资源简介

读后续写：无灵主语句教学设计
一、教学目标
以无灵主语句训练为津梁，帮助学生提高读后续写中语言表达的丰富性与准确性。
二、教学设计
教学要求:
引导学生了解无灵主语的概念以及在读后续写中的重要作用，组织学生有效训练，由浅入深，循序渐进，自单句直至语篇皆能娴熟自如得心应手。
教学重点：
掌握各种类型的无灵主语，如时间地点、名词动化、自然现象、情感灵性等。
教学难点:
如何在续写中恰当使用无灵主语以描写情感、烘托环境、阐述事件及升华主旨。
三、教学过程
Step1 导入
本环节借助学生熟悉的句子，采用对比方式引出无灵主语句。无灵主语句往往包含无灵主语与有灵动词两大要素。无灵主语，用无生命的事物做主语；有灵动词，是有生命的人物发出的动作。无灵主语与有灵动词互相搭配能够彰显英语表达的特色。
Step2 常见的无灵主语句类型
Category 1: 无灵主语是表示时间和地点的名词,谓语动词常用witness, see, find ,welcome...

本环节要求学生辨析典型例子，总结此类无灵主语句所使用主语的词汇范畴和通常与之搭配的有灵动词。此类以时间地点名词为主语的句子，其结构呈现缜密紧凑简洁凝练的优势。
Category 2:具有行为和动作意义的名词 sight, thought, glance, look, idea, ...做无灵主语, 动词常用strike, bring, fill, remind, frighten, overwhelm(压倒)...
本环节首先要求学生根据语境填写动词化名词主语，熟悉该类型无灵主语句。在此基础上，学生翻译涉及该主语类型的完整句子。学生在训练中逐渐明白化复杂状语为无灵主语，表达更加简洁遒劲。
Category 3.使用自然现象名词作无灵主语。
本环节运用自然现象名词作无灵主语，而谓语均是带有生命特征的词汇,无灵主语和有灵谓语相互搭配，彰显句子的平衡性和灵动性，体现客观事实和人物性情合一的境界。
Category 4: 情感灵性类名词作无灵主语。
本环节目的在于充分感知情感类名词。admiration\surprise\amazement\astonishment\annoyance\anger\anxiety\bitterness\boredom\delight\happiness\joy\satisfaction\despair\embarrassment\eagerness\horror\loneliness\regret\relief\sadness\shame\sorrow...做主语,配上动词seize（突然控制), grip, visit, desert（舍弃）, deprive（剥夺）,come over，sweep over, run through, well up(涌出), take possession of, give way to, prey upon, creep into, succeed等，通过拟人、隐喻等修辞手法就能写出精彩的无灵主语句,体现情绪的感染力。
Step3 Writing
本设计让学生熟练运用无灵主语句的独立主格结构，使句式更加高级丰富。
指导学生用亲自写过的习作来进行语篇升级不仅可以提升学生的兴趣，也突出了此节课的切入点，即把无灵主语应用在读后续写的语篇中。改写升级的过程也是学生对英语句子构造再认知的过程，更是逐步内化为语言素养的过程，会对学生今后的遣词造句产生深远的影响。
四、教学反馈
1、本次无灵主语教学活动，以训练为主线，比较顺利地实现了预定的目标。凭借具体的知识任务，组织学生赏析无灵主语范例，指导学生深入讨论，辅之以有效点拨，促使学生感悟无灵主语句的特征及与有灵主语句的差异，最终培养学生自我探究，自主模仿，自我纠正，自我完善的能力。
2、使用无灵主语，能够彰显英语语言的优势，强调物对人的思维或行为的影响。无灵主语句的简洁性和客观性是由其内在的结构所决定的，它可以通过提高词汇密度把作者所要表达的思想进行信息整合，把尽可能多的内容包含在尽可能少的句子中，从而使句子更简化更紧凑。但在写作时要读选择合适的句子主语，以契合英语思维，散发英语味道。

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