资源简介

Unit 3 What would you like 单元解读
单元内容体现的课标理念
本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“饮食习惯”展开教学。本单元学习的主题主要是对食物喜好进行询问，并用目标词汇和句型进行回答，以及如何描述食物味道和特征进行训练。
单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 五年级 第一学期 人教版PEP Unit 3 What would you like
课时划分 序 号 课型 对应教材内容
1 听说 Part A Let's try & Let's talk
2 词汇 Part A Let's learn & Role-play
3 音标 Part A Let's spell
4 听说 Part B Let's try & Let's talk
5 词汇 Part B Let's learn & Look, write and say
6 复习 Part B-C Read and write & Let's check & Let's wrap it up & Story time
教材分析
本单元是人教版英语五年级上册第一单元，主要围绕“饮食习惯”这一话题展开，核心内容是学会询问回答关于食物喜好的问题及描述。整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学习重点词句，能够在真实生活情境中运用所学知识点，同时实现情感价值观的引导作用，能够正向的描述表达自己多饮食习惯并对食物特征和味道进行形容，养成良好的饮食习惯。
本单元学习分为主情景图和ABC三个部分。
主情景图
通过孩子和父母在家用餐以及在餐厅点餐的场景谈论自己喜欢的食物和饮品。主情景图通过展示 Sarah一家用餐的情景以及学生们在学校餐厅里的对话，呈现本单元要学习的核心词汇和句型，并通过Zoom和Zip的对话渗透健康饮食的良好习惯。
A部分
A部分第一课时有针对本单元核心句型What would you like to eat/drink I’ d like some而设计的听的活动，旨在使学生能够借助提示词及问题听懂简短对话，抓住关键信息提高听的能力; 教材通过Sarah-家用餐的场景，让学生感知上述句型的语义及语用情景；第二课时学习的单词是ice cream,tea, hamburger, sandwich和salad。教材通过Sarah和妈妈的对话呈现了上述五个有关食品类的单词的词形和意义；通过模拟填写菜单、点餐的对话，进一步强化单词的音、形、义，提高课堂学习的趣味性；第三课时分为 Read, listen and chant; Listen, circle and say; Listen, write and say 三部分第一部分呈现了常见的字母组合ow在单词中发/au/和/u/的规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律;第二部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系，第三部分则通过图片提示，根据ow的发音规则拼写单词、补全句子，帮助学生按照发音规则拼写单词、辨认词形，学习在单线上规范书写英文句子。
B部分
B 部分第一课时是针对B Lets talk板块核心句型What's your favourite food/drink 而设计的听的活动，旨在使学生能够借助图片及指令语的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力；.教材通过Sarah 与张鹏点菜的情景，介绍他们最喜欢的食物，请学生感知上述句型的语义及语用情景；第二课时学习的单词是: fresh, healthy, delicious, hot, sweet；教材通过Sarah 与陈杰讨论各自最喜欢的食物及其原因，呈现单词的词形和意义；根据食物图片的提示，请学生描述自己最喜欢的食物，并描述这种食物的特征或味道，理解并运用有关食物味道及特征的相关语言。学生在进行语言描述时尽可能多地描述食物的不同特性；第三课时分为读、写两部分:第一部分为吴一凡和爷给机器人Robin写的便条要求学生在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动;第二部分为个性化填空活动，要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物，参考范例填充单词，完成一张留给机器人Robin的便条；Let's check分为两个活动，活动一为听录音选图，活动二为听录音补全句子，检测本单元A，B部分的核心句型和单词。活动二考查学生听的细节及准确性；Let's wrap it up板块要求学生总结名词单数变复数的基本规则，并根据要求完成表格。
C部分
本部分故事为选学为容，主要讲述的故事内容是Zoom来到Zip的农场，Zip用农场里新鲜的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待Zoom。在做沙拉的过程中，Zoom和Zip相互关心，共同合作，最后做出了美味健康的沙拉，体验了在农场里享受晚餐的快乐。整个故事宣传了健康饮食，引导学生们多吃蔬菜沙拉等健康美味的食物。
四、学情分析
通过三、四年级的英语学习，五年级的学生具备一定的语言感知能力，因此采用情境化模式感染学生，通过游戏，活动等方式让学生在任务驱动下进行对话，学会询问他人。
语音是语言教学的基础，英语是一种拼音文字，学生掌握了字母和字母组合的发音规律，在大脑里建立字母及其发音之间一一对应的关系，就能见词就读，听音会写，无需死记硬背。
通过对A部分的学习，学生已经掌握了如何利用What would you like to eat/drink 这一句型来询问彼此想要吃什么、喝什么。以此为基础，本课时在于让学生学会如何了解对方的饮食习惯。
听说读写是英语学习的四项基础技能，三、四年级英语的学习重点偏向听、说、读，对写的要求往往只限于写单词，进入五年级之后，学生经过两年的英语学习，应该开始练习运用书面表达的方式传递信息，进行日常交际这一基本功。
五、基于核心素养下的单元教学目标
类别 教学目标
语言能力 1.知识目标 (⑴能够听、说、读、写本单元 ice cream, hamburger, salad, sandwich, tea, delicious,fresh，sweet，hot，healthy 等10个单词。 (2）能够听、说、认读本单元 drink，thirsty，favorite，food，Dear，onion等6个单词。 (3)能够听、说、读、写重点句型: What would you like /What's your favourite food 2.能力目标 (1）能够掌握一些常见食品饮料的英文名称，能够准确描述这些食物的最显著特征。能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词。 (2〉能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 (3）能够掌握字母组合ow在单词中的发音/au/和/ cul。能够读出含有字母组合ow的简单单词。 (4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。(5）能够掌握可数名词单数变复数的变化规律和发音规律。 (6）能够在图片的帮助下正确理解吴彬彬和爷爷写给罗宾的信，能够按照正确的意群即语音、语调朗读信件 (7）能够表演情景对话和趣味故事。
思维品质 能够认真观察图片，认真思考辨析西方饮食文化。并能够通过图片、影视文字等资料，批判性的对待饮食文化，提高学生思考辨析能力，包括分析、判断、理性表达、用英语进行多元思维的能力。
学习策略 能够举一反三，敢于尝试并总结归纳，强化主动探究的，自主学习的观念。 能够乐于学习和模仿语音语调，积极参与小组合作练习。 学生能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力，并完成听录音选图片的活动
文化意识 通过对本单元的学习，能够保持健康合理的饮食习惯，能够明白自己动手丰衣足食的道理。 倡导绿色生活。适当了解东西方的饮食文化差异。 能够在老师的引导下感知英文发音体系，寻找与中文的相似之处，进行学习迁移。
六、教学策略:
1.在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。创造更多有趣的课堂游戏以及一些创新活动，让学生们主动愿意参与课堂，学习如何带着问题进行思考学习。
2.通过一些与主题教学有关的动画视频导入，不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣。
3.设置有趣情景，有效串联课文的所有知识点，让学生在解决实际问题中学习新知，并通过音、形、义逐步输出单词。学生在学中玩，玩中学。有效地突破本节课的教学目标和教学重难点。
七、教学准备:
1.教师准备:多媒体教学视频，课本，单词卡片，教学PPT
2.学生准备:
①复习音标，并自己拼读新单词;
②预习课文，观看课文视频，跟读课文;
③小组讨论课文里面的语言点，重难点，并试着翻译；
④观看视频片段。
八、单元学业质量
感知和运用本单元以What would you like 为话题的主题对话，多元化的活动让学生在情景中能听懂日常生活中的“What would you like to eat/drink ”，“what’s your favourite food 来讨论饮食习惯。跟读音频材料，反复模仿说话人的语音语调。能够明白合理安排膳食的重要性。借助视频、图片等多元视听资源，进一步感知单元目标句型在实际对话中的应用。愿意积极的参与小组合作展示，积极询问和回答有关食物喜好的问题。

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