资源简介

3.2《青春的证明-青春有格》教学设计
教学目标
政治认同：
树立规则意识，培养廉耻之心，懂得荣辱之分，学会自省和慎独。
道德修养：
提高学生辨别是非和自我反思的能力。
法治观念：
依法行使权利，尊重和维护他人的合法权益。
健全人格：
真诚，友善，具有互助精神。
责任意识：
理解“行已有耻”和“止于至善”的内涵，掌握具体的要求。
教学重难点
重点“行己有耻”的内涵和要求；
难点 有所为，有所不为，对自己的行为负责，做到慎独。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
游戏导入 公布萝卜蹲的游戏规则，发出游戏指令。 完成游戏后请学生谈体会，总结导入： 游戏是有规则的，只有遵守规则才能成为最终的赢家，那么我们飞扬的青春需不需要规范呢 (生答:需要) 青春也需有格。可见,青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。今天我们就来学习——青春有格。 根据老师指令完成萝卜蹲的游戏，思考感悟游戏有规则，青春亦有格的道理。 通过参与游戏吸引学生兴趣，感悟其中道理，快速将学生引入课堂，引出本节课的主题青春有格
讲授新课 一、幻灯片出示课题、教学目标二、合作交流共同探究 （突出重点、突破难点） 探究一：经典研读古代圣贤阐述是什么意思，给我们什么启示？ 学生回答的基础上点拨：行己有耻的意思是： 一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做；要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 探究二： 生活探索引导学生发现探索生活中耻的行为，并分析将其认定为耻的理由。 教师点拨：“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别耻的能力。 探究三：反思中成长： １、由于丹博古论今谈顾炎武行己有耻的思想精髓，引出一个人说“对不起”不容易，说“我错了”很难，引领学生现场反思自我。抽取部分学生反思，回顾当时情景，说说自己感受，谈谈今后改变。 教师点拨：“行己有耻”意味着真诚面对自我、闻过即改，知耻而后勇。 ２、品他人故事促自我成长；播放视频案例：《不该出现的朋友圈》(见课件)引领学生分析思考：你怎么看待纪某及其同学的行为？学生回答的基础上 教师点拨：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事坚决不做。探究四：情景思考情景剧（学生表演）：放学回家的路上小魏同学陷入的纠结，小杜邀请他打游戏体验“新皮肤”，小马邀请他一起写作业复习功课准备期末考试，一边是想去的，一边是该去的，小马陷入了两难选择......引领学生分析：小马可能的选择，以及产生的后果及影响。 共同分析的基础上教师点拨：行己有耻”需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。 学生自读教学目标学生说圣贤阐述的意思，谈启示分小组发现探索汇总生活中耻的行为，并分析将其认定为耻的理由。小组汇报发言。 学生反思，回顾当时情景，说说自己感受，谈谈今后改变。讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 观看情景剧，分析小马可能的选择，以及产生的后果及影响 引导学生通过圣贤经典语句思考感悟行己有耻的内涵。通过辨别生活中耻的行为增强知耻之心，提高辨别耻的能力。 回归自身生活，在自我反思收获成长。在品他人故事中明理导行，树立底线意识。 极近真实、极有代入感的情景剧，使学生在身临其境的选择分析中，明晰道理，指导行为
课堂小结 学生谈收获，教师总结 说出本节课自己学会什么 让学生总结,进一步体现学生的主体地位，把知识向能力和行动上转化。
课后反思 本节课始终将“有所为，有所不为”作为教学暗线处理，教学过程中，创建学习情境，组织丰富的教学活动，启发引导学生在已有经验的基础上，探究形成新知识。在发挥学生主体地位理念的指引下，设计与学生实际相关的问题，构建师生互动、生生互动的教学模式。如自主感悟——“行己有耻”是从中华优秀传统文化中汲取的思想精髓，经过了千百年来人们的实践，有着丰富的实证材料；青春要有所不为，知耻是自尊的重要表现。合作探究——围绕“羞恶之心”“底线意识”“自控力”三个关键的教学点，从古至今、从内到外、有理有据、深入浅出地引导学生分析如何把握青春，让学生在交流、自省中体会行为与后果之间的关系，不断提高辨别“耻”的能力、树立底线意识、拒绝不良诱惑。在组织教学活动的过程中，注重对学生活动的总结和对学生发言及活动表现的评价，适时鼓励学生，起到调动学生学习积极性的作用。学生通过思考、讨论、发言、争辩，激发了思维，活跃了气氛，学到了知识，提高了能力，懂得对自己的行为负责，从而做到青春有格，提升青春生命的内涵。

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