资源简介

Unit 5 You are supposed to shake hands
第3课时 总第 课时
课时名称 Section A (GF-4c) 课型 语法
一、语篇研读
语篇研读 What：本课是一节语法课，梳理、归纳了本单元的重要句式结构，通过一系列的活动，进一步学习语言结构，巩固本单元的主要语言知识，包括：能选择并运用be supposed to和be expected to等句式，能学会使用It is important /impolite to do sth.等句式表达建议。Grammar Focus部分以表格的形式罗列并归纳了询问礼仪习俗的典型句型及建议。活动4a通过三个短语的对比练习，让学生学会不同的表达方式；活动4b要求学生把握短文意义，用所给动词的适当形式填空；活动4c设计了一个小组合作活动，要求学生针对不同场景，为新来的交换生提些建议，能让学生在真实语境中巩固所学语言。 Why:能够在各种不同的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和使用be supposed/expected to do sth.结构和It is adj. to do sth.结构，谈论东西方不同国家在不同情景下的文明习俗和要注意的事情 How:在本课时中，观察、归纳、探究等活动的设计，能够帮助学生掌握运用be supposed/expected to do sth.结构和It is adj. to do sth.结构表示应该或被期望做的事情，激发其对英语语言规则的主动探究。通过不同活动，将本单元的主要语法知识在不同的情境中呈现出来，给学生提供感知、体验和运用新的语言结构的机会，并能使其在谈论东西方不同国家在不同情景下的文明习俗和要注意的事情的过程中开阔视野，激发其跨文化交际意识，提高文明素养和跨文化交际的能力。
二、学情分析
学情分析 本课时涉及多种情境下的对礼仪习俗的表述，学生学习兴趣浓厚。通过前两个课时的学习，学生已感知并多次尝试使用be supposed/expected to do sth.结构和It is adj. to do sth.结构，具有一定的学习基础。教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到语法学习的探究和应用活动中来，创造更多的机会运用所学句式结构，通过小组合作学习降低学习难度，让他们体验成功的喜悦。。
三、教学目标
学习目标 本课时学习后，学生能够： 1.能够在各种不同的语境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和使用be supposed/expected to do sth.结构和It is adj. to do sth.结构，谈论东西方不同国家在不同情景下的文明习俗和要注意的事情； 2.通过谈论东西方不同国家在不同情景下的文明习俗和要注意的事情，能够开阔视野，增强跨文化交际意识，提高文明素养和跨文化交际的能力； 3.能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究be supposed/expected to do sth.结构和It is adj. to do sth.结构的用法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，加强语言表达的准确性； 4.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过不同的英文电影片段欣赏，引导学生在语境中感知be supposed to结构的功能意义，导入本课语法内容，开阔眼界，激发学习兴趣。 与同伴合作，观察、分析并归纳be supposed to do结构的用法 Step 1. Lead-in. Enjoy the video and learn about the different situations of the phrase. Ss: be supposed to do sth. 通过师生自由谈论导入“时间观念”话题，从学生的实际生活经验出发，激发学生学习本课的兴趣，为下一步文本话题的阅读做好铺垫。 Provide some sentences of different situations for Ss to fill in the blanks.
Step 2. Presentation Ⅰ. Read the sentences in Grammar Focus and circle the phrase “be supposed to”. Observe the examples and try to sum up the usages in pairs.
设计意图：引导学生与同伴合作，观察、分析并归纳be supposed to do结构的用法，再通过练习巩固强化，引导学生进行尝试与运用。
与同伴合作，观察、分析并归纳It is adj. to do结构的用法，再通过练习巩固强化，引导学生进行尝试与运用。 Step 3. Presentation Ⅱ. Read the sentences in Grammar Focus and circle the structure “It is adj. to do”. Observe the examples and try to sum up the usages in pairs. Ask several Ss to write their answers on the blackboard.
设计意图：引导学生与同伴合作，观察、分析并归纳It is adj. to do结构的用法，再通过练习巩固强化，引导学生进行尝试与运用。
引导学生在语境中体会be supposed to, be expected to和be adj. to等短语的语用功能，树立使用意识。 Step 4. Practice. Work on 4a. Read the sentences and try to understand all the words. Then complete the sentences with the phrases in the box on their own. Check the answers by reading aloud. Sa: When you go abroad, it is important to bring your passport. Work on 4b. Read the short passage to get the main idea. Then fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets by themselves. After two minutes, exchange and correct their partners’ work. Ss are encouraged to talk about their reasons. Work on 4c. Work with their group members to give advice on different aspects, like time, meeting people, table manners, etc. Step 5. Conclusion &exercises. Guide Ss to review what have been learned this lesson and do some exercises. 通过be supposed to, be expected to和be important to三个短语的对比练习，让学生学会不同的表达方式。
设计意图：要求学生把握短文意义，用所给动词的适当形式填空，引导学生在语境中体会be supposed to, be expected to和be adj. to等短语的语用功能，树立使用意识。要求学生以分组合作的方式，针对不同场景，为新来中国的外国交换生提些建议，帮助其在生活的各方面尽快融入我国的风俗礼仪，让学生在真实的语境中巩固所学语言，发扬合作精神，增强跨文化意识和文化自信。
五、作业设计
Write a e-mail to your pen pal who is coming to study in China as an exchange student. Give advice to him or her about how to behave appropriately(得体地) in different aspects, like meeting people, table manners, time, etc.
六、板书设计
Unit 5 You’re supposed to shake hands. Section A (GF-4c)
七、教学反思

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