资源简介

(共31张PPT)
部编版九年级语文上册
第五单元解读
壹
BY YUSHEN
课
程
理
念
课标表述
　　义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
单元内容
本单元所选议论性文章，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。学习本单元把握观点、材料及其相互间的联系，掌握论证方法，养成独立思考习惯。
BY YUSHEN
课标表述
　　培养热爱中华文化的文化自信；培养积累、梳理、整合文言语汇和具有良好语感的能力；培养求知欲、创造性，养成积极思考的习惯；感受、理解、欣赏、评价古代语言文字，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和观念。
单元内容
语言建构与运用：思辨性语言，运用论据证明论点。思维发展与提升：思辨、质疑能力。
审美鉴赏与创造：思考人的价值，探讨创造的意义，领会学术中思想的光芒。
文化传承与理解：增进对社会、人生的理解。
核
心
素
养
BY YUSHEN
课标表述
　　义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
单元内容
九年级上第五单元的学习，在初中阶段整个议论文的学习历程中，它处于中间起承上启下的作用，因而这个单元很关键。它既要巩固之前所学，又要进一步加深并为后面的学习打好基础。
组
织
呈
现
BY YUSHEN
课标表述
　　1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
单元内容
本单元是议论文单元，识字与写字是基础能力。本单元四篇议论文，易错字不多，成语较多，要理解这些字词的意思并能正确运用。初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。
学
习
要
求
BY YUSHEN
课标表述
2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵。注重积累，感悟和运用。提高自己的欣赏品位。
单元内容
把握作者的观点。
尤其《中国人失掉自信力了吗》，不仅要把握作者的正面观点，还要把握文中批驳的错误观点，同时明确驳论文的特点。两篇自读课建议引导学生找出文章观点性的语句，然后进行分析。
学
习
要
求
BY YUSHEN
课标表述
2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵。注重积累，感悟和运用。提高自己的欣赏品位。
单元内容
分析观点与材料的联系。把握文章论证思路明确了文章的观点，接下来要引导学生找出证明观点的材料。然后分析作者是如何运用这些材料来证明观点的。通过分析材料与观点的联系，帮助学生理清论证思路，并通过分析，使学生了解论证和批驳的方式。
学
习
要
求
BY YUSHEN
课标表述
2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，感受文学作品的人文内涵。注重积累，感悟和运用。提高自己的欣赏品位。
单元内容
质疑探究，培养独立思考的习惯。
通过阅读培养学生的思辨思维，通过深入理解，和质疑和探究，从而培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
学
习
要
求
BY YUSHEN
课标表述
3.表达与交流：做到清楚、连贯、不偏离话题地表达观点。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。学会缩写。
单元内容
分析观点与材料的联系，以及培养独立思考的习惯，都不是割裂完成的，要在教学过程中潜移默化的影响。结合写作实践或者选择《谈创造性思维》中一句表观点的话，然后运用相关材料论证观点，做到有理有据，符合逻辑。重点锻炼论证的合理性以及语言的清晰思路。
学
习
要
求
BY YUSHEN
课标表述
4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
单元内容
利用图表、导图等，梳理提出观点的方式、论据的类型，论证方法的使用、开头结尾段的作用等。
整理相关“正能量”观点、名言、事实等。
梳理议论文语言特点等。
学
习
要
求
贰
单元内容
《中国人失掉自信了吗》是一篇驳论文，从两个方面批驳了对方的错误论调:一方面，揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信力其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过‘他信力’”，“现在是发展着‘自欺力’”。另一方面，又用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。最后作出结论:“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”文章结构严谨，层次清楚，论证缜密。
单元内容
《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者以及中学生都是富有教益的。
单元内容
《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。作者不是一下子就亮出中心观点，而是层层推进，不断深入阐发，体现出纵向深入的思路。同时，在阐述的每个层次，都依靠材料论证观点，具有较强的说服力。
单元内容
《创造宣言》的作者陶行知是我国现代著名教育家，他在本文中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，启发青年人去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍--环境平凡、生活单调、年龄幼小、能力薄弱、困难当道，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。文章语言热情洋溢，明白如话，亲切感人。
单元学习任务及完成途径
人文素养
学习
《中国人失掉自信力了吗》
《怀疑与学问》
《论创造性思维》
《创造宣言》
“自欺力”的犀利批判
怀疑精神的意义
事物的答案不止一个
解放人的创造力
语文素养
阅读
把握作者观点，分析观点与材料的联系，把握文章论证思路，质疑探究，培养独立思考的习惯。
写作
论证要合理
观点统一，论证严密
材料要支持观点
多法论证，结构合理
读写结合
叁
单元目标
1.学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2.能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。
4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
教学重点难点
教学重点：通过分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。要理解观点与材料之间的关系，首先要知道观点是什么，材料是什么，文章是怎样安排的，按怎样的论证思路来完成论证的。
教学难点：联系实际进行质疑探究，培养独立思考的习惯。一种习惯的养成不是偶然，也不是一朝一夕的事情，但是我们可以首先树立学生独立思考、大胆质疑的意识。
肆
学情分析
学情分析
九年级学生已经接触了不少议论文，也基本能够把握中心论点，明白材料与观点之间的联系，也能掌握论证方法及其作用。但对驳论文还是第一次接触，本单元四篇文章中《中国人失掉自信力了吗》是纯粹的驳论文，《创造宣言》有立有驳。教学时要注意引导学生明确作者批驳的观点是什么，提倡的观点是什么，批驳的方式是什么等。
伍
单元教学建议
1.引导学生联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。这包含两层意思:一是能结合作者的创作环境、写作目的来理解作者的观点，如《中国人失掉自信了吗》一文，鲁迅先生就是针对当时一些人悲观失望的论调，创作此文赞颂民族的“脊梁”，唤起人们的民族自尊心和自信心;二是引导和鼓励学生联系生活实际理解作者的观点，获得人生的启示、精神的成长。如《创造宣言》从呼唤、倡导勇敢地创造的观点中反观自身，坚定理想，提升素养，为社会发展贡献自己的力量。
单元教学建议
2.引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法。驳论是通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。常用的驳论方法有直接反驳法、反证法、归谬法等。如《中国人失掉自信力了吗》，就以无可辩驳的事实，通过驳斥对方论证过程的不合理，批判了当时社会上“中国人失掉自信力了”的错误观点。
单元教学建议
3.引导学生通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性。如《怀疑与学问》，开头提出观点一治学必有怀疑精神，接着从学问的基础入手说明怀疑的重要性，将“怀疑”与“学问”紧紧地联系起来，从而为后面阐述怀疑的作用和价值奠定了基础;接着，作者从两个方面详细阐述了怀疑的价值-辨伪去妄、启迪新说，这两个方面并不是并列的关系，而是递进的关系，从做学问拓展到“人类文化的进步”，从而深刻地阐明了“怀疑”精神的宝贵。
单元教学建议
又如《中国人失掉自信了吗》，作者用了很多材料围绕主题---“中国人失掉自信了吗”进行阐释，先破后立，教学时要引导学生分清哪个材料支撑的是哪种认识，这些材料又是怎样组合在一起，起到“批驳”对方论证、树立本方观点的作用的。要引导学生完成梳理、建构文章内容、思想框架的活动，体会议论文逻辑的严密性和结构的严谨性。
单元教学建议
4.体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的用语习惯。议论文语言的逻辑力量体现在用语准确、严密、概括、鲜明等特点上。例如《怀疑与学问》中“一
切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的
学说产生”这段话，“一切”，看似绝对，但准确地强调了“怀疑”对“学问”的重要;四个带有“常常”的分句看似并列，实则递进，从“怀疑”到“辩论”到“评判”到“修正”，体现出从起疑到主动修正的治学过程，逻辑性很强。
单元教学建议
议论文语言的鲜明性主要体现为作者观点的明确一赞成什么，反对什么，非常清楚，如《中国人失掉自信了吗》说
“我们有并不失掉自信力的中国人在”，《创造宣言》提出“我们要创造”。而语言的生动性则体现为用词的贴切和修辞手法的运用，如《创造宣言》中大量运用排比的修辞手法，这些排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证的效果。
篇 目 课时安排
阅读和实践 1.《中国人失掉自信力了吗？》 2
2.《怀疑与学问》 2
3. 《论创造性思维》 1
4. 《创造宣言》 1
写作课 论证要合理 2
单元课时安排
感
观
谢
看

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