资源简介

《15诫子书》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：借助注释，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词汇，体会重点语句内涵。
2.思维发展与提升：学生能读明道理，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
3.审美鉴赏与创造：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望，体会其教子智慧。
4.文化传承与理解：培养学生探究精神，理解文章内容，揣摩“志”“学”“才”三者的联系，把握文章主旨。
二、教学重点、难点：
教学重点：
学生能通过各种不同形式的朗读，读懂作者浓浓的爱子之情。　
教学难点：
学生能通过诸葛亮对儿子的谆谆教诲之情和殷殷期盼之情，理解文中深刻的人生理念。
三、教学设想
教学对象为初一新生，他们对于如何立志，如何学习，如何修养身心仅有一个模糊的概念，或者小学的学习经验不够深刻，不能从字面上理解文章和主题思想。加上新接触文言文兼议论文体裁，自主学习起来会感到较棘手，所以课堂应充分调动学生学习兴趣，设置故事导入和写信环节，并让学习合作学习，达到学有所得的目标。
四、教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
同学们，老师在朋友家去做客，经常会看到他们客厅的装饰画上写着“淡泊明志，宁静致远”，你们知道这两句话出自哪里吗？（学生回答：《诫子书》）作者是谁呢？（学生回答：诸葛亮）书：我们从古诗“乡书何处达？归雁洛阳边。”里边了解到，书，指的是书信。《诫子书》是诸葛亮写给他儿子的书信，作为三国时期蜀汉政治家、军事家的诸葛亮，通过这一封信，想要表达什么呢？让我们一起走进文本。
二、预习检测
1.作者简介
诸葛亮（181—234）：复姓诸葛名亮，字孔明，卧龙先生。琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。
家喻户晓的事迹：三顾茅庐 草船借箭 赤壁之战 空城计，他被誉为“智慧的化身”。
2.介绍背景
诸葛亮为什么要写这么一封家书？这封家书是在什么情况下写的呢？（学生朗读投影中的两则材料）
材料一：建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。）
材料二：其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。
【明确】
诸葛亮一生为国，顾不上亲自教育儿子，对八岁的儿子牵肠挂肚，“嫌其早成，恐不为重器耳”，再加上自己病重，于是写下来这封家书劝勉儿子诸葛瞻。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.读准正音和节奏。
字音：
夫（fú）君子之行 夫（fú）学须静也 夫：文言发语词，用在句首，表示将要发表议论，引出议论，可不译
淫（yín）慢则不能励精，险躁(zào)则不能治性。
节奏：（读时稍作停顿）
非淡泊/无以明志， 非宁静/无以致远
夫/学/须静也，才/须学也
非学/无以广才，非志/无以成学
年/与时驰，意/与日去
（要求：学生自由朗读，读准读音和节奏）
2. 读出语气。
同学们结合背景想一想，如果诸葛亮要把这家书亲自读给儿子诸葛瞻听，会以什么样的语气来读呢？
用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子的无奈。
用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
（要求：小组互读，揣摩语气，读出韵味）
3.读出家书韵味
（1）各小组推选代表朗读，师生分析。
（2）听名家朗诵。（体会名家的语气、语速、停顿）
四、阅读课文——合作与探究
（一）学生质疑，解决字词
1、学生借助课本注释，初步理解文章一丝，并把有疑问的字词划出来；
2、学生逐个把自己有疑问的字词提出来，师生共同解决。
重难字词明确：行：言行 修身：修养身心
养德：陶冶德行 才：才能
成学：在学业上有所成就
（二）动动笔墨，推敲文句
在疏通重点字词的基础上，借助课文注解在练习本上翻译以下重难文句。
1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。
德才兼备人的言行，是依靠内心安静来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。
2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不是内心恬淡，不慕名利，就不能明确志向。不是身心宁静专一就不能达到远大目标。
3．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
4．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，
最后年老志衰，对社会没有任何贡献，守着贫穷的小屋，悲伤叹息，知道要悔过、改过，又怎么来得及呢。
（三）细读课文，精读细研
1．作者主要表达了什么观点？（出示课件16）
（学生朗读课文，分析归纳回答。）
学生：静以修身，俭以养德。
教师追问：从哪两方面进行说明的？（出示课件16）
（学生朗读课文，分析归纳回答。）
学生：分别从治学和修身两个方面进行说明的，一正一反，说服力强。
2.诸葛亮认为成才的条件是什么？（出示课件17）
（学生朗读课文，分析归纳回答。）
学生：立志、学习、惜时。
教师追问：这些条件之间有什么关系？（出示课件17）
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。
教师补充：志向是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
3.“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？（出示课件18）
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们始终保持内心宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
教师补充：“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
教师：诸葛亮写这封家信的用意是什么？（出示课件19）
教师分析：同学们回答本题，可以结合课文写作背景来分析回答。
（学生朗读课文，讨论分析回答。）
学生：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
第二课时
一、导入
上节课我们具体分析了文章内容及诸葛亮对儿子教诲的观点，那么诸葛亮自身又是如何实践的呢？在现实生活中有什么意义呢？让我们再次走进课文，去了解一下。
二、细读课文，理清文章思路
1.再读课文，理解课文内容
（1）本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。
预设 要“静”与“俭”。“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。只有内心宁静，方能自省、自察。“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。“俭”就是节俭、俭朴。“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。
（3）作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，“静”与“明志”“成才”分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
预设 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和达到目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”“学”“志”“才”之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？
预设 从反面阐述“静”。这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。
（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？
预设 惜时。时光飞逝，如果不珍惜时间就一事无成，对社会没有任何贡献，到年老时后悔就来不及了。
（6）从全文来看，作者告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？从哪些句子可以看出来？
预设 成才要具有三个条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
2.回顾课文，理清文章思路
（1）学生根据上面的内容分析，小组讨论本文的思路。
（2）小组代表分享小组讨论的成果，师分析并明确。
预设 文章开篇以“君子之行”这个高标准来要求儿子，告诫儿子要“静以修身，俭以养德”，接下来“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”阐述了“静”的价值，指出只有宁静专一才能明确志向，实现目标。接着先正后反，论述“静”“学”“才”“志”之间的关系，核心是实现志向的途径——学。具体来说，就是有“志”才可成学，而为学须“静”；学习才能增长才干，而成才必须学习。第四句，从反面说明不静，即“淫慢”“险躁”的害处，还是彰显“静”的价值。最后一句从反面论述，强调要勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。
（3）根据理清的文章思路，生齐读课文，读出情感、语气。
【设计意图】在疏通文意的基础上，指导学生分析课文，揣摩写作意图，理清文章的思路。
三、品读课文，体会深层内涵
快速默读课文，结合相关的材料，小组讨论并思考下面的问题。
1.品读材料谈发现
诸葛亮告诫儿子要成为一个君子必须修身养德，他为什么强调君子要修身养德？中国儒家的先贤大德又是怎样修身养德的？结合下面材料，说说你的发现。
课件出示：
（1）中国传统文人历来注重“修身”。儒家经典《大学》中就强调：“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”“诚意—正心—修身—齐家—治国”成为儒家推崇的人生规划，即从一个人内在的修养出发，到外在事业的成功，而其中修身是中心。
（2）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《论语·雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语·述而》）
预设 （1）“修身”是儒家思想的核心之一，是为人处世的根本、基础。只有先修身，才能齐家治国平天下，所以诸葛亮把修身放在首要位置，要修身养德成为君子。（2）儒家的先贤大德也是“静以修身，俭以养德”的。孔子、颜回“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”“一箪食，一瓢饮”，体现出他们的生活俭朴；“在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，说明颜回淡泊名利。
师小结：修身养德是一个人立身之根本，是基础，我们要以静来修身养德，屏除心中的各种杂念，不汲汲于富贵，不被外界的物质诱惑所干扰，保持内心的宁静专一，这样才能达到修身养德的目的。
【设计意图】在理解文章内涵的基础上，挖掘“君子”背后的儒家思想，感受儒家文化。
2.结合现实谈收获
结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。
（生自由发言，师分析指导）
预设 示例一：关于“静”，我们要高质量地学习，就需要静，不静，我们就做不到严谨治学；我们要陶冶性情，也需要静，只有在静的时候，才能屏除杂念，审视自己的内心，达到修身养性的目的。
示例二：关于“俭”，我看到学校有很多攀比现象，比穿的衣服是不是名牌，比吃的是不是进口的，比穿的鞋子是不是明星款的，这种现象反映了学生热衷于对物质享受的追求，容易受到外界物质的诱惑，造成虚荣、自私等心理，不利于我们优秀品质的培养。
示例三：关于“志”，我明白了立志很重要，志当存高远，才能实现人生价值。我们如果不立志，在学校就会不用心学习，成绩落后，不能考上大学；进入社会后，浑浑噩噩，终将一事无成。
示例四：关于“学”，我明白了只有勤学才能增长才干。拥有自己的才能，才能在社会上发挥自己应有的价值。
示例五：“年与时驰，意与日去”，让我想到岳飞的“莫等闲，白了少年头”，我们要珍惜时间，不要等到回顾一生时才发现自己什么贡献都没有。
结束语：诸葛亮是儒家文化的践行者，《诫子书》是作者人生经验的总结，也传承了中华传统文化的儒家思想，他劝勉儿子，要“淡泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从淡泊和宁静的自身修养上下功夫，以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不努力，老大徒伤悲。字字句句都是真心话，不仅劝诫他的子孙，今人读来也大有可学习之处。
【设计意图】由课内学习延伸到学生的实际生活，给学生以有益的指导和启迪。在学习交流的过程中，进一步引导学生深入理解文章。在思辨的过程中，将课文内容巩固、消化、吸收，加深对人生的认识。
四、研读课文，思维提升
1.诸葛亮的这封家书虽仅有86字，却充满了智慧之语，这些智慧之语寄托了自己对儿子的怎样的期望？
明确：希望能儿子勤学励志，能从淡泊宁静中下功夫，不要淫慢险躁，从而修身养德，治学做人，同时还希望能珍惜时光，最终成为一名胸怀大志的君子。（主旨）
2.诸葛瞻读完父亲诸葛亮这封充满智慧和父爱的家书，是否谨记了父亲的劝勉，是否成才，是否又将父亲的殷殷告诫告知并传给后人呢？
明确：简介诸葛瞻 三国时期蜀汉大臣，蜀汉丞相诸葛亮之子。迎娶公主，拜骑都尉，袭爵武乡侯。景耀四年，与辅国大将军董厥并为平尚书事，统领中央事务。后来，魏将邓艾伐蜀，率领长子诸葛尚等人出战，出城与邓艾决战，兵败被杀。
诸葛瞻他严词拒绝了邓艾的招降，斩了邓艾的招降使者，和儿子诸葛尚在绵竹之战中双双阵亡。瞻死时年仅三十七岁，子诸葛尚年仅十七岁。随后刘禅投降，蜀汉灭亡。诸葛亮父子均身居高位，成为蜀汉的中流砥柱，又以三代满门忠烈成就了诸葛的千年美名。
五、学生再次朗读全文，主题探究
本文劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”“险躁”。
六、课文总结
同学们，大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。愿你们能在心里埋下一颗“宁静淡泊”的种子，静心读书，早日成为顺应历史潮流的大才。
七、作业布置：
1.背诵课文；
2.完成相关基础作业，积累重点字词语句翻译；
3.搜集诸葛亮的故事，进一步感受诸葛亮的智慧。
教学反思
本节课设计的理论依据是新课程标准理念。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生积极参与构建情境，目的在于培养学生的学习习惯和思维方式，注重归纳所学知识点。在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过自主质疑，小组合作、发挥想象等方法，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，学习为人处世之道和淡泊名利、宁静致远的优秀品质以及形成明晰的社会责任感。

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