资源简介

Unit 6 Do you like bananas 大单元整体教学设计
单元教材 内容分析 本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”。围绕着“喜欢和不喜欢（like and dislike）”这一中心话题，本单元设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种训练。通过本单元的教学，使学生学会询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过的常用功能项目、进一步学习并掌握新的语言功能奠定坚实的基础。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、特殊疑问句、一般疑问句的构成以及简单的回答。 Period Ⅰ Section A(1a～1c)和Period Ⅱ Section A(2a～2d)是听说课，从超市中的物品名称入手，对水果、蔬菜喜恶的进行听说练习，主要训练学生对食物名词的听辨能力。 Period Ⅲ Section A(Grammar Focus～3c)是语法训练课，在听说训练的基础上，总结一般现在时态的句型结构特点和名词单复数的分类，然后进行听说训练，加深对语法的理解和应用。 Period Ⅳ Section B(1a～1e)是听说强化课，由一日三餐的图片入手，强化谈论食品的听说能力，深入训练学生对物品的听辨能力。 Period Ⅴ Section B(2a～2c)和Period Ⅵ Section B(3a～Self Check)是阅读写作课，通过对一篇调查报告的阅读。 本单元的核心项目是。围绕着这一中心项目，课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。
单元学情 分析 本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。
单元教学建议 采用自主学习、小组合作探究、Different opinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用；口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习；阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填空、造句为主；语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。
核心素养 单元教学 目标 语言 能力 1.通过情境体验，能够掌握目标词汇，运用目标语言询问他人、介绍自己的饮食习惯，提升口语交际能力，能够让学生掌握名词单复数转变的规则。 2.通过情境体验，能够理解可数、不可数、以及既可数又不可数名词在真实情境中的用法。 3.通过总结分析活动，能够理解like在一般现在时中的用法，通过小组调查，能够运用名词的恰当形式和like描述各人的喜好。 4.通过看图说话，描述自己早中晚餐的情况，能够了解三餐及各种食物的表达方式。 5.通过扫读和寻读活动，了解文章大意，理解文章内容，理清文章结构。
学习 能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力，通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话 2.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力和归纳总结能力。通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用名词的恰当形式和like描述各人的喜好，提升同学间的关心之情。 3.通过听力活动，能够运用关键词策略，提升听力策略的运用意识。通过小组讨论，能够转述他人的喜好，通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。 4.通过预测、抓关键词、猜测词义和采访活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。 5.通过调查采访，能够以读促写并使用四格法起草以“我和我的朋友的健康饮食”为主题的作文。通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。
思维 品质 1.通过小组采访活动，能够分析对比你和你的朋友们的饮食习惯，能够表达自我，提升对康生活的认识。 2.通过小组合作，能够拉近人与人的距离，加强与人沟通交往的能力。
文化 意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够谈论他人、自己的饮食习惯，能够运用名词的恰当形式和like描述各人的喜好，能够介绍饮食习惯，能够谈论食物以及了解三餐及各种食物的表达方式，能够谈论物品的所属关系，体验不同的文化带来的魅力。
单元 重难点 重点： 1.识记表示食物的单词，并掌握food，fruit，vegetable与其他表示食物的单词的关系。 2.学会运用句型：—Do you/they like…？—Yes，I/they do./No，I/they don't. —Does she/he/Zhang Ming like…？—Yes，she/he does./No，she/he doesn't. 3.谈论喜欢或不喜欢的食物。 4.学习一般现在时的用法。 5.能准确区分可数名词与不可数名词。 难点：正确运用谈论喜恶的句型。
单元 课时安排 教学内容 教学目标 教学重难点
PeriodⅠ　Section A (1a～1c) 1.学习下列词汇：banana，hamburger，tomato，ice－cream，salad，strawberry，pear，milk，bread。 2.学习使用句型“Do you like…”及其回答“Yes，I do./No，I don't.”谈论他人对食物的喜好。 1.能够运用以下句型进行交际：Do you like…？ Yes，I do.Do you like…？ No，I don't. 2.学会用like表达喜好。 3.引导学生养成健康的饮食习惯。 重点： 1.学习并积累一些与食物相关的词汇。 2.名词复数的使用。 3.动词like在一般现在时中的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答。 难点： 1.行为动词like在一般现在时中的用法。 2.熟练运用do引导的一般疑问句。
PeriodⅠ　Section A (2a～2d) 1.复习用句型“Do you like…？”讨论喜欢的食物。 2.学习单词：birthday，dinner，week，food，sure，vegetable，fruit，right，apple，then。 3.学习提建议的句型“Let's…”及“How/What about…？”。 1.能够对目标语言进行听力训练，加强对目标语言的理解。 2.能够进一步利用所学的目标语言进行口头交际。 3.该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和喜好，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，能激发学生学习英语的兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与饮食文化，培养学生的跨文化交际的意识。 重点： 1.学习并积累一些与食物相关的词汇。 2.名词复数的使用。 3.动词like和一般现在时中的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答。 难点： 1.行为动词like在一般现在时中的用法。 2.熟练运用do和does引导的一般疑问句。
Period ⅡI　Section A (Grammar Focus～3c) 1.继续学习描述自己或他人喜欢或不喜欢的食物，能够用but来表达简单的句子。 2.总结动词like在一般现在时中的肯定句式、否定句式及一般疑问句的肯定、否定回答。 1.总结复习与可数名词复数相关的知识。 2.理解英语可数名词与不可数名词的概念，并对所学过的部分词汇按此分类进行归纳总结。 3.通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐；通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神。 重点： 1.总结动词like在一般现在时中的肯定句式、否定句式及一般疑问句的肯定、否定回答。 2.理解英语可数名词与不可数名词的概念，并对所学过的部分词汇按此分类进行归纳总结。 难点：理解英语可数名词与不可数名词的概念，并对所学过的部分词汇按此分类进行归纳总结。
Period IV　Section B (1a～1f) 1.继续复习有关膳食的名词等；并能按食品、水果和蔬菜进行分类总结。 2.理解可数名词与不可数名词的概念，并能对所学的词汇进行分辨。 1.能够听懂信息，并记录所听到的内容。 2.该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和喜好，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人、同学和朋友的关怀和友爱之情。 重点： 继续学习运用有关食物的词汇并能按食品、水果和蔬菜进行分类总结。 难点：就食物的话题开展听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。
Period IⅤ Section B (2a～2c) 1.学习下列词汇：star，eat，well，habit，healthy，really，question，want，be，fat。 2.掌握like的第三人称单数形式。 3.讨论某人早、中、晚三餐喜欢吃的食物。 1.能够听懂信息，并记录所听到的内容。 2.能够根据所阅读的文章完成问题。 3.该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和喜好，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人、同学和朋友的关怀和友爱之情。 重点： 1.能够判断食物是否健康。 2.能够读懂有关采访类的文章，并可以从中提取和总结信息。 难点：阅读有关饮食方面的材料，并能获得相关信息，提高综合运用英语的能力。
Period VI 　Section B (3a～Self Check) 1.复习本单元的单词。 2.熟练运用本单元句型： —Do you/they like…？ —Yes，I/they do./No，I/they don't. —Does she/he/Zhang Ming like… —Yes，she/he does./No，she/he doesn't. 1.复习所学习有关食物的词汇，并在实践活动中熟练运用。 2.复习用行为动词like的一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句来询问、谈论对方或自己一日三餐所喜欢的食物并学习如何健康饮食。 3.由询问所喜欢的食物拓展到所喜欢的运动和颜色来进一步复习运用所学习句型结构。 4.通过写作练习来提高学生的综合表达能力。 重点： 1.能够询问及表达对食物是否喜爱。 2.可以写关于自己和他人一日三餐的短文。 3.能够运用可数名词单数变复数的规则完成相关练习。 难点：学会写关于某人早、中、晚三餐喜欢吃什么的短文。
单元教学反思 本单元教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活 ， 极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然也存在一些不足。比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需认真。 针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高： 首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。 其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

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