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育人？育己。
很长时间以来，我最大的困惑便是：我自己都做不到的事情为什么要求别人做到？尤其是要求一群未成年人做到？说服力在哪儿？支点在哪儿？找不到。
跟绝大多数老师相比，我是个业余选手。之前是在一个跟教育八竿子打不着的行业做，而且是无缝连接入的职，没有培训没有缓冲，张口就得来。英语书长什么样儿？十来岁的小孩儿长什么样儿？厕所在哪儿啊？一概不知。窘迫的感觉像是两军对垒，双方还没发起进攻就已经开始上刺刀近身肉搏了。
上午报到，下午上人生第一节课，一进教室，窗帘拉的严严实实，所以我顺手就开了灯然后开始上课，有同学就说，“老师，拉开窗帘吧，太闷了！”我还没开口回答，窗边的同学已经把窗帘拉开了，同时，被午后的阳光突然照到的同学一边拿书挡住脸一边说“老师，拉上吧！”说着说着，两大阵营竟吵起来。此时我明白了：哦，原来十来岁的小孩儿长这样啊。说实话我不知道怎么处理这个问题，双边利益的确不能同时达成，但无论如何第一步我是知道的——拍拍手，示意大家安静下来。
“
-同学们，我们是一个team, 一个集体，对不对？
-对！
-在一个team中，如果有的人想往左走，有的人想往右走，那这个team还能不能朝着同一个方向前进，还能不能为了一个共同的目标而努力呢？
-不能！
-Okay.我们有的同学想要拉开窗帘，觉得太黑太闷；有的同学呢，想要拉上窗帘，因为阳光刺眼。现在，如果你是我们这个team的leader，领导者，你在做这个决定的时候是只考虑你自己的意愿，还是要综合考虑所有人的感受呢？
-综合考虑。 （btw： 此刻，我仍未想出一个合理的解决方案。所有的铺垫都是在拖延时间。）
-我有一个建议，大家听一下是否可以作为参考。因为我们不是只上这一节英语课，下周、下下周的这个时间我们还上英语。这节课我们先拉开，下次课我们就拉上，再下次课再拉开，如此循环。同意这个方法的请举手。好，只有三个同学没举手，如果一个建议不能得到所有人的赞成，那我们就少数服从多数，大家同意吗？
-同意！
”
接下来的时间，课堂的秩序非常好，而为解决此事所花的5分钟也因良好的秩序和流畅的交互被补了回来。首次短兵相接，暂无伤亡，安全着陆。其实回想，在这件事情的处理上无非是顺应了人的普遍心理——不患寡，而患不均。从自身考虑，人都不爱吃亏，同一水平线上的大家最好都一样。
这是我的第一堂课，基本是利用了“我想要怎样，他们应该也想要怎样”的思维逻辑解决了问题。但随着工作时间的变长，处理事情的次数变多，我发现这种逻辑不好用了，因为在工作中大多数情况下我都在要求学生用我不喜欢、不认可或是做不到的方式来解决问题。比如，我会要求学生诚实、不说谎，虽然这可能会出卖朋友，可能会招致家长和老师的批评，但趋利避害是生物的天性使然，世上有几个人能做到真正的诚实呢？也就是从那时起，我开始思考了文章一开头的那个问题：我都做不到，为什么要求学生要做到呢？
但是人呢，是一种很会找台阶下的生物。有的东西我控制不了，那我使劲儿在能控制得了的区域里发挥不就得了吗？孔夫子有云：从心所欲而不逾矩。
比如，最近一直在做核酸。我跟学生说：做核酸的确是医护人员的本职工作，但是别人为你做的每一件事都不是应该的，那都是别人的付出，所以做完核酸之后我觉得咱们应该跟这些工作人员道一声谢。而我自己在被捅完嗓子眼儿之后也会说一声“谢谢”。这就是前面所言我能控制的事情，是我喜欢且能做到的。就是这些事情会让我觉得，有机会传播自己认为正确的价值观给下一代是令人愉悦的，尤其是在当下这个繁杂的社会背景下。所以，对于学生日后会为社会发展做多大贡献这一点我不做预期，毕竟作为一个成年人，我明白金字塔尖儿就那么点儿地儿，但是我希望每一位同学都能心怀善意、心怀感恩，做好自己的事情，承担起自己的社会职责，在此基础上再去充分发挥、发光发热。
写到这儿，开头的问题其实仍然没解决，也因此我不认为自己能够为人师表，可以去教育别人，所以进入教育行业后，虽然看似每天都在“育人”，实则是在“育己”。各色的家长与学生是我的同事，不断看见、经历、回顾，在此过程中学习、成长，希望成为更好的自己的同时带动身边的同事也成为更好的自己。

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