资源简介

单元整体教学设计模板
课题：
人教版英语PEP六年级上册Unit 5 What does he do
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 本单元整体教学设计以王蔷教授提出的“基于大观念的单元整体教学设计”理念为指引，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源，结合学习主题的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP六年级上册Unit 5 What does he do
主题范畴 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，构思自己的职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk;） 职业的词汇：businessman,head teacher 谈论职业的核心句型：-What does he/she do - He/she is a/an…
Part A&B （Let’s learn;） 核心词汇：factory worker,postman,businessman,police officer,fisherman,scientist, pilot,coach. 核心句型：-Is your father/mother a… -Yes, he/she is./No, he/she isn’t. -Where does he/she work -He/she works at/in…
Part B Let’s talk 词汇: fisherman,works very hard,stay healthy,study hard 核心句型：-Where does he/she work -He/she works at/in… -How does he/she go to work He/she works by…
Part B Read and write 通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。
次核心 板块 Part C tory time 涉及不同寻常的职业词汇，如：“lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant， 谈论对职业看法的句型：How do you think of these jobs What do you want to be I want to be a/an..
Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“ Colourful jobs”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。 语篇一（Part A Let’s talk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah与Oliver正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。 语篇二的内容是A部分和B部分的let’s learn，通过Oliver，Zhang Peng在校园展板前谈论各种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕XiaoYu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。 语篇三（Part B Let’s talk）是小学生日常生活对话，围绕XiaoYu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。 语篇四是为配图短文，内容围绕HuBin、Sarah和Rohm的爱好、职业梦想和工作地点而展开。HuBin喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robim想成为像Wu Binbin's grandpa一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。 语篇五是配图故事。这一课时通过Zoom和ZiP看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常职业lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant等职业词的特点，及他们对这些职业的看法。
三、学情分析 1.知识储备： Grade（年级）Unit（单元）Words（词汇） Sentences（句型） Relations （与本单元的联系）Book 2(三下)Unit 2 My familyMother, father, man, woman, boy, girl, grandfather, grandmother...①Who’s that man/woman... ②He/She’s my... ③Is she your mother ④Yes, she is./No, she isn’t.能够介绍家庭成员； 询问不确定人物的身份。 Book 3(四上)Unit 6 Meet my familyparents, cousin, aunt, uncle, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse...①What’s your father’s job ②He’s a football player.能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。 Book 5(五上)Unit 4 What can you do dance, sing songs, draw cartoons, play the pipa, swim, cook, play basketball, speak English, play ping-pong...①What can you do ②Can you ... ③Yes, I can./No, I can’t.能够谈论自己的爱好。Book 6(六上)Unit 1 How can I get there science museum, post office, bookstore, cinema, hospital...①Where is the post office 能够谈论地点。 Book 6(六上)Unit 2 Ways to go to schoolon foot, by car, by bike, by bus, by taxi, by ship...①How do you go to school ②I often come by bike.能够谈论不同的交通方式。
2.生活经验： 六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成了世界观，价值观，可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的日常生活的
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够： 1. 了解职业内容与工作状态以及父母职业对孩子的影响，调查同学的梦想职业和父母的职业，调查后进行汇报。1.对话课 “Parents' jobs” (Part A Let’s talk)2.了解职业的名称，正确认识各种职业，树立正确的职业观，对了解的职业进行简单的描述。2.词汇课 “Different jobs” (Part A & B Let’s learn)3. 了解不同的职业的工作地点、工作方式等，选择一个职业或多个职业进行介绍。3. 对话课 “Different jobs, different workplaces” (Part B Let’s talk)4. 明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，构思自己的职业梦想，完成The Real World Camp参营申请书。4．读写课 “My dream job” (Part B Read and write)5.了解更多不同寻常的职业，谈论喜欢或不喜欢的职业的原因。5.故事课 “Unusual jobs” （Part C Story time）
教学重点
1.能在情境中理解句型：-What does he/she do - He/she is a/an…-Where does he/she work -He/she works at/in…-How does he/she go to work He/she works by… 2.能听、说、读、写词汇：factory worker,postman,businessman,police officer,fisherman,scientist, pilot,coach. 3.通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。 4.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
教学难点
1.能在情境中运用句型：-What does he/she do - He/she is a/an…-Where does he/she work -He/she works at/in…-How does he/she go to work He/she works by…来谈论职业。 2.学生能通过自主阅读，采用找出关键词的方法，提取课文中的重要信息。 3.通过小组合作，同桌讨论等形式，培养学生积极合作的能力。 4.综合运用所学语言知识，结合所创设的情境，让学生进行语言表达，交流，激发学生独立思考，解决问题。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Colourful jobs
主题意义 用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，构思自己的职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
本单元的话题是Jobs，通过对单元多模态语篇的整体研读，提炼出单元的大观念为：大观念为“认识不同的职业，树立正确的职业观，构思职业梦想”和3个小观念，即从不同视角认识职业，树立正确的职业观；根据个性和兴趣构思自己的职业梦想；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会价值；围绕单元的大观念设计统领单元的大情境为：职业体验日要来了，孩子们要进行职业体验；在大情境的统领下，分别通过，认识不同的职业，树立正确的职业观；了解父母的职业，初步谈论自己的梦想职业；了解身边人的职业与生活情况，深入认识职业；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会价值；根据爱好和能力构思自己的职业梦想5个课时的学习来帮助学生达成3个小观念和生成基于该单元主题的大观念。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Parents' jobs Part A Let’s talk
第二课时 Different jobs Part A &B Let’s learn
第三课时 Different jobs, different workplaces Part B Let’s talk
第四课时 My dream job Part B Read and write
第五课时 Unusual jobs Part C Story time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 What:本语篇是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah与Oliver正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。 Why:通过本课学习，作者旨在让学生了解父母的工作，理解父母的辛劳与付出，感恩父母并向其学习。 How:本语篇是典型的日常生活对话，涉及职业的词汇：businessman，head teacher, doctor.以及谈论职业的语言：What does...do He/She is a/an..学生在前面已经接触过家庭成员以及常见的一些职业，该语篇情节简单，具有现实意义和教育意义。
学生学情 知识储备 学生已有相关知识储备，对职业、爱好、地点等有一定积累。在三年级学过家庭成员，四年级学过职业，已有的知识基础为接下来语言运用奠定了基础。 生活经验 小学六年级学生具有一定的抽象思维能力，具备了一定的英语语言交际与运用能力，他们比低年级学生更为成熟，更热衷于具有发散性思维、能对自己构成挑战、能让自己产生成就感的学习活动。 认知特点 六年级学生信息量增大，接触社会的面更广，对社会上的一些事物比较感兴趣，但不能长时间地关注某个点或某个事物，同时他们的好奇心十分强烈，具备一定的能力解决问题。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论职业的核心语言。（学习理解） 2.能分角色扮演,运用所学的核心语言谈论父母的职业。（应用实践） 3.能谈谈对父母工作的看法，完成问卷调查。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 能在情景中理解语言：What does...do He/She is a/an..的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 难点： 能在情境中运用核心语言: What does...do He/She is a/an..谈论职业。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论职业的核心语言。（学习理解） 1.Watch a video about Parent's Day. 2.Let's try. Today is Parent's Day. Who will come Listen and circle. 3.Look and predict. Who are they What are Sarah and Oliver talking about 4. Watch and answer. Q1:What are they talking about Q2: Who will come？ 5.Listen and answer.(听录音，圈出职业的关键词) Q1:What does Oliver's father do Q2:What does Oliver's mother do Q3:What does Oliver want to be 6.Listen and repeat. 1.看视频，了解父母日. 2.学生听录音，完成Let's try的听力内容。 3.看图预测Sarah and Oliver 在谈论什么。 4.看视频，回答问题。 Q1:They are talking about Oliver’s father and mother. Q2: Oliver’s father. 5.听录音，回答问题。 Q1: He is a businessman. Q2: She is a head teacher. Q3: He want to be a businessman. 6.听录音，跟读。 看视频，了解父母日,为接下来的学习做铺垫。 教师组织学生预测听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。 教师观察学生是否能看视频回答问题，给予学生适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能听录音圈出职业的词汇，给予指导和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演,运用所学的核心语言谈论父母的职业。（应用实践） 1.Role-play. 2.Pair work.(同伴谈论自己父母的职业) A: What does your father do B:He is a/an... A:What does your mother do B:She is...How about your parents A:He/She is... 1.分角色扮演对话。 2.和同伴谈论自己父母的职业。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否能和同伴谈论自己父母的职业，给与适当的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能谈谈对父母工作的看法，完成问卷调查。（迁移创新） 1. Think and share.(谈谈自己认为父母的工作怎么样) What do you think of your parent's jobs 2.Make a survey.Talk about your parents from different aspect and then report. 1.学生谈谈自己对父母工作的看法。 2.和同伴从多方面了解父母，完成问卷调查。 教师观察学生是否能 谈谈自己对父母工作的看法，给与指导和 反馈。 教师观察学生是否能和同伴从多方面了解父母，完成问卷调查，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言来完成问卷调查，发展语用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.体现了教学评一体化。 2.教学中渗透了育人价值：了解父母的工作，理解父母的辛劳与付出，感恩父母并向其学习。 不足： 1.各个教学环节衔接还是不够自然和紧密，需要再改进。 2.设计的教学活动缺乏了学生之间交流，学生展示自我的机会也较少，老师说的过多，没有真正放手给学生自己思考，留给学生思考和相互交流的时间不足，教学时间把控不当，有些知识点讲解不透。
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part A&B Let’s learn 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 What:本节课的内容是A部分和B部分的let’s learn，通过Oliver，Zhang Peng在校园展板前谈论各种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。 Why: 作者通过描述Oliver，Zhang Peng在校园展板前谈论各种职业，引导学生体会各种职业的意义，进而根据爱好与能力构思自己的职业蓝图。 How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及职业的核心词汇: factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach.以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do Is he/she a postman Where does he/she work .该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。
学生学情 知识储备：学生在三四五年级已学部分职业单词，三下已完成核心家庭成员的学习，四上已完成大家庭成员的学习，学生能运用核心词句，对家庭成员构造和身份进行问答；五上已完成兴趣爱好主题学习，学生能够根据自身和他人的兴趣爱好进行问答；六上第一单元和第二单元已完成地点，交通方式和路线的学习，为接下来询问他人工作地点奠定了一定基础。以上均为本课的学习奠定了语用语学基础。 生活经验：六年级学生已经初步形成了世界观，价值观，可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的日常生活的。 认知特点：六年级学生信息量增大，接触社会的面更广，对社会上的一些事物比较感兴趣，但不能长时间地关注某个点或某个事物。因此，一要培养学生兴趣，设计学生喜欢的学习活动，更能激发他们的参与热情，特别是集体活动，学生更乐于在集体活动中展现自己。在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参加与活动和学习的需要。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇: factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach.以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do Is he/she a postman Where does he/she work 并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.在教师的帮助下复述课文，能听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点。（应用实践） 3.在教师的引导下，选择职业并交流感受。(迁移创新)
教学重、难点 教学重点： 在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇: factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach.以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do Is he/she a postman Where does he/she work 并能用正确的语音、语调朗读对话。 教学难点： 在教师的帮助下，能运用核心词汇、句型和同伴交流职业和感受。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇: factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach.以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do Is he/she a postman Where does he/she work 并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） Activity 1: Enjoy a song about jobs. Activity 2: Brainstorm. Activity 3: Look and choose. (1)What are they looking at A. A notice board(公告栏). B. A website（网址）. (2)What’s the notice board about A. Family members. B. Jobs(职业). Activity 4: Read in groups and learn the new words. Activity 5: Listen and answer. Q1:Is Oliver’s father a police officer Q2:What does he do Activity 6: Watch and answer. Q1:What does Oliver’s aunt do Q2:Where does she work？ Activity 7:Listen and repeat. 1.听一首关于职业的歌曲。 2.根据歌曲说出所知职业。 3.看图，选择答案。 4.通过自然拼读法学习核心词汇：factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach. 5.听Part A Let’s learn的录音，回答问题。 Q1: No, he isn’t. Q2: He is a businessman. 6.看Part B Let’s learn视频，回答问题。 Q1: She is a scientist. Q2: She works at a university. 7.听录音、跟读。 唱歌激发学生兴趣，头脑风暴为本节课的的学习做铺垫，导入环节引出了本节课的话题。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 在教师的引导下学习核心词汇培养拼读能力。 教师组织学生完成听力人物，给与指导和反馈。 教师组织学生看视频回答问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下复述课文，能听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点。（应用实践） Activity 1: Let’s retell. Fill in the job information of Oliver’s father and aunt. (复述Oliver家人的工作信息) Activity 2: Listen, match and say. 1.对Oliver的家庭成员职业信息形成语篇并进行口头表述。 2.听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点。 教师观察学生是否能复述课文信息，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通复述、听录音连线，让学生理解词汇的音、义、形，巩固所学的核心词汇和语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在教师的引导下，选择职业并交流感受。(迁移创新) Let’s share.. Choose 1-3 jobs，and talk about your feelings ______ work in/at/on a/an______. They_____________.I think _______ are_______. 学生选择1-3个职业谈谈感受，让学生初步感知职业的意义。 教师观察学生是否能选择1-3个职业谈谈感受，给与困难学生提供帮助并反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言谈论工作和感受，发展了语用能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 1.教学流程清晰明了，自然流畅，难易适度。 2.教学目标明确，教学过程重点突出，讲练结合，落实到位。 3.借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点，突出学生学习的主体地位。 4.创设真实的情境能有效地调动学生的学习积极性，寓教于乐，让课堂教学氛围轻松活跃。 5.可适当增加更多的标识，开阔学生的视野。
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part B Let’s talk 课型 视听说课
课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。
教材分析 What:该语篇是小学生日常生活对话，围绕XiaoYu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。 Why:通过本课学习，作者旨在让学生了解身边的工作，渗透“爱岗敬业，热爱生活和工作”的精神。 How:该语篇是典型的日常生活对话，涉及谈论职业、工作地点及上班方式的语言：What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work 学生在前面学过疑问词Where和交通方式，该语篇情节简单、易于理解，具有现实意义和教育意义。
学生学情 知识储备： 学生能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。能够谈论不同的交通方式，已有的知识基础为本节课的学习奠定了基础。 生活经验： 六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成世界观，价值观。本单元是谈论职业话题，与学生的生活密切联系。学生每天都在接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等。虽然对职业有基本的了解，但对具体的职业及职业特性没有清晰的了解与认识，未形成初步正确的职业观。 认知特点： 六年级学生对认识世界的兴趣更加浓厚，对生活的事物充满好奇，但缺乏专注力。他们已具备一定的听、说、读、写能力，并能够充分运用在实践中。
教学目标 本课时学习结束时，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论家庭成员的工作、工作地点及上班方式。（学习理解） 2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能和同伴创编对话。（应用实践） 3.小组调查父母的工作、工作地点及上班方式。(迁移创新)
教学重、难点 重点： 在情境中理解核心语言 “Where does he work？”“He works at sea.”“How does he go to work？”“He goes to work by bike. 难点： 在情境中综合运用核心语言 “Where does he work？”“He works at sea.”“How does he go to work？”“He goes to work by bike.
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论家庭成员的工作、工作地点及上班方式。（学习理解） 1.Sing a song. 2.Look and answer. What does he/she do He/she is a/an… Where does he work 3. Let’s try.Mike and Xiao Yu are going home now. Mike sees a man coming towards them. Listen and circle. (1)What does Xiao Yu’s uncle look like A. Big and tall. B. Thin and short. (2)Does Xiao Yu’s uncle often take him to school A. Yes, he does. B. No, he doesn’t. 4.Look and predict. Who is the man that that Mike and Xiao Yu are talking about Watch and answer. Who is the man that that Mike and Xiao Yu are talking about 6.Listen and answer. Q1:What does he do Q2:Where does Mike’s uncle work Q3: How does he go to work 7.What do you think of Mike’s uncle He works very hard and stays healthy！ 情感教育：We should study hard and stay healthy,too. 8.Listen and repeat. 1.唱一首关于职业的歌。 2.看图，回答问题。 3.完成Let’s try的听力内容。 4.看图预测Mike and Xiao Yu 在谈论谁。 They are talking about… 5.看视频回答问题。 Xiao Yu’s uncle. 听录音，回答问题。 Q1:He is a fisherman. Q2:He works at sea. Q3:He goes to work by bike. 学生谈论Mike的叔叔是什么样人。 听录音，跟读。 唱歌激发兴趣。 看图片问答复习旧知，为接下来的学习做铺垫。 教师组织学生完成听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。 教师组织学生进行听力预测，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，给予学生适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能听录音回答问题，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能谈论Mike的叔叔是什么样的，给与指导和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能和同伴创编对话。（应用实践） 1.Role-play 2.Make a new dialogue. A: My _______ is a _______. B: Where does he/she work A: He / She works _______. B: How does he/she work A: He / She works _______. 1.分角色扮演对话。 2.两人一组创编对话。 教师观察学生是否能分角色扮演对话，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能创编对话，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，运用核心句型和同伴创编对话，巩固了所学的语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.小组调查父母工作、工作地点及上班方式。(迁移创新) Make a survey What does your father or mother do Where does your father/mother work How does he/she go to work 四人一组调查父母工作、工作地点及上班方式。 教师观察学生是否能四人一组调查父母工作情况，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下四人一组调查父母工作、工作地点及上班方式，发展了语用能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 1.利用直观形象的图片，复习前几节课所学的核心词汇和句型，为即将学习的对话奠定语言基础。 2.结合学生生活导入新课，为对话创设语言背景，使学生在情境中展开语言学习。 3.注重对学生听力习惯和逻辑思维的培养，引导学生读题并预测听力关键词。通过观察图片信息，预测对话内容。 4.关注学生的语音语调，引导学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。 5.师生对话的过程中注意情感目标的渗透，引导学生了解两个John的共同爱好，并认识到具有相似爱好的人更容易成为朋友。 6.巩固活动注重对对话内容的整合和重构，基于情境提高学生的语言综合运用能力。
The Fourth Period（第四个课时）
教学内容 Part B Read and write 课型 读写课
课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析 What:本课语篇为配图短文，内容围绕HuBin、Sarah和Robin的爱好、职业梦想和工作地点而展开。HuBin喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin想成为像Wu Binbin's grandpa一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。 Why:该语篇通过介绍Hu Bin、Sarah和Robin的爱好、职业梦想和工作地点。帮助学生建立成就职业梦想需要兴趣、积极的态度和不断的努力的意识，从而让学生明自从事不同职业应具备的条件，然后根据自己的能力与兴趣构思自己的职业蓝图。 How:本语篇是配图短文。通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。
学生学情 知识储备：授课对象为六年级学生，他们已学习了PEP3-5年级教材内容，也学习了本单元（四上U6 Meet my family/ 六上 U4 I have a pen pal/ 六上U5 What does he do ）A & B Talk与Learn部分的内容，掌握了本课时关于职业、爱好等话题的相应背景知识和能力，能够用英语谈论人物爱好、职业及生活情况（What does ... do He/She is a/an ...Where does he/she work He/She works ... How does he/she go to work He/She goes to work/What are your/... ‘s hobbies / ...like/likes...）。 生活经验：基于学生的起点能力与原有基础，本课学习内容对学生而言，除了要学习理解新词reporter/using computers/type/quickly/secretary/以外，其难点是阅读并理解文本中根据爱好给出职业建议的部分。重点是让学生谈论自己的爱好和理想职业，最后完成参与体验的家长同意信息表，实现对之前所学尤其是本单元语言知识与技能的综合运用，在阅读理解、运用写作以及用英语做事等方面的能力得到提高和发展。 认知特点：活跃、好奇心重，对新事物很感兴趣。这是一个有意义的书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可。第三部分旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在图片和教师的引导下理解文本信息，完成读后问题，并在语境中理解词汇：be good at, reporter, type,quickly, secretary的意思；（学习理解） 2.能根据个人爱好与能力等，构思自己的职业梦想，写一封职业体验营申请书。（应用实践） 3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点： 在图片和教师的引导下理解文本信息，完成读后问题，并在语境中理解词汇：be good at, reporter, type,quickly, secretary的意思 教学难点： 1.能根据个人爱好与能力等，构思自己的职业梦想，写一封职业体验营申请书。 2.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
在图片和教师的引导下理解文本信息，完成读后问题，并在语境中理解词汇：be good at, reporter, type,quickly, secretary的意思；（学习理解） 1.List five pare with your partners. How many different jobs are there in both lists 2.Read quickly and choose a title for the text. A.People and their jobs. B.Hobbies and jobs. 3.The 2nd reading: Read and find .（读一读，按要求在文中找出答案） Q:What does Hu Bin like Q2:What does Hu Bin want to be Q3:Where is Hu Bin going to work 4.Read carefully and fill in the table.(仔细阅读，圈出文章中三个人物的爱好、想要成为的职业和工作场所) 5.Ask and answer.(根据表格内容进行问答) A: What does… like B:he/she likes… A:What does …want to be B: I want to be a/an… A:Where is …going to work B:He/she is going to work at/in… 6.Listen and repeat. 1.列举5个工作和同伴对比例举的工作中有哪些不同。 2.快速阅读，选择标题。 B.Hobbies and jobs. 3.读一读，按要求在文中找出答案。Q1:He likes sports. Q2:He want to be a coach. Q3:He is going to work in a gym. 4.仔细阅读，圈出文章中三个人物的爱好、想要成为的职业和工作场所,完成表格。 5.根据表格内容进行问答。 6.听录音，跟读。 教师观察学生是否能列举5个工作，给与指导和反馈。 教师观察学生是否快速阅读选出标题，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能按要求在文中找出答案，给与指导和反馈。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 教师观察学生是否能根据表格内容进行问答，给与指导和反馈。 观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。
2.能根据个人爱好与能力等，构思自己的职业梦想，写一封职业体验营申请书。（应用实践） 1.Pair work.Talk about the hobbies and the jobs. A: What’s your hobby B: My hobby is singing. A: What job do you want to do B: I want to be... A: Where are you going to work B: I’m going to work… 2. Fill in the form. At the Real World Camp, children can try to do different jobs. Which job do you want to do Fill in this form. 1.两人一组谈论爱好和工作。 2.参加真实的世界营，可以体验不同的工作，完成表格。 教师观察学生是否能两人一组谈论爱好和工作，给与适当的指导和鼓励。 教师观察学生是否能填表，给与指导和反馈。
设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过跟读培养学生正确的语感，填空巩固本节课所学的内容，同伴合作、交流还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么,并进行表演，为后面的写作打下语言基础。
3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新） Let’s write. My dream job I like____________.I________.I want to work_____________. 学生根据老师提供的语言框架写一写自己梦想的职业。 教师观察学生是否能能按照老师的框架写句子，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 1.在课堂评价方式上引导并鼓励学生在课上大胆表达自己的想法，积极发言，培养学生的思维能力，积极开发课堂思维。 2.以师生对话和同伴交流的形式创设情境导入新词，为后面的阅读扫清部分词汇障碍，做好语言铺垫，激活学生的相关背景知识。 3.教学活动循序渐进，通过快速阅读，整体感知文本，再通过自主学习，利用细节题引导学生在语篇中抓细节，逐层深入理解文本。 4.引导学生了解并学习句子重读的主要规律，培养学生的语音意识，使学生能够正确读出阅读文段中典型例句的单词重音。 5.拓展部分让学生尝试创造自己的广告牌，引导学生学会选择关键信息，通过鲜明的社团特征和号召性的语句吸引关注，评选出最优秀的几篇。 6.教学过程以学生为主体，注重对学生的引导和对思维品质的培养，在阅读的过程中渗透阅读策略。
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课
课标解读 课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词的短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是:说,做,交际;学习内容是:单词或短语；学是了解，学习方法是:根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
教材分析 What: 语篇五是配图故事。这一课时通过Zoom和ZiP看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常职业lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant等职业词的特点，及他们对这些职业的看法。 Why: 通过学习这故事，作者旨在引导学生思考各种职业的利弊，综合确定自己的理想职业。 How:本语篇是配图故事，涉及不同寻常的职业词汇，如：“lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant，以及谈论对职业看法的句型：How do you think of these jobs What do you want to be I want to be a/an...因为这些职业对学生来说比较陌生，所以有点难度。
学生学情 知识储备：学生在三年级就已能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。六年级第二、三单元能够谈论地点。能够谈论不同的交通方式。 生活经验：六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成了世界观，价值观，可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的日常生活的。 认知特点：六年级学生信息量增大，接触社会的面更广，对社会上的一些事物比较感兴趣，但不能长时间地关注某个点或某个事物，同时他们的好奇心十分强烈，具备一定的能力解决问题。因此，一要培养学生兴趣，设计学生喜欢的英语学习活动，更能激发他们的参与热情，特别是集体活动，学生更乐于在集体活动中展现自己。二要运用灵活多样的教法手段，营造轻松幽默的教学氛围，让学生在快乐的氛围中习得英语知识。三要适当拓展教学内容，启发学生发散性思维，满足学生活动和学习的需要。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant以及句型：“How do you think of these jobs What do you want to be I want to be a/an...”的语义和语用。(学习理解) 2.在教师的帮助下，和同伴谈谈对这些不同寻常工作的看法并能分角色扮演。（应用实践） 3.能复述故事，陈述最喜欢工作的原因，引导学生为梦想职业努力奋斗。（迁移创新）
教学重、难点 重点: 能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant以及句型：“How do you think of these jobs What do you want to be I want to be a/an...”的语义和语用。 难点： 能够在老师帮助下表演故事,并能进行复述。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant以及句型：“How do you think of these jobs What do you want to be I want to be a/an...”的语义和语用。(学习理解) 1.Look and answer. What does he/she do Where does he/she work How does he/she go to work How do you think of their jobs What do you want to be 2.Think and say What other unusual jobs can you think of (你能想到哪些不寻常的工作？) 3.Look and say Q1:Who are they Q2:What are they doing Q3:What are they talking about 4.Listen and answer What are they talking about Hobbies B. Jobs 5.Watch and answer.(Tip:看视频，圈出职业的词汇) What jobs are they talking about (see the video) 6.Read and answer.( Tip:读故事，划出关键句) How do they think of these jobs Q1:What about a lion tamer Q2:What about a bee farmer and game tester Q3:What about a magician Q4:What does Zip want to be Why 1.学生看图回答。 2.学生说一说还能想到什么不寻常的工作。 Ss:astronaut,model,wine taster... 3.看课文中的图片，回答问题。 Q1:They are Zoom and Zip. Q2:They are talking... Q3:They are talking about jobs. 4.在教师指导下，听录音，回答问题。 They are talking about jobs. 5.看视频，圈出故事中职业的词汇，回答问题。 They are talking about lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant 6.学生在老师的引导下，读故事画出关键句，回答问题。 Q1:Zip thinks it is too dangerous. Q2:Zip thinks it will get stung. Zoom thinks it can play games and work at home. Zip doesn’t like it. Q3:Zoom thinks that would be cool. Zip doesn’t like that. Q4:Zip wants to be a nut cracker. Because he likes eating nuts. 看图回答复习了旧知，为接下来的绘本阅读做好铺垫。 教师观察学生说一说有哪些不寻常的工作，给与适当的提示和反馈。 教师观察学生是否能看绘本图片回答问题，给予指导和反馈。 教师观察学生是否能听录音，回答问题，给予困难学生提供帮助。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 教师观察学生是否能读故事画出关键句，给与指导和反馈。
设计意图：让学生整体观察读图，初步理解故事中的人物，以及他们在谈论什么，猜测故事，激发学生阅读故事的兴趣。通过观看视频，整体视听故事，帮助学生初步理解故事大意。学生自己再读故事，增加对故事的理解；通过人物对话中的语言设计相应问题，引发学生思考，检测学生对于故事的深度理解；通过实物以及情境创设、动作表演等突破故事中的生词，帮助学生从整体上理解故事.进一步理解故事中的细节，启发学生的思维。
2.在教师的帮助下，和同伴谈谈对这些不同寻常工作的看法并能分角色扮演。（应用实践） 1.Think and say (group work) How do you think of these jobs 2.Read after the tape. 3.Role-play. 1.两人一组谈谈这些工作怎么样。 2.听录音，跟读。 3.分角色扮演对话。 教师观察学生是否能谈谈对这些工作的看法，给与鼓励和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能分角色扮演，给予困难学生提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，和同伴谈谈对这些不同寻常工作的看法，加深对这些特殊职业的理解。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能复述故事，陈述最喜欢工作的原因，引导学生为梦想职业努力奋斗。（迁移创新） 1.Try to retell the story Hello. I am Zip. I am talking about ___ with Zoom. We like clowns. Because they are ___.I don’t like lion tamers, because they are ___.Zoom loves honey. But I think bee farmers will ___.That’s not for me. Zoom likes computer game testers. Because they can ____. But I like to ___. I ____ computer games. Zoom likes magician’s assistant. Because they are ___. But I don’t like that. I want to be a ____. Because I like ___. 2.Good to know Watch the flash ！ Which jobs do you like best Why 3.情感渗透 Study hard for your dream! 1.复述故事。 看视频，说说自己最喜欢哪个工作并陈述理由。 3.情感渗透：为了梦想职业要努力奋斗。 教师观察学生是否能复述故事，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能说出最喜欢哪个工作并陈述理由，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能根据语言框架复述故事，渗透了育人价值，发展了语用能力。
板书设计
教学反思 （亮点与不足） 1. 利用快速复习的方式，激活学生相关词汇和本单元的背景知识。复习之前先让学生回忆和总结，不仅能帮助学生唤醒旧知，还能使他们在下面的学习中更有针对性地复习并牢记被遗忘的知识。 2.教学活动设计循序渐进，以学生为主体，注重小组合作与交流探究，引导和启发学生思维，培养学生的自主学习能力和思维能力。 3.教学活动设计由词逐句，由句步入篇章，引导学生关注语言细节，复习和巩固本单元的核心语法点，提高语言表达的准确度。 4.通过学习故事，丰富语言输入，拓展本单元主题的相关表达，了解松鼠尾巴变蓬松的趣味故事。
25

展开更多......

收起↑