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虚假正义感
午自习期间，学生A折纸飞机，想飞给其形影不离、下课都要手牵手的好兄弟——学生B，结果飞机“偏航”，飞到了值日班长前面的同学身上，这位同学比较有正义感，就交给了身后的班长，于是班长就把学生A的纸飞机撕碎并把“残骸”还给了学生A，学生A本性顽劣，瞬间气急败坏，于是把“残骸”揉成一团扔向班长，不巧恰好被我撞见。
然后我就开始了解事情经过，以下是学生A的描述：
今天中午语文老师布置写作文，但是那个题目不知道怎么，就四处看，然后看见学生B眼神示意我，朝我点头，我就以为他没有作文纸，于是用作文纸折了一个纸飞机想给他飞过去，结果飞偏了。
学生B的描述只有一点不一样：他说自己并没有点头示意A。
事情发展到这里，有一点很明显了，那就是二者之一必定说谎了。学生A说是学生B示意他，他才折纸飞机的，而学生B对此表示否认。前面提到过，这俩人是“亲如兄弟”的关系，如此看来，并不是真金不怕火炼的真兄弟、真朋友啊，利益面前，存在反目成仇的可能性。真是应了那句话：没有永远的朋友，只有共同的利益。当老师的时间越长，越觉得其实小孩子或者未成年人的心理和思想并不那么简单、单纯，反而有时候更加复杂、更加虚假和不真诚。所以作为老师，应当适时地给予修正和指导。但这并不是本次事件的核心。
我本想利用他们俩的兄弟关系，迅速结束这件事，于是就让学生B问问他的好兄弟学生A在这件事情中做了什么不该做的事情，然后该如何纠正。结果学生A说：我觉得自己没有错误，我是因为想要帮你才那样做的。学生B一时语塞，但我是早有预料，因为学生A本性即为这样，极为固执，擅长无理搅三分。但我没有接着打断他俩的对话，耐心旁观——学生A压根不听学生B讲的东西，只活在自己的那套思维理论里面，把事情都归结于学生B，全是学生B的错误，要不是因为B，他此刻就不会站在这里挨批评。听到这儿，我示意他们两人停下，暂时先让学生B回去，然后和对手戏演员学生A开始了本次事件的重头戏。
我：和你比较类似的人都有一个特点，那就是活在自己的逻辑体系中，听不进别人的劝告和建议，往往比较傲慢和自大，觉得自己的理论就是对的，别人就是错的，但是一个人要是这样想，他就会变得很危险，因为你永远无法叫醒一个装睡的人。你现在就有点儿要陷入这样的危险之中。你觉得你是为了帮助别人才犯错的，所以就不叫犯错，这是你的理论。那我问你，如果一个爸爸，他没有钱，孩子吃不饱饭，为了不让他的孩子挨饿，他就去偷东西给孩子吃，那在你看来，他为了帮助他的孩子而去偷东西的这种行为，是对的还是错的呢？
学生A：（沉默片刻）是错的。
我：那你在上课期间折纸飞机的行为呢？
学生A：（沉默良久）不会说。
我：这有什么不会说的呢？是对的，是错的，哪一个字你不会说？（以子之矛攻子之盾，该名学生非常喜欢玩文字游戏，喜欢钻漏洞、走灰色地带）
学生A：是错的。
我：刚才我之所以说一个总觉得自己是对的，别人都是错的，只活在自己思维逻辑里的人是很危险的，是因为这种人特别容易有一种虚假的正义感，他们心里的“正义”和“正确”并不是道德、法律、社会所普遍认可的正义和正确；同时又因为他们傲慢到认为自己无比正确，所以他们从不在自己身上找原因。比如刚才举的例子里那个爸爸，他觉得自己为了帮助孩子而去偷东西符合他心中的“正义”，但他从不想哪怕我去工地搬砖也能挣钱出来给孩子买个馒头吃啊。刚才我也提到了，你现在有点儿陷入到这种危险之中，一定要及时调头，千万别成为和那个爸爸一样的人。
然后我把学生A、B叫在一起，说：如果最初你们都只专注于自己的书本和思考，没有左顾右盼、交头接耳，那么之后一系列事情都不会发生，所以起因还是在你们俩身上，以后要注意专注于自己，把自己该做的事请做好。
至此，事情告一段落。
每个班级都有学生A这样的“三寸不烂之舌”，他其实明白正确的道理，只是想把自己的那套逻辑理论强加在辩不过他的人身上，我觉得最好的方法就是不要硬碰硬，用真诚加智慧的“游击战”让他服气，用他的方法让他说不出话来，让他自己用真正正义的观念击碎他自己那一套虚假的正义观。

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