资源简介

统编六年级上册《桥》教学设计含设计意图
【教材分析】
《桥》是统编教材六年级上册第四单元的第一篇精读课文。本单元是“小说”题材教学单元，在新课标提出的“六大学习任务群 ”中类属于“文学阅读与创意表达”这一发展型任务群，选编了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，分别反映社会主义先进文化、外国优秀文化和革命文化，阅读的目标是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象 ”，表达的目标是“发挥想象，创编生活故事 ”。本单元教学的意图在于了解小说这一类文体的基本特征，感悟小说中的人物形象，习得小说的基本写法。选编本课的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本课是根据著名作家谈歌的微型小说改编，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑了一座不朽的桥梁。
故事短小，全文 511 个字，27 个自然段，最短的一段仅 7 个字。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。小说情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。课文配有一幅插图，占据两页连成一幅完整的画。画中狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼，走在一座没入洪水中的小桥上。插图很好地表现了课文的内容，有助于对课文内容的理解。
【学情分析】
六年级学生已基本具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，他们喜欢情节，喜欢形象，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过创设情境、设置学习任务、利用多媒体等方式激发学生学习的积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对于共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义，所以这一点需要适时引导学生理解体会。另外，对于课文在人物刻画、环境描写、布局谋篇等方面的特点缺乏深入理解，教学时在这一方面也要适时引导。
【设计理念】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。” “创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”在“文学阅读与创意表达 ”这一发展型任务群中指出：“ 引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。”由以上表述可知，新课标强调创设语文学习情境，设计语文学习任务群，通过系列具有内在逻辑关联的语文实践活动来达成。因此，本课的教学依托单元大情境——“学校‘春晖 ’文学社征稿活动 ”和单元大任务——“我是小小 ‘小说家 ’”，确定“微型小说我知道 ”这一任务，从而设计一系列具有内在逻辑关联的语文实践活动，将学习情境、学习任务、学习内容、学习方法等建立起联系，紧扣小说三要素： 人物、情节、环境，及人物动作、语言、神态描写等多角度来感悟小说中老支书的人物形象，习得小说的基本写法，为成为“小小‘小说家 ’”奠定基础。
【学习目标】
1.会写“咆、哮 ”等 8 个生字，会写“咆哮、惊慌 ”等 11 个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.能品读描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节感受老支书的形象，激发对党员的敬佩之情。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
5.领悟课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点，对小说的体裁有初步的了解。
【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。
【学习方法】情境感染 任务驱动 自主探究 合作讨论
【课时安排】两课时
第一课时
学习目标：
1. 会写“咆、哮、嗓 ”等 8 个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞 ”等词语。
2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3. 理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
4.找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点：
1. 会写“咆、哮、嗓 ”等 8 个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞 ”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
教学难点：
理清课文脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌；找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学过程：
（一）创设大情境，明确大任务。
活动1.观看视频，感受情境，明确任务。
观看学校“‘春晖’文学社征稿活动 ”的视频：号外！号外！学校“春晖”文学社第 18 期征稿活动开始啦 ！本期以“我是小小‘小说家 ’”为主题，现向同学们征集稿件，大家可以根据小说的特点，发挥想象，创编生活故事吧！欢迎同学们积极投稿！
师介绍：这是我们学校“春晖 ”文学社的征稿活动，本期以“小说 ”为体裁进行征稿，希望同学们积极投稿。什么是小说？如何阅读小说？如何写好小说？今天我们将开启小说单元之旅，通过学习本单元的内容，习得小说的写作方法，写出优秀的佳作。“我是小小‘小说家 ’”快乐之旅出发啦！
活动2.学习单元导读。
（1）了解本单元的人文主题：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
（2）读一读单元语文要素：
◆ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
◆ 发挥想象，创编生活故事。
（3）认识小说学习目标。
需要关注的三个方面——情节 环境 人物形象
明确：这就是小说的三要素，我们将逐一关注，走进本单元三篇优秀的小说。
【设计意图：设置“学校‘春晖’文学社征稿活动”的大情境，确定“我是小小‘小说家’”的大任务，以任务驱动学生的学习活动，赋予学生强烈的角色意识，激发学习兴趣，增强学习动力。单元导读为我们确定了学习目标，让学习变得简洁、明确、有序。了解小说的三要素，既是复习巩固，又能让学生把握文体特点。】
（二）任务一：观看视频，质疑课题。
活动 1.观看山洪暴发的视频。
师导入：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，把村庄里的村民惊醒了。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文，抵达“我是小小‘小说家 ’快乐之旅”的第一站——学习小说描写的基本方法。
活动 2.齐读课题，质疑课题。
这篇课文仅仅用一个“桥 ”字做题目，会写些什么内容呢？
【设计意图：视频导入，直观形象地刺激学生感官，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。学贵有疑。质疑课题，让学生带着对题目的思考和阅读期待进入文本，激发学生对课文了解的欲望，同时为初读课文做好铺垫。】
（三）任务二：理清脉络，初步感知人物。
活动1.汇报课前预习情况。
（1）课文讲了一件什么事。
引导：提示抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。
（2）汇报字音字形：正确认读下面的词语，注意把字音读准。
咆哮 嗓子 沙哑 揪出 瞪眼 呻吟 废话
◆ 需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是前鼻音。
◆ 需注意的字形：“瞪”的右边是“登”，注意“登”的写法。
（3）汇报词语分类：读一读，再结合课文把它们分成三类。
咆哮 惊慌 沙哑 清瘦 放肆 狂奔 拥戴 狞笑 揪出
乱哄哄 跌跌撞撞 你拥我挤 势不可当
① 描写洪水的词语：咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑
② 描写村民的词语：惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤
③ 描写老汉的词语：清瘦 拥戴 沙哑 揪出
（4）汇报想提的问题及查阅的资料。
活动2.再读课文，整体感知。
（1）快速浏览课文，理清课文脉络。
引导：按事情的起因、经过、结果分为三个部分。
第一部分（1—6自然段）主要写黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥。
第二部分（7—23自然段）写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。
第三部分（24—27自然段）写了老支书和他的儿子献出了宝贵的生命。
（2）理清人物关系。文中写了哪些人物？（村民们、老汉、小伙子、老太太）
老汉、小伙子和老太太是什么关系？（ 一家三口）
（3）老支书给你留下的初步印象是什么样的？
【设计意图：加强对课文预习的情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用， 扎实进行语言文字的训练。理解词语时联系上下文，把描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——归类整理——回归课文 ”的思路来进行学习，改变了孤立学习词语的方法，同时也初步感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。理清课文脉络有助于整体感知课文内容，理清文中的人物关系有助于后面课文内容的理解，初步谈对老支书的印象为后面的深入体会奠定基础。】
（四）任务三：感受洪水的肆虐和人们的惊慌，体会环境描写。
活动1.默读课文，划出描写洪水的句子，选择认为写得最生动的一句，在旁边作批注，可以是一个词，也可以是一句话。
活动2.全班交流，感悟大雨和洪水的描写。
预设：
①“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ”（从这句感受到了雨下得很大很急。）
②“ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（运用比喻的修辞手法，让人感受到了洪水的凶猛，可怕。）
③“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ”（运用拟人的手法刻画了洪水，感受到洪水的放肆和可怕。）
④“死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ”（让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。）
⑤“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”（这句话运用了拟人的修辞手法，“窜 ”“舔 ”中，突出了洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象。）
⑥“水，爬上了老汉的胸膛。 ”（说明了洪水即将吞没老汉，情况十分危急，有即将淹没失去生命的危险。）
⑦“一片白茫茫的世界。”（说明洪水的凶猛与无情,夺取老汉的儿子的生命. ）
活动3. 朗读体会洪水的可怕。
活动4.小组讨论：
作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？作者为什么用了这么多的笔墨来描写周围的环境呢？
（点拨：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。）
活动5. 结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验。
（1）洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，能想象出他们惊慌失措的样子吗？
找出描写人们惊慌失措的有关句段，读一读，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。
预设：
（从“你拥我挤 ”“疯了似的 ”“跌跌撞撞 ”这三个词中我们可以看出他们惊慌失措。）
（2）思考：此时的木桥是一座什么桥？如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？
（3）作者为什么要描写洪水、木桥和村民？（环境描写能够突出人物形象，与老支书在危险前的镇定形成鲜明的对比。）
【设计意图：学生与文本进行对话，教师适当提示，把更多时间留给学生，尊重学生的感受，鼓励学生说出从本文中获取的信息和见解，并指导感情朗读，能使学生更好地体会洪水的可怕和人们的惊慌，深刻地体会文本中语言的魅力。】
（五）任务四：课堂小结，拓展延伸。
活动1. 小结本节课学习的内容。（ “学习任务单一 ”）
活动2. 拓展延伸：（ “学习任务单一 ”和“课前预习单二 ”）
（1）牛刀小试：课后搜集观看“洪水袭来时的情景 ”，根据看到的画面，抓住洪水的特点，运用今天学到的修辞手法,写一段话。
（2）熟读课文，尝试解决课后的问题。
◆ 这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。
◆ 画出描写雨、洪水和桥的句子，读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
◆小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
【设计意图：课堂小结有利于巩固本节课的学习内容。作业的布置更好地延伸了学习体验，既巩固了课堂知识，又让学生充分预习，为第二课时感悟人物形象奠定基础。】
板书设计：
【设计意图：板书通过桥形来展现，形象生动，利于学生记忆。板书中相关的词语，体现了课文内容与思维的同步，利于学生理解。】
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.能品读描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节感受老支书的形象，激发对党员的敬佩之情。
3.领悟课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点，对小说的体裁有初步的了解。
教学重点：通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象，激发对党员的敬佩之情；
教学难点：领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
教学过程：
（一）任务一：温故知新，走入新课。
活动1.汇报课前预习的情况。
活动2.有感情朗读描写洪水的句子，再次感受形势的危急。
师导入 : 当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是——老汉。他在危急关头有什么壮举呢？让我们继续学习小说的写作特点，感受小说中老汉的形象。
【设计意图：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的求知欲，通过了解预习情况，复习朗读描写洪水的句子，既巩固了旧知，又营造了危急气氛，为接下来的学习作好铺垫。】
（二）任务二：聚焦“老汉 ”，感悟形象。
活动1. 默读课文7至23自然段，找一找描写老汉语言、神态、动作的句子，同时思考：
这是一位怎样的老汉 对课前预习单进行修改，并和小组同学一起交流。
活动2. 自读批画，小组交流。
活动3.全班交流，品味情感。
预设：
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（抓住动作描写“站 ”，体会老支书的忠于职守。这是一位忠于职守的老汉。）
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（抓住动作、神态描写，体会老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。这是一位镇定如山的老汉。）
（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！ ”
（抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。这是一位责任如山的老汉。）
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗 排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。
（抓住动作、语言描写，并适时引入入党誓词，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。这是一位坚守党性的老汉。）
（入党誓词：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。）
过渡：其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道，大家发现了吗
相机出示：
（5）老汉吼道：“少废话，快走。 ”他用力把小伙子推上木桥。（这是一位父爱如山的老汉。）
①老汉两次向小伙子“吼道 ”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗
对比读：老汉生气地吼道一一， 老汉着急地吼道——。
②老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情：揪——推。这分明是矛盾的两个动作啊！
同学们怎么看
过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那座木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，一个浪头过来，也吞没了他。此刻，狂风依旧，大雨如注，老汉消失在一片白茫茫的世界，但他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空。
活动4.回顾老汉语言，再次感悟品质。
小结：在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座一一山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座一一山。
【设计意图：通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性。引导学生抓住关键句和关键词来品味老汉的语言、神态、动作描写，从而感受老汉忠于职守、舍己为人的光辉形象。引入入党誓词，使学生对于党员职责有更深入的了解，更有助于感悟老汉作为党支部书记坚守党性的崇高品质。通过指导朗读来深化老汉的崇高精神，使学生真正理解了课文的内涵。】
（三）任务三：铭记画面，寄托哀思。
活动1.学习 24—27 自然段，感受结尾的特点。
（1）配乐朗读。提示：语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。
（2）思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？
（父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。）
（3）了解了老汉和小伙子的关系后，再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
活动2.想象说话:
站在丈夫和儿子的墓前，老太太会说些什么？那些陪同前来祭奠的乡亲们又会说什么？
小结：作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。
【设计意图：通过配乐朗读来体会人物形象，表达哀思和崇敬之情。再次理清人物关系，体会“设置悬念”的结尾巧妙方法，为以后的习作奠定基础。通过想象说话，提高学生的表达能力。】
（四）任务四：升华情感，深化主题。
活动 1．说话训练，表达哀思。
英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？可以对老汉说，可以对老太太说，也可以对村民们说。
活动2.理解课题，深化主题。
在生死攸关之际，这位党支部书记，用他坚守党性、舍己为人的崇高精神，架起了一座紧紧联系党员和群众的连心桥，这是一座永不坍塌的桥。现在你明白课文为什么以“桥”为题了吗？老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个名字呢？说说你的建议，并说说理由。
活动3.拓展党员事迹，升华主题。
（1）说说你知道的优秀党员事迹。
（2）观看视频，拓展了解党员事迹。（洪水、地震、火灾、疫情等重大灾害面前的党员事迹）
小结：就是这些党员，为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难之时，才会感到希望满满。
【设计意图：学生通过想象和交流进一步内化情感，而不是滞留于表面，这既是情感的凝聚和提升，又是一次语言实践活动。语文课堂注重拓展，此处的党员事迹介绍，能让学生直观地感受到党员在我们生活中的重要作用，同时，让学生对党员产生敬佩之情，从而激发学生对党的热爱。】
（五）任务五：体味语言，领悟写法。
活动1. 再现洪水句子，体会环境烘托。
（1）出示描写洪水的句子。
（2）思考：这些句子在文中起到什么作用？（环境烘托 形象鲜明）
活动2．分析结尾作用，感受情节发展。
（1）再读文章结尾。
（2）思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？（情节曲折 结尾巧妙）
活动3. 总结小说特点，揭示本文体裁。
（1）回顾板书，明确小说主要特点。
（2）揭示《桥》的获奖情况。
【设计意图：阅读教学在引导孩子品味语言，积累语言，发展他们的语言的同时，还要引导学生领悟作者写作方法上的特点，为学生的写作拓展思路。】
（六）任务六：总结全文，拓展延伸。
活动 1. 总结全文，谈收获。（ 结合板书）
活动 2. 拓展延伸：
（1）摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
（2）牛刀小试：
仿照课文《桥》的写作方法写一篇微型小说。
①构思新颖别致，设置悬念，前后照应。②多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。③大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（3）课外阅读，巩固写法。
必读：《丰碑》
选读：《壮丽的青春》和《哑巴渡》
【设计意图：通过总结全文和让学生们谈收获来巩固对文本的理解，摘抄自己喜欢的句子能丰富学生们的积累。“牛刀小试”是根据学习知识与发展能力相结合原则，将所学知识应用到实践中去，既是对课堂主要内容的一个回顾，又可提高学生的写作水平。课外阅读拓展学生视野，培养学生的欣赏能力，使学生进一步感受小说的特点。】
板书设计：
【设计意图：板书通过形象的桥形来展现，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。板书中的词语体现了课文内容与思维的同步，既感受到了人物形象，又明确了人物描写方法和小说的写作特点，达到比较好的效果。】

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