资源简介

单元整体教学设计模板
课题：
人教版英语PEP六年级上册unit4 I have a pen pal
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP六年级上册unit4 I have a pen pal
主题范畴 人与社会 √人与自然 人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 通过兴趣发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价值。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （ Part A Let's talk & let’s learn;） 核心词汇：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kungfu. 谈论爱好的核心句型：What are your hobbies？I like…
Part B （Let's talk & let’s learn） 词汇：cooks Chinese food, studies Chinese,does word puzzles, goes hiking. 核心句型：“Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.”
Part B Read and write 通过讨论同伴的爱好，激活背景知识，理解公告栏的内容并仿写公告俱乐部招募令。在这个过程中邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣，学生学会合理安排自己的课余活动。
How to make storybooks？ 本文展示了小朋友们一起制作故事书的快乐时光，在每个步骤中描述了具体内容和注意事项，呈现了完整的制作流程，包括：ideas，planning，writing，editing，illustrating，covers，making，enjoying，展示了一个小小的想法如何发展为一个完整的故事。
次核心 板块 Part C story time 通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。
Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元为六年级上册 Unit4 I have a pen pal涉及两个对话语篇，一篇阅读与写作、以及两篇配图的故事。 语篇一是 A 部分的对话和单词的融合课,Oliver 与 Zhang Peng 谈论 Peter 和自己的爱好,学习核心句型 What are your hobbies I like doing ...培养学生通过了对方的兴趣爱好结交朋友的意识，鼓励学生参与更多的团体活动，丰富日常的活。 语篇二是 B 部分的日常对话，语篇通过 John 和 Binbin 的对话，结合句型“Does he/she like doing...”和“Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.”通过对话语篇转述关于他人的兴趣爱好，在交流中建立良好，健康的人际关系，形成积极的情感体验。学生通过前两个语篇的学习，能够与他人简单交流即如何表达自己和他人的兴趣爱好。 语篇三是阅读和与写作。通过讨论同伴的爱好，激活背景知识，理解公告栏的内容并仿写公告俱乐部招募令。在这个过程中邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣，学生学会合理安排自己的课余活动。 语篇四是绘本故事，How to Make Storybooks 是“大猫英语分级阅读”八级下的一本科普类的指南类读物，属于人与自我的主题语境，以兴趣与爱好为话题，全文 444 个单词。本文展示了小朋友们一起制作故事书的快乐时光，在每个步骤中描述了具体内容和注意事项，呈现了完整的制作流程，包括：ideas，planning，writing，editing，illustrating，covers，making，enjoying，展示了一个小小的想法如何发展为一个完整的故事。 语篇五是配图故事。Monkey King likes reading books. Zac likes singing and dancing. 通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
词汇 核心词汇：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kungfu, cooks Chinese food, studies Chinese,does word puzzles, goes hiking. 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 like +v-ing 第三人称单数的变化规则 熟知□略知新知□ 听说读练 综合训练
句法 谈论爱好的核心句型： What are your hobbies？I like… Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t. 熟知□略知□新知 视听说学习 综合训练
语篇 两个对话语篇，一篇阅读与写作、以及两篇配图的故事 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型 “What are your hobbies？I like…”来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。 1.词汇课 “Hobbies” Part A Let's talk & let’s learn)2. 能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“ what are…hobbies He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。 2.视听说课 “Make friends” (Part B Let’s talk & Let’s learn)3. 能在谈论爱好的好处、交流他人的爱好习惯、寻找志同道合的社团成员等活动中感知有爱好是一件好事，进而形成健康的生活态度。 3.读写课 “Let’s play together” (Part B Read and write)4. 通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。 4.拓展绘本课 “Make storybooks.” (How to make storybooks )5. 通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。5.故事课 “Help friends.” （Part C Story time）
教学重点
1.能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型 “What are your hobbies？I like…”来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。 2. 能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“What are…hobbies He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。 3.能在谈论爱好的好处、交流他人的爱好习惯、寻找志同道合的社团成员等活动中感知有爱好是一件好事，进而形成健康的生活态度。 4. 通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。 5. 通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。
教学难点
1.能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型 “What are your hobbies？I like…”来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。 2. 能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“What are…hobbies He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。 3.能读懂广告，写一篇自己的广告。 4．通过阅读趣味故事明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 I have a pen pal
主题意义 通过兴趣发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价值。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
本单元 I have a pen pal 以兴趣爱好为主题，共分为 5 个课时。教材中的四个语篇以及融合的绘本语篇，从 不同视角谈论兴趣爱好的功能，单元内各语篇与单元主题相互关联，构成三个子主题，即“认识不同的兴趣爱好，了解其乐趣和益处”、“参与合适的爱好活动，发展能力和提升自我”、“坚持参与爱好活动，丰富课余生活”。三个子主题共同指向培养核心素养的主题大观念：通过认识不同的兴趣爱好，探究爱好在生活中的意义与作用，并利用爱好发展人际关系，展示自我，提升能力，让生活变得丰富且有价值。 各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。第一课时介绍自己的兴趣爱好；第二课时借助爱好发展朋友关系，通过爱好感受中外文化的不同魅力；第三课时邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣；第四课时展示了朋友们一起制作故事书的快乐时光，学习如何利用兴趣爱好丰富生活。第五课时通过故事，明白要坚持自己的爱好。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动按照学习理解，应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Hobbies Part A Let's talk & let’s learn
第二课时 Make friends Part B Let's talk & let’s learn
第三课时 Let’s play together. Part B Read and write
第四课时 Make storybooks How to make storybooks
第五课时 Help friends. Part C Story time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk &let’s learn 课型 对话词汇融合课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 1.【What】教学内容 本课为小学生日常对话，内容围绕兴趣爱好展开。Let’s learn 部分通过Zhang Peng 和笔友 Peter 聊天，学习兴趣爱好的相关词汇。 Let’s try 部分是 Zhang Peng 在和 Oliver 谈论他的笔友 Peter 的个人信息，Zhang Peng 告诉Oliver，Peter 来自 New Zealand，他喜欢打篮球，长的很高。Let’s talk 的部分是 Zhang Peng 和 Oliver 围绕 Peter 的兴趣爱好开展对话，Peter 喜欢讲故事、练武术、游泳和唱歌。 2.【Why】主题意义 本节课通过学生已有相关动词的积累和人物外貌等描述的基础，这些都有利于学生对朋友的爱好、外貌等方面进行表达。 告诉 Oliver 谈论 Peter 和自己的爱好，培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识，鼓励学生参与更多团体活动，丰富日常生活。 3.【How】文本结构和语言修辞该对话是比较典型的学生日常对话，涉及爱好的词汇，如：dancing、singing,reading stories, playing football, doing kung fu ,谈论爱好的核心语言，如：”What are your hobbies I like ...What are his/her hobbies He/She likes ...”。学生使用的一般现在时，用动词-ing 形式描述兴趣爱好，学生已经接触该时态。该对话情节简单，易于理解，且有现实意义和教育意义。
学生学情 1. 认知水平 六年级的学生具有很强的主观能动性，能就熟悉的话题进行讨论和表达自己的 想法。学生喜欢模仿、表演、创作，善于合作学习。 2. 知识储备 学生已有相关动词的积累和人物外貌等描述的基础，这些都有利于学生对朋友 的爱好、外貌等方面进行表达。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读的活动中，获取、理解对话中 Zhang Peng 和 Oliver 关于兴趣 爱好的表达；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.简要评价对话中 Zhang Peng 和 Peter 为什么会成为朋友；（迁移创新） 4.运用核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好。（迁移创新）
教学重、难点 重点：理解并灵活运用句型 What are ...’s hobbies He/She likes... 难点：正确描述自己和他人的兴趣爱好
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、读的活动中，获取、理解对话中 Zhang Peng 和 Oliver 关于兴趣爱好的表达；（学习理解） Activity 1:Warm up 1.Sharp eyes 活跃课堂，激活旧知 2:Free talk T: Do you have best friend Who is your best friend How to contact our friends 3:Lead in T:We can make friends through many ways. We don’t have to meet them in person. We call them pen pals. Activity 2: Introduce my pen pal (Robin) T: I have a pen pal.He is Robin, do you want to know more about Robin Look and say T:What are Robin’s hobbies S:He likes ... Activity 3: Watch and answer 1.Look and say 观察图片，猜测 Peter 的身份。 T: Peter is Zhang Peng’s pen pal.They usually write letters to email to each other. 2.Let’s try Listen and write T Or F 学生听录音，回答问题。 （ ）Peter likes basketball. （ ）Peter isn’t tall. 3.Look and say What are Peter’s hobbies 4.Watch and tick 看视频，找出 Peter 的爱好的相关信息 5.Ask and answer What are Peter’s hobbies He likes ... Activity 4:Read and fill Olive’s hobbies Zhang Peng’s hobbies 学生快速的说出闪现的词汇。 学生和老师自由交流。 了解交友的方式。 Activity 2:看图说一说robin的爱好。 Activity 3:看视频回答问题 观察图片，猜测 Peter 的身份。 完成Let’s try的听力。 看图说一说Peter的爱好。 4.看视频，找出 Peter 的爱好的相关信息 5.学生在教师指导下，两人一组进行问答。 Activity 4:读课文，完成表格。 通过sharp eyes、Free talk等活动活跃课堂，激活旧知，复习前面所学的内容，为本节课的学习做铺垫。 师组织学生完成听力内容，并根据学生完成的情况给予适当指导和表扬。 教师观察学生是否能听音判断、看视频，找出 Peter 的爱好的相关信息，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能进行问答，根据学生的表现给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能完成表格，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） Activity 5:Listen and Follow 1. Read in role 2. Listen to the music Activity 5:听音跟读。 2.分角色读课文。 2.听音乐读课文。 教师观察学生是否能分角色扮演，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.运用核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好。（迁移创新） 1.Do a survey A:What are your hobbies B:I like... and ... 2.Introduce your best friends A：My best friend is ... B:What are his / her hobbies A:He /She likes... 在教师指导下，完成调查。 2.运用所学的核心语言介绍最好的朋友。 教师观察学生是否能调查同伴的兴趣爱好，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能运用所学的核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好，发展了语用能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.结合学生生活经历，导入单元主题，以选项的形式呈现不同的交友方式，迅速导入本课。 2.在学习和呈现听力材料之前引导学生先预测，培养良好的听前预测习惯，注重逻辑思维能力的培养。通过自主学习的方式，验证预测。以多元化的教学活动设计，在教学内容层层递进的过程中帮助学生突破重点词汇和句型，检测学生对对话细节的理解。 3.描述兴趣爱好的词汇不局限于课本，而是打开学生思维，从不同维度展开分类，拓展学生表达。 4.创设真实语境，让学生根据生活实际开展对话，谈论有关朋友的特征及其兴趣爱好，巩固本课的核心词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part B Let’s talk &let’s learn 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 【What】教学内容 本课时 Let’s learn 部分 John 和他弟弟在讨论自己远在澳大利亚的新笔友 John。Let’s talk 部分 John 和 Wu Binbin 讨论他的笔友的日常生活和兴趣爱好。通过对话语篇转述关于他人的兴趣爱好，学习“does word puzzles, cooks Chinese food, studies Chinese, goes hiking”等核心词组； “Does he ...”;“Yes,he does.”; “No, he doesn’t” 等句型。 【Why】主题意义 该语篇有利于引导学生从讨论兴趣爱好，到感知兴趣爱好的好处，在交流中建立良好，健康的人际关系，形成积极的情感体验。 【How】文本结构和语言修辞 文本结构以对话形式呈现，通过“Does he/she like doing...”和“Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.”等句型来询问和表达自我和朋友的兴趣爱好。从语言形式看，主要采用一般现在时进行交流。
学生学情 1.认知水平： 六年级的学生对英语有浓厚的兴趣，喜欢模仿，表演，善于合作学习；学生主观意识增强，具备一定的口语表达能积极地进行自我表达。 2. 知识储备 通过人版四年级下册 Unit 7 Hobbies 单元学习，学生对于 go hiking, study 等动词词汇有了初步的掌握。但对于一般现在时的三单形式的语法知识以及一般现在时三单形式的一般疑问句的句式了解不深。 3. 生活经验 六年级学生在日常生活中具有与同学交流相关爱好等话题的兴趣和习惯。且目标学生在日常校园生活中，具有参与相关兴趣爱好相关的“校本课程”“兴趣社团”等团体活动的生活经验，学生能够了解和明白良好的兴趣爱好不仅能够拓展人际关系，更能够让自我参与到更多团体活动。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.能够理解目标词组，句型的意义和用法，学习词汇的发音并使用正确的语音语调。（学习理解） 2.能够通过听语篇获取信息，阅读和巩固教材语篇等活动巩固和内化目标语言，并能引导学生通过交流兴趣爱好。（应用实践） 3.能够结合自己和朋友的实际情况，初步交流兴趣爱好，感知兴趣爱好的好处，在交流中感知如何建立良好的人际关系。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 教学重点:掌握“goes hiking, cooks Chinese food, does word puzzles”词组的音、形、义；使用相关句型询问和回答自己以及朋友的兴趣爱好。 教学难点： 根据现实情况，在日常生活中使用目标语言询问和回答自己以及朋友的兴趣爱好。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够理解目标词组，句型的意义和用法，学习词汇的发音并使用正确的语音语调。（学习理解） Activity1 : Review 1.Sharp eyes(回顾 A learn 词汇） 2.Free-talk: Introduce your best friend eg：My best friend is xxx, he/she likes... 3.回顾 Peter，He likes...He lives in… 4.引入新句 －Does he like singing 引导回答：Yes,he does. / No,he doesn't. Let's know more about Wu Binbin's pen pal: John Activity 2: Look and say 1.把 B lean 的所有词汇情境相结合，用John 来引出所有新词 （跟录音读、教师带读、Group PK） Activity 3: Grammar point 1.讲授关于一般现在时第三人称的动词形式，以及常见三种特殊变化。 Activity 4: Ask and answer. 1.Ask and answer about John，巩固新词＋问句 E.g.： Does he live in Australia Does he live in China Activity 5: Ask and answer 1.Let's know more about John, 听 let's try ＋ let's talk + Q&A Q1:How old is John Q2:Does he live in Sydney Q3:Does he like doing word puzzles Q4:What does he like to do 让学生先听音频初步感知语篇内容并通过问题引导，引出 John 的基础信息。 Activity 6: Pair work 通过 Pair work 的形式，对于基础句型以及基础信息进行复习与巩固。使用一般现在时的第三人称单数一般疑问句句式来转述他人的兴趣爱好。 Activity 7: Listen and imitate 通过录音，边听边模仿，通过朗读语篇感知整篇语篇的信息以及情感。 Activity1 :复习 1.回顾Part A learn 词汇. 2.学生运用所学的语言介绍自己最好的朋友。 3.回顾Peter的信息。 学习吴斌斌的笔友 John。 Activity 2:看图说一说。 学生学习新词汇并操练。 Activity 3: 语法点学习 1.学习一般现在时第三人称的动词形式，以及常见三种特殊变化。 Activity 4: 问答 学生两人一组问答巩固新词和句型。 Activity 5: 问答 听let's try和let's talk的听力，问答问题。 Q1:John is 11 years old. Q2:No, he doesn’t. He lives in Canberra. Q3:Yes, he does. Q4:He likes going hiking. Activity 6: Pair work 通过 Pair work 的形式，对于基础句型以及基础信息进行复习与巩固。使用一般现在时的第三人称单数一般疑问句句式来转述他人的兴趣爱好。 Activity 7: Listen and imitate 通过录音，边听边模仿，通过朗读语篇感知整篇语篇的信息以及情感。 学生通过复习前面所学的内容，为本节课的的学习做铺垫。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能问答，给与指导和反馈。 教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。 教师观察学生是否能小组合作，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能够通过听语篇获取信息，阅读和巩固教材语篇等活动巩固和内化目标语言，并能引导学生通过交流兴趣爱好。（应用实践） Activity 8: Retell 通过人物信息表，提取 John 的基础信息进行文本填充。梳理整合整篇语篇关于笔友John 的基础信息，让学生对于 John 的人物形象有进一步的了解。 Activity 8: Retell 通过人物信息表，提取 John 的基础信息进行文本填充。梳理整合整篇语篇关于笔友John 的基础信息，让学生对于 John 的人物形象有进一步的了解。 教师观察学生是否能通过人物信息表，提取 John 的基础信息进行文本填充,给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述文本促使语言内化，巩固所学的语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能够结合自己和朋友的实际情况，初步交流兴趣爱好，感知兴趣爱好的好处，在交流中感知如何建立良好的人际关系。（迁移创新） Activity 9: Group Work Group Work (create conversation) 通过语篇中的句型学习，结合自己和同伴的兴趣爱好创编对话。 通过语篇中的句型学习，结合自己和同伴的兴趣爱好创编对话。 教师观察学生是否能创编对话，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在迁移语境中，创造性运用所学语言，交流兴趣爱好的交流。学生从课本走入现实生活，在交流中发展人际关系。
作业设计 Need to do: read the passage of p40 Encourage to do: record the video about creating conversation.
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 1.教学流程清晰明了，自然流畅，难易适度。 2.教学目标明确，教学过程重点突出，讲练结合，落实到位。 3.借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点，突出学生学习的主体地位。 4.创设真实的情境能有效地调动学生的学习积极性，寓教于乐，让课堂教学氛围轻松活跃。 5.可适当增加更多的标识，开阔学生的视野。
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part B Read and write 课型 读写课
课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析 【What】教学内容 本单元的话题是我的笔友。通过介绍笔友的概况让学生明白如何从爱好，现状等方面介绍别人。Read and write 是本单元的第 3 课时，分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读并理解公告栏的四个广告;第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步回答问题，仿写句子，第二步仿写广告；第三部分为语音意识培养，要求学生能正确读出选自阅读文段中典型例句的单词重音。 【Why】主题意义 通过学习本课，学生能够通过讨论自己和同伴的爱好激活相关的背景知识、储备词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉细节信息、思考推理问题的能力；能根据示范广告仿写自己想建立的俱乐部广告；能根据提示正确找到并读出文段中不同句子应该重读的单词。 【How】文本结构和语言修辞 本课时的阅读文本是公告，从篇章结构来分析，文本之间存在并列关系，通过学习四篇不同的公告，学生能够看到更多异同。在教学设计中，抓住这一结构特点，建构公告框架。
学生学情 1.认知水平 六年级的学生年龄在 11 岁左右，他们第一次见到公告栏的形式，较为感兴趣，通过学习本课他们会对公告栏的认识达到新的高度，并学会利用公告栏。 2.知识储备 学生在三、四、五年级初步接触过大量描述爱好的语言，本单元是第一次系统的学习爱好，学生在前面两个课时已经学习过了大量有关爱好的表达方式，因此这个语法知识点对学生来说不难理解。 3.学习动机 本课时文本内容难度适中，趣味性较强，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。
教学目标 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理公告栏里要张贴的广告内容，读懂广告;(学习理解) 2.理 清 故 事的结构，根据板书设计复述课文。（应用实践） 3. 能读懂广告，并通过观察不同的广告特点，写一篇自己的广告。（迁移创新） 4. 能了解公告栏的作用，学会合理利用身边的公告栏。（迁移创新）
教学重、难点 重点：利用 like 句型写出自己喜欢的事情，写出自己的广告。 难点：利用 like 句型，写出自己的广告。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理公告栏里要张贴的广告内容，读懂广告;(学习理解) Activity 1:Warm up 1.Let’s sing 听歌曲 What do you like to do，询问学生 T: What’s this song about Ss:It’s about hobbies. T: What hobbies are mentioned in this song Ss: They are... 2.Brainstorm 根据首字母提示，请学生说出关于hobbies的单词：G, P, C, D, R, S, W... Pre-reading Activity 2 :Free talk 1. Look and say 看图片，介绍我们学校有许多社团，询问学喜欢哪一个？并描述理由。 2. Look and think What can you see in this picture What is the notice board 让学生通过观察图片信息，猜一猜公告栏是什么？ While-reading Activity 3 Fast reading (1) Read and choose 学生快速阅读文本，将之与所给的标题进行匹配。 (2)Let’s find: What do you think of the title 引 导学 生 观 察选 出的标题 的特点 : simple, interesting, important (3) Read and find: Who made the ads 引导学 生在阅读过程中标记出张贴广告的人。 Activity 4: Detailed reading (1) Listen and answer:播放文本听力，学生在 听的过程中寻找标记答案。 T: Do they want pen pals Ss: No, they don’t. They want friends. (2) Read and underline: What are their hobbies (3) Read and circle: How to join Activity 1:Warm up 1.学生唱歌。 2.根据首字母提示，请学生说出关于hobbies的单词：G, P, C, D, R, S, W... Activity 2 :Free talk 1.看图片，介绍我们学校有许多社团，询问学喜欢哪一个？并描述理由。 2.学生通过观察图片信息，猜一猜公告栏是什么？ Activity 3: Fast reading 学生快速阅读文本，将之与所给的标题进行匹配。 (2)学生在教师引导下观 察选出的标题的特点。 学生在阅读过程中标记出张贴广告的人。 Activity 4: 仔细阅读 (1)播放文本听力，学生在听的过程中寻找标记答案。 读课文，画出他们的爱好。 读课文圈出他们怎么加入俱乐部的。 通过简单易唱的歌曲热身以及将学生迅速带入英语学习氛围，运用重点句型进行问答；再用头脑风暴游戏让个学生迅速回顾本单元重点词汇，因此学生能在营造的欢乐课堂气氛中再次熟悉已学过的知识。 教师观察学生是否能观察图片，了解不同俱乐部的信息，并用所学英语句型表达自己的喜好，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能通过视觉、听觉整体感知故事的内说出所听到的内容，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能快速阅读并匹配广告与标题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能听录音阅读，给与指导和反馈。 从整体到细节，在详 细阅读过程中，老师设置的问题引导学生自主阅读，培养学生阅读习惯，并锻炼学生总结归纳能力，能有效提高学生的思维品质。
设计意图：通过本校已有的社团信息，引导学生表达自己的喜好，营造良好的英语氛围；通过测 notice board 的意思与功能。观察图片，用已知的知识去猜测新词的意思，增强学生学习英语的自信心，提高学生对英语的学习兴趣。通过略读文本内容，引发学生进一步了解公告栏、利用公告栏的欲望，激发学生学习兴趣，并引出下一个学习环节。
2.理 清 故 事的结构，根据板书设计复述课文。（应用实践） Post-reading Activity 5: Group work (1) Read in group (2) Try to retell 老师引导学生根据板书中 When, How, Where, Who 四个方面的信息完成 Amy 的广告复述 学生再小组合作完成复述故事，小组上台展示。 （1）小组读课文。 （2）学生在老师引导下根据板书中 When, How, Where, Who 四个方面的信息完成 Amy 的广告复述。学生再小组合作完成复述故事，小组上台展示。 教师观察学生是否能根据板书复述文章，给与有困难学生提供帮助和鼓励。
设计意图：在老师的示范下通过小组合作完成复述，培养学生合作探究的能力，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 能读懂广告，并通过观察不同的广告特点，写一篇自己的广告（迁移创新） Activity 6:Let’s finish 师生共读，一起完成书本 43 页 Let’s cook 广告。 Activity 7: Lets make a notice for your club 小组合作，互相讨论交流，该如何写广告？并假设 自己的社团招人，写一则广告张贴到学校公告栏。 Activity 6: Let’s finish 师生共读，一起完成书本 43 页 Let’s cook 广告。 Activity 7: Lets make a notice for your club 小组合作，互相讨论交流，该如何写广告？并假设 自己的社团招人，写一则广告张贴到学校公告栏。 教师观察学生是否能完成书本 43 页 Let’s cook 广告，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能写一篇广告，给与指导和反馈。
设计意图：在解决语法问题的同时让学生自己观察得出结论有利于提高学生的思维品质，同时为学 生自行书写出广告奠定基础。合作写一则广告，学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，同时提高语言技能及学习能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 亮点：孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了探究、合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了字母组合的发音和复习了句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。 不足：最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。
The Fourth Period（第四个课时）
教学内容 How to make storybooks 课型 绘本故事课
课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析 【What】教学内容 How to Make Storybooks 是“大猫英语分级阅读”八级下的一本科普类的指南类读物，属于人与自我的主题语境，以兴趣与爱好为话题，全文 444 个单词。本文展示了小朋友们一起制作故事书的快乐时光，在每个步骤中描述了具体内容和注意事项，呈现了完整的制作流程，包括：ideas，planning，writing，editing，illustrating，covers，making，enjoying，展示了一个小小的想法如何发展为一个完整的故事。 【Why】主题意义 作者通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。 【How】文本结构和语言修辞 文本结构：本文为说明文，文章整体篇幅较长，有一定阅读难度；采用了总-分结构，按照制作故事书的流程铺开，相对具有条理性。 语言修辞：以一般现在时为主时态，以祈使句为主要句型；在描述创作的准备过程时使用了将来时。通过经验总结的方式介绍制作故事书的流程和逻辑，具有一定的知识性；采用举例子，作比较，分类别等合适的说明方法，阐明制作步骤的内容和原因。整体语言比较精简，方便学生进行梳理与概括，给学生提供了支架进行交流讨论。文中出现了许多与文学话题相关的词汇，如：detective、adventure、ghost、edit、blurb、illustrating 等，理解难度较大。
学生学情 1.知识基础 主教材 PEP 六年级上册第四单元 I have a pen pal 以兴趣爱好为主题，共分为 4 个课时。第一课时介绍自己的兴趣爱好；第二课时借助爱好发展朋友关系，通过爱好感受中外文化的不同魅力；第三课时邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣；第四课时通过故事，明白要坚持自己的爱好。蕴含的主题意义是通过认识不同的兴趣爱好，以此为话题进行交流，并邀请好友参与爱好活动，发展能力和提升自我。同时，深入探究爱好在生活中的意义与作用，学习科学安排爱好与生活，让生活变得丰富且有价值。 在第三课时 Read and Write 的问卷调查环节、写作环节以及“模拟社团报名”环节中发现，许多学生对故事阅读、故事创作、漫画创作、手工制作有着极大兴趣，对故事的相关话题非常熟悉，且有一定相关认知，因此选择课外读物 How to Make Storybooks 进行单元融合教学，让学生进一步感受兴趣爱好的乐趣和益处。 2.认知基础 本班学生的语言知识较扎实，能够通过图片和上下文猜测词义，提取和归纳信息。但在参与互动时的语言表达能力相对薄弱，未能够进行深层次的交流。 学生有一定的阅读素养和思维水平，能针对语篇内容进行简单的分析和推理，但缺乏主动发现问题，进行批判性思考的能力，教学过程中需要教师通过问题和讨论的方式引导学生进行深度思考。对英语学习有持续的兴趣和较为明确的目标，喜欢有挑战性的阅读任务。在学习活动中能与他人合作，完成学习任务。但学生刚开始尝试拼图阅读的模式，还不熟练，需要降低活动难度让学生都能参与到拼图阅读中。 3.生活经验 学生生活中有大量接触的优秀故事书的机会，对故事书的结构和内容非常了解，为绘本阅读提供了帮助；但对制作绘本的流程比较陌生。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1. 梳理文本结构，获取制作故事书的必须步骤。（学习理解） 2. 归纳制作步骤的细节信息，理解制作过程。（学习理解） 3. 运用目标语言准确描述制作步骤的具体内容。（应用实践） 4. 整合文本信息，分析步骤的意义和作用。 （迁移创新） 5. 对 editing、illustrating、covers 三个步骤进行批判论证与评价。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.能够读懂大意并理解制作流程。 2.借助任务单描述制作步骤的详细内容。 难点： 1.学生在课堂中实际运用拼图阅读模式，并完成学习任务。 2.能在理解的基础上，分析制作步骤，用自己的语言论证步骤的作用。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
在图片和教师的引导下理解文本信息，梳理文本结构，获取制作故事书的必须步骤，归纳制作步骤的细节信息，理解制作过程；（学习理解） Activity 1: Warm up 1. 以主教材第四单元兴趣爱好为话题，对老 师的爱好进行猜测。 Activity 2: Cover reading 1. 学生观察前后封面，学会利用封面和封底获取本书的基本信息和简介内容。 2. 通过 step by step 的概念，理解制作步骤的 名词。 Activity 3: Fast reading 1. 学生快速阅读整本书，找出制作的步骤。 2. 学生使用目录，分享找到的制作步骤。 3. 观察目录，找出制作的第一步。 Activity 4: Picture tour (Page 2-5) 1. 学生观察图片，关注人物的想法泡泡，猜 测人物的想法。 2. 通过图片分享，学习融合不同的想法进行 创作。 Activity 5: Independent reading (Page 6-11) 1. 听录音，得出计划清单的内容。 2. 分享答案，并通过动画理解文本。 3. 思考故事要素的逻辑关系和作用。 4. 跟读录音，找出写作环节的主旨。 5.听录音，跟读。 Activity 1: Warm up 以主教材第四单元兴趣爱好为话题，对老 师的爱好进行猜测。 Activity 2: Cover reading 1. 学生观察前后封面，学会利用封面和封底获取本书的基本信息和简介内容。 2. 通过 step by step 的概念，理解制作步骤的 名词。 Activity 3: Fast reading 1. 学生快速阅读整本书，找出制作的步骤。 2. 学生使用目录，分享找到的制作步骤。 3. 观察目录，找出制作的第一步。 Activity 4: Picture tour (Page 2-5) 1. 学生观察图片，关注人物的想法泡泡，猜 测人物的想法。 2. 通过图片分享，学习融合不同的想法进行 创作。 Activity 5: Independent reading (Page 6-11) 1. 听录音，得出计划清单的内容。 2. 分享答案，并通过动画理解文本。 3. 思考故事要素的逻辑关系和作用。 4. 跟读录音，找出写作环节的主旨。 5.听录音，跟读。 学生能够参与互动，能表达自己的想法。 教师观察学生是否能够借助封面和封底获取相关信息，并借助信息回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能够使用目录，梳理书本脉络，提取相关信息回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能够根据图片理解生词，能够结合语境理解文本含义，在这一过程中，发现有哦困难的学生及时给与鼓励和帮助。 教师观察学生是否能够通过自主学习获取关键信息和主旨大意；能够联系实际的生活经验进行知识迁移，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。
设计意图：对制作顺序有初步认识，为学生创作打开新思路，让学生体会创作的乐趣，对创作 自己的故事书产生兴趣；引导学生做批判性思考，在拼读阅读前铺垫，解决阅读障碍，为学生 过渡到自主学习和合作探究做准备。
2. 学生能够参与小组互动，发表自己的观点，倾听他人的意见；能够完成任务单，连贯转述所读内容，给与指导和反馈。（应用实践） Activity 6: Jigsaw reading (Page 12-20) 1. 学生领取 expert group 阅读任务：每组对 editing、illustrating、covers 其中一个步骤进行合 作阅读，通过问题引领得出步骤内容。 2.在 expert group 组内交换观点，核对并完善答案。 3. 重新分组，学生到 jigsaw group 分享自己在 expert group 的学习成果，并学习其他成员负责的步骤。 4. 全体学生根据板书复述步骤内容。分段播放 Story time 的视频，引导学生观察图片，完成任务，在解决问题中理解故事内容。 Activity 6: Jigsaw reading (Page 12-20) 1.学生领取 expert group 阅读任务：每组对 editing、illustrating、covers 其中一个步骤进行合 作阅读，通过问题引领得出步骤内容。 2.在 expert group 组内交换观点，核对并完善答案。 3.重新分组，学生到 jigsaw group 分享自己在 expert group 的学习成果，并学习其他成员负责的步骤。 4.全体学生根据板书复述步骤内容。分段播放 Story time 的视频，引导学生观察图片，完成任务，在解决问题中理解故事内容。 教师观察学生能够参与小组互动，发表自己的观点，倾听他人的意见；能够完成任务单，连贯转述所读内容，给与指导和反馈。
设计意图：激发阅读积极性，培养学生自主阅读，提取信息和归纳信息的能力；鼓励学生参与 讨论，将输入转化成输出，完成词汇和句型的初循环，为 jigsaw group 的分享搭建语言支架。
3.学生能够联系生活经验从不同角度分析问题，发表观点；能够有逻辑地、科学地向他人论证自己的观点；能够客观地评价他人的观点。（迁移创新） Activity 7: Critical thinking 1. 通过问题引导和教师的示范，学习分析 制作步骤，进行批判思考和评价。 2. Jigsaw group 成员整合完整信息后讨论新 问题：Why do we need this step 3. 学生展示讨论成果，其他同学根据标准进 行评价。 Activity 7: Critical thinking 1. 通过问题引导和教师的示范，学习分析 制作步骤，进行批判思考和评价。 2. Jigsaw group 成员整合完整信息后讨论新 问题：Why do we need this step 3. 学生展示讨论成果，其他同学根据标准进 行评价。 教师观察学生是否能够联系生活经验从不同角度分析问题，发表观点；能够有逻辑地、科学地向他人论证自己的观点；能够客观地评价他人的观点，给与指导和反馈。
设计意图：用问题和讨论的方式引导学生深度思考，探究逻辑关系，培养批判和创新的思维品质；通过自主表达培养学生的语言组织能力；通过生生互评，发挥学生的主体作用和评价能力；延伸学习活动，发展学生的思维和创造力。
板书设计
作业设计： Need to do : Listen and repeat the text. Choose to do: Share your ads to your good friends, and try to make some new ones.
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.教学活动设计循序渐进，以学生为主体，注重小组合作与交流探究，引导和启发学生思维，培养学生的自主学习能力和思维能力。 2.教学活动设计由词逐句，由句步入篇章，引导学生关注语言细节，复习和巩固本单元的核心语法点，提高语言表达的准确度。 3.通过学习故事，丰富语言输入，拓展本单元主题的相关表达.
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课
课标解读 课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词的短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是:说,做,交际;学习内容是:单词或短语；学是了解，学习方法是:根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
教材分析 【What】教学内容 本课的教学内容是教材中的一个配图故事，主要讲述动物王国的松鼠 Zac 的爱好是唱歌和跳舞，松鼠们为博得 Monkey King 的欢心，经常送礼物给 Monkey，有时候Zac 就在 Monkey 前面跳舞和唱歌，但是 Monkey 不喜欢音乐，他喜欢看书，就生气地把 Zac 扔出去了。第二天起来之后，Zac 发现自己的尾巴变得蓬松了，后来所有的松鼠尾巴都变得蓬松了，松鼠们都非常喜欢自己蓬松的尾巴。故事的主题与主教材的主题、内容和语言一致，能拓展学生的视野, 增长学生的主题知识，为主教材起到补充和延伸的作用。 【Why】主题意义 学生通过阅读教材故事，初步感知和理解兴趣爱好并且能够介绍其他人的爱好，了解之后学会如何与他人建立良好的人际关系。 【How】文本结构和语言修辞 从文本结构和语言功能上看，语篇以对话形式呈现，以 hobbies 为引子，通过第三人称的口吻描述故事;从语言形式上看，主要是釆用一般将来时的形式。 从文本内容上看,主要词汇是爱好活动，如 singing and dancing/reading books 来讲述 Zac和 Monkey King 的故事，延伸到要坚持自己的爱好，才能展示才华和发展能力。
学生学情 1.认知水平 六年级的学生具有很强的主观能动性，能就熟悉的话题进行讨论和表达自己的想法。学生喜欢模仿、表演，善于合作学习。 2.知识储备 基于三年多的英语学习以及本册书前三个单元的学习 I like.../She/He likes...句型表达自己或者他人的爱好活动，但对于如何合理安排这些爱好，需要进一步学习和思考。 3.生活经验 Hobbies 这个话题对于学生来说耳熟能详。学生对于对自己喜欢做的事情充满了成就感和自豪感，也非常乐于分享自己或者介绍自己家人以及好朋友的“爱好”。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1. 能理解故事内容并能有情感地表演故事。（学习理解） 2. 培养学生的阅读能力和技巧，培养学生归纳知识,综合运用知识的能力。（学习理解） 3. 通过自主阅读理解故事内容， 讨论故事细节，梳理故事脉络。（应用实践） 4. 围绕文本内容，展开讨论和思考，如何利用自己的兴趣爱好丰富生活。（迁移创新）
教学重、难点 重点：理解故事语篇大意并能通过图片复述故事。 难点：在学习故事的过程中培养学生的思维品质。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.导入新课，快速阅读理解故事的主题大意。 Activity 1:Look and say 看图片，说动物喜欢做的事情或者喜欢的食物。教师呈现关于动物的图片，学生观察和思考， T：What are their hobbies Ss：They like... Activity 2: Lead in 创设情境，引出故事 1. 延续上一个环节的动物图片，通过遮挡的效果让学生猜测本节课重点学习的动物并描述动物和猜测它的喜好。 2. 播放 Story time 的视频，引导学生找出故事里面的动物（squirrel,monkey king...） T:Iwillshowyouastoryabout
animals,too.Now let’s watch and find out what kinds of animals in this story Activity 1:Look and say 看图片，说动物喜欢做的事情或者喜欢的食物。教师呈现关于动物的图片，学生观察和思考， Activity 2: Lead in 1.学生猜测本节课重点学习的动物并描述动物和猜测它的喜好。 2.学生观看Story time 的视频，找出故事里面的动物。 通过本单元的核心句型，学生初步感知本节课的主题。并通过学生熟悉的动物进行口语交际，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣和自信心。 教师观察学生是否能观察图片猜测故事内容，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能整体感知故事的内容，捕捉信息关键信息，给与指导和反馈。
设计意图：设计真实的情境，带领学生身临其境，营造良好的英语氛围；通过观察图片，用已知的知识进行语言表达，增强学生学习英语的自信心，提高学生对英语的学习兴趣。通过播放故事，初步感知文本内容，帮助学生捕捉信息，提取主旨大意。
2.理解故事内容，培养学生的阅读能 力 和 阅 技巧，培养学生归纳知识和综合运用的能力。（学习理解） Activity 3 Detail-reading 分段播放 Story time 的视频，引导学生观察图片，完成任务，在解决问题中理解故事内容。 (1)Picture 1 : Where does Zac live What are Zac’s hobbies (2)Picture2: (3)Picture3:What are Monkey King’s hobbies (4)Picture 4-6 :What would happen (5)Repeat the story Activity 3 Detail-reading 分段观看 Story time 的视频，学生观察图片，完成任务，在解决问题中理解故事内容。 (1）Zac live in the forest. He likes singing and dancing. 观看第二幅图视频，回答问题。 观看第三幅图视频，回答问题。 读4-6幅图，回答问题。 跟读故事。 教师观察学生是否能阅读故事完成任务，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。
设计意图：通过细节阅读，帮助学生理解故事的结构和脉络，并对故事进行深入的挖掘，引导学生思考，培养学生的思维品质。
3.理 清 故 事 的 结构，根据板书设计复述故事（应用实践） Activity 4: Group work (1) Read in group (2) Retell the story by the pictures 根据板书设计，小组合作完成复述故事，小组上 台展示。 Activity 4: Group work 小组合作读故事。 (2)根据板书设计，小组合作完成复述故事，小组上台展示。 教师观察学生是否能根据板书复述故事，给与指导和反馈。
4.能 围 绕 文 本 内容，展开讨论和思考，育人升华，总结感悟。（迁移创新） Activity 5 :Think and discuss. (1)What did bushy tail bring to Zac Good character brings good luck and makes more friends. (2)How to improve our abilities Persist on our hobbies and learn more about them. Activity 5 :Think and discuss. 学生在教师引导下回答问题。 (1)Good character brings good luck and makes more friends. (2)Persist on our hobbies and learn more about them. 教师观察学生是否能发挥想象力进行思考和总结，给与指导和反馈。
设计意图：通过小组合作，培养学生合作探究的能力。在交流的过程中进一步理解语篇中主人公的情感态度，为最后的情感升华，育人做好铺垫。
作业设计 Need to do : 1.Retell the story with your friend 2.Choose your favorite picture and do a role play with your classmate Choose to do:Continue to write the story
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 1. 整个教学设计侧重于培养学生自主学习的能力，为学生创设了使用英语的环境，力争最大限度地为学生创造展示才能、发挥才智的空间。 2. 在听力活动和学习对话之前，让学生对所学内容进行了预测。听录音时给出问题，让学生带着问题去听听力，阅读对话，使学生的学习目的明确，因而更加能够集中注意力，主动去探究、学习。 3. 保持学生的课堂主体地位，鼓励、引导学生主动观察，主动思考，主动合作，主动回答，促进学生全面能力的提高。 4. 实施单元的整体教学，把握了单元教学目标的整体性。
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