴为“人与自然”，主题群为“自然生态”，子主题内容为不同地区的生态特征与自然景观。
课标分析课标摘录
1.能根据语调和重音理解说话者的意图，并能表达简单的观点和意见；（理解性技能---9年级）
2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点，并与他人沟通信息，在口头表达中进行适当的自我修正；（理解性技能---9年级）
3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；（理解性技能---9年级）
4.能针对所听语段的内容记录简单信息。（表达性技能---9年级）
5.用口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点（表达性技能---9年级）
课标分解
1.能通过听对话，选择或写出对话的主题等关键信息；
2.能通过阅读对话，找出对不同景观的感受和观点等信息，能说出对话的主要内容；
3.能在语境中理解生词的意思，不妨碍听和阅读的理解。教材分析本模块的话题是“世界奇观”。要求学生能介绍某处自然景观或人造景观；围绕这些景观介绍其历史、文化和自然特征；能够描写自己的旅行经历和个人感受。本模块第一单元以托尼、玲玲等人收听《世界奇观》节目并拨打电话参与讨论为场景，介绍了巨人之路、维多利亚瀑布、三峡大坝和兵马俑等著名的景观。对话借助语境有效地复现了一般现在时、一般过去时、现在完成时、形容词比较级和最高级等语言项目，让学生感知如何运用不同形式的语言准确、得体地发表个人观点，同时尊重他人的不同意见。帮助学生了解世界自然景观的奇特，感悟人文景观的伟大。该对话涉及学生比较感兴趣的人与自然话题，借助文本中的核心词汇：join in the discussion, natural wonder, even more fantastic等来对世界奇观加以描述，从而达到语言知识的灵活掌握。
通过学习本单元，学生不仅可以知晓世界自然景观之奇特，也可以感悟到人文景观之伟大。
学情分析
学校地处农村，学生普遍英语基础差，没有英语学习环境，基于现实条件的限制，大部分学生对国内外这些知名的自然、人文景观并没有很深的认识或了解。这就需要教师在授课中尽可能利用图片或视频，给学生建立直观、立体的印象，从而激发学生学习知识和参与活动的积极性。学生在七年级、八年级已经完成了对一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、现在进行时和过去进行时的学习，在本节课中需要解决的是如何熟练、恰当地使用这些时态输出信息。
知识经验：(1)已知：学生之前已经学习了六种时态，在大量的词汇学习中掌握了一定的构词法知识及根据词性搭配短语的能力。
未知：本课中出现的描述景观的形容词。
障碍：六种时态的综合运用；通过构词法识记单词。
个性差异：部分同学对英语中单词的词性分不开，短语搭配能力和造句能力差。
策略经验：已知：学生在经过了七、八年级的学习后，对于英语时态的各种句型已经比较熟悉，知道在时态学习中需要考虑动词构成、人称一致、标志词等时态学习需要注意的方面。在词性的学习中学生对形容词和名词搭配有了一定的学习，在学习词汇时把形容词和名词搭配成词组起来比较容易，为在本课中使用不同的形容词描述景观或表达观点提供了基础。学生能在听中通过抓关键词听懂相关话题。在平时学习中通过小组合作完成话题谈论。障碍：在听的过程中不一定能记录相关信息。个性差异：对抓关键词和记录相关信息的听力策略的灵活运用。生活经验：已知：学生在日常生活中通过旅游和学习等各种方式对中国和世界的奇观、景观等都有一定的了解，在听说中大多数学生对国内的景观如长城、三峡大坝比较熟悉，课外知识丰富的同学对文中提到的其他景观有所了解。未知：部分同学对本课所提到的巨人之路和维多利亚瀑布不一定了解。障碍：对本课提到的景观不能用合适的形容词准确描述。个性差异：小组中不能正确使用形容词描述景观的同学可以先听组内其他的描述，然后模仿描述。
单元目标通过本课时学习，学生能够：
1.在语境中理解并认读下列词汇：natural, wonder, discussion, eastern, more than, millions of, below.
2.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四个世界奇观的信息；（学习理解）
3.在听、说的活动中能够用表述事实的形容词描述景观并发表自己的观点；（应用实践）
教学重难点：
让学生感知如何运用不同形式的语言准确、得体地发表个人观点，同时尊重他人的不同意见。帮助学生了解世界自然景观的奇特，感悟人文景观的伟大。
教学技术
学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔、测评训练卷
教学过程
学习目标 学习活动 效果评价
1.在语境中理解并认读下列词汇：natural, wonder, discussion, eastern, more than, millions of, below. （学习理解） 1.Learn about the background of Wonders of the world.欣赏图画。了解本单元的背景知识如“The first picture is ______ 2.T shows some pictures about the wonders of the world and asks Ss the names of these wonders. For example; Which one is natural wonder 3.Match the names of the wonders with the pictures. 4.Teacher shows these words (ancient, man-made, modern, natural, wonder) and ask questions: For example; 1)Which is a modern wonder 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生图文匹配活动情况，给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励；同时根据学生获取四大奇观相关语言知识的情况，发现问题提供帮助。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看图片，逐步理解对话内容。匹配信息、设计问题，为听懂对话奠定基础
2.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四个世界奇观的信息；（学习理解） 1. Ss listen and answer the questions and then check the answer. 1)Which two are natural wonders 2)Which two are man-made wonders 3)Which is an ancient wonder 4)Which is a modern wonder Read the tape script by themselves. 2.Listen and answer the questions. 1) Who thinks the Giant's Causeway is the most fantastic natural wonder 2) Who thinks Victoria Falls in Africa is even more fantastic 3) Who thinks man-made wonders are more exciting than natural ones 3.Then listen again and answer the following questions. 1) Where is the Giant's Causeway 2) How wide is Victoria Falls 3) What wonders does Betty think are more exciting 4) How old is the Terracotta Army 教师观察学生在语境中能否运用描述四大奇观的核心语言，借助图片完成对话，给予必要的指导。
设计意图： 本学习活动引导学生递进式理解对话，获取、梳理对话中四个世界奇观的信息。程度较好的学生还可以尝试使用核心语言描述世界奇观，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在听、读的活动中能够用表述事实的词汇描述景观并发表自己的观点；（应用实践） 1.Listen and check (√) the true sentences (Activity 3). 1)Tony thinks the Giant's Causeway is the largest natural wonder. （ ） 2)Lingling thinks Victoria Falls is more fantastic than the Giant's Causeway. （ ） 3)Betty and Daming are more interested in man made wonders. （ ） 4)For Daming, the Three Gorges Dam is more fantastic than the Terracotta Army. （ ） 2.Read the conversation and complete the table 3.Then read the conversation and underline the sentences to express one’s opinions. 4.SummaryThe sentences to express one’s opinions: I’m not sure... In my opinion,... I think... 5.PractiseComplete the sentences with the words in the box. discussion eastern huge opinion though
教师根据学生听后判断正误的活动情况，给予指导和反馈。对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价 教师根据学生小结情况，了解学生本课掌握程度，并给予有效补充。教师观察学生运用所学语言交流个人看法,给子鼓励或帮助。教师观察学生阐述的情况，评价教与学的成效。
3.Then read the conversation and underline the sentences to express one’s opinions. 4.SummaryThe sentences to express one’s opinions: I’m not sure... In my opinion,...I think... 5.PractiseComplete the sentences with the words in the box. discussion eastern huge opinion though1) In my ________, natural wonders are more interesting than man made ones. 2) Victoria Falls, about 1, 700 metres wide and 100 metres high, is ________. 3) Let's join in the __________ about the wonders of the world. 4) I think the Giant's Causeway on the ________ coast of Northern Ireland is a fantastic natural wonder. 5) To some degree, Lingling agrees with Tony about the Giant’s Causeway, ________ she thinks Victoria Falls is more fantastic. 6.Pronunciation and speaking: Listen and mark the pauses. 1）Play the recording once without stopping. 2）Play the recording again and ask the whole class to repeat. 3）Ask the students to listen and mark the pauses. 4）Now listen again and repeat. 7.Group work Make the dialogue in groups about the wonders you like and you visited and tell why A: Which wonder of the world would you like B: I’d like ...because..
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生掌握在实际运用英语交流时的停顿及学生从课本走向现实生活，通过生生交流、互动发展语用运用能力，形成对世界奇观知识的认知与理解。
作业超市： 1.Listen to the tape about M1U1 as many times as possible. 2.Retell the conversation.3.Choose your favourite wonder and describe it
课后反思。
今后上课要多放录音，多读课文，加强听说的训练，提高学生的能力，此外，要多听写单词和词组。
1.了解个体差异,对不同程度的学生设计不同水平的问题,保证学生在原有基础上逐步提高;
2.对难以启齿的学生采用鼓励的策略,尽管学生回答问题是被动的,但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程,使他们明白学习英语不能是心明,而更要脑清、嘴顺,善于表达个人意见;3.加强学法指导，提高学生学习效率，另外在活用方面取得进展

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