资源简介

七年级上册第六单元
21课 女娲造人
一、课前预习
1.字音字形
开辟 女娲 莽莽榛榛 澄澈 发掘 掺和 绵延 疲倦不堪 捏
揉团 踪迹 幽光
2.文学常识、写作背景
（1）神话常识
神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
（2）走近作者
预设：（出示课件10）
袁珂(1916—2001),四川新都人,神话学家。本名袁圣时,笔名丙生、高标、袁展等。著有《中国古代神话》《中国神话史》《山海经校注》等,编纂《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》。
（3）背景资料
本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。本文是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的演绎和扩充。“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学的解释。但是，人类又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题了。
3.内容感知和梳理
（1）浏览课文，梳理故事情节.
（2）速读浏览课文，勾画描写女娲的形象的精彩语句，写出自己的感受，准备课堂交流。
二、课堂学习
【学习目标】
1.通过快速浏览课文，梳理故事情节复述故事,初步了解神话故事的特点。
2.精读课文，品读细节，分析女娲形象,领悟主旨。
【学习过程】
（一）【评价任务1——针对目标1】
浏览课文，梳理故事情节，复述故事。
评价 符合标准 基本符合标准
浏览课文，提取关键信息。 快速阅读，每分钟不少于500字。能够根据自己的阅读习惯进行及时的标记勾画，能够借助文本阅读提取到的关键信息。 阅读速度较快，能够勾画阅读，基本能够借助文本阅读提取到的关键信息，但是不够全面。
梳理故事情节，复述故事。 浏览课文的基础上，迅速寻找到关键语句梳理出情节脉络。并用简洁的语句复述故事。 故事情节梳理要点不够简洁，复述故事不够流畅。
学习活动一：默读浏览课文，理一理内容要点:
1.本文讲了一个什么故事。
2.浏览课文，说说故事的主要情节。
（1）女娲为什么造人？
（学生默读课文，分析归纳回答。）
(2)她是怎么造人的？
（学生默读课文，讨论分析。）
女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？
【评价任务2——针对目标2】
品读细节，找到文中描写女娲的的关键细节， 进一步体会女娲在造人过程中的心情变化，感悟到女娲的伟大精神。
评价 符合标准 基本符合标准
品读细节 能够寻找到具体人物描写方法的句子，并说出自己的品读体会。 基本能找到文中的关键细节描写，但对细节描写的分析理解肤浅。
精读探究女娲形象 在自主品读的基础上础上，借助合作学习，深入探究女娲形象，进一步体会课文想象奇特而又合情合理的特点。 有自己的阅读体会，基本能体会感受到女娲形象，点但是观点不够深刻明晰。
女娲形象的现实意义。 能够深入品读文中的关键句段，联系生活经验，从文章主旨方面来分析这个神话故事的现实意义。 基本能够能从品读文中的关键句段，联系生活经验，从文章主旨方面来分析这个神话故事的现实意义。
学习活动二：精读课文，品一品
1.本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。
2.在造人的前后，女娲的情感有什么变化？我们怎样理解这种变化？ （学生默读课文，讨论分析回答。）
3通读全文，女娲身上有哪些精神值得我们学习。
（三）【课堂归纳和小结】
归纳课堂内容，概括主旨，总结写作方法，适量训练，有效提升。
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。
2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
三、课堂检测，当堂反馈（出示课件39-43）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
四、课后拓展延伸
1.请你也发挥想象，改编“女娲造人”的故事。提示：就造人的原因、方法、情感等来进行另一种推测。
2.阅读主题丛书相关文章《丢卡利翁和皮拉造人》和《女娲补天》，并积累相关神话传说故事。

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