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(共52张PPT)
《从百草园到三味书屋》
鲁迅
童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？
今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
学习目标
了解作者及其作品，整体感知课文，理清文章脉络。
领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致 观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
体会作者在文中表达的感情，培养热爱大自然的情感，感受童年生活的美好和乐趣。
作者名片
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
1918年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作者名片
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
创作背景
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徒，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
字词学习
确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ）
桑椹（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ）
斑蝥（ ） 鉴赏（ ） 秕谷（ ）
和蔼（ ） 蝉蜕（ ） 倜傥（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
záo
qí
shèn
xiāo
líng
máo
jiàn
bǐ
ǎi
tì tǎng
tuì
hǎn
dǐng
jiá
字词学习
（cuán）攒集
（zǎn）积攒
攒
（ ǎo ）拗断
（ ào ）拗口
（ niù ）执拗
拗
（jì）系鞋带
（xì）系列
系
字词学习
儒（rú）宿儒
濡（rú）濡湿
孺（rú）孺子
霄（xiāo）云霄
宵（xiāo）元宵
蜕（tuì）蝉蜕
锐（ruì）尖锐
悦（yuè ）悦耳
髓（suǐ）脑髓
随（suí）跟随
字词学习
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
倜傥：洒脱，不拘束。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。
初读课文
请同学们默读课文，并划分课文结构，概括全文内容。
如何默读？
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.在阅读中把握基本内容，了解文章大意。注意标题、开头、结尾及文段中的关键语句。
初读课文
第一部分（第1—8段）
第二部分（第9—24段）
回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。
回忆在三味书屋读书学习的生活。
课文赏析
一
回忆百草园游戏玩乐的快乐生活
初读课文
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
初读课文
2.课文的写作思路是怎样的？
以空间变化为写作顺序
1-8段：回忆儿时在百草园的生活
9：告别百草园去书塾读书。
过渡
10-24段：回忆三味书屋读书的生活
课文赏析
2.第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。
课文赏析
3.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
静态
视觉
低
高
课文赏析
3.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
鸣蝉
黄蜂
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
(肥胖的)
(轻捷的)
（长吟）
（伏）
（窜）
（低唱）
（弹琴）
（翻开）
（按住，拍，喷）
动态
听觉
高
低
声音，动作
（动物）
课文赏析
3.作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、按什么顺序描写这些景物的？
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
形状，味道
（植物）
缠络
像莲房
拥肿，像小球
又酸又甜
课文赏析
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑葚
课文赏析
鸣蝉
黄蜂
叫天子
课文赏析
木莲藤
何首乌
覆盆子
课文赏析
4.文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。
（1）：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
课文赏析
4.文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。
（2）：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
课文赏析
5.作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来？哪个内容是强调的重点？
句式：不必说……也不必说……单是……就有……
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
课文赏析
6.第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗
不是闲笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
课文赏析
7.你会分析“扫”“支”等系列动词的表达效果吗？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
课文赏析
8.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。
课文赏析
9.作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？（默读第九段，感受作者的情感）
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
课文赏析
二
回忆在三味书屋读书学习的生活
课文赏析
1.默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
课文赏析
书屋内的陈设（第10段）
对先生的印象（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园拾趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
三味书屋的生活
课文赏析
三味书屋的生活——快乐
课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。作者对早年读书生活的回忆传递的更多的是一种儿童的快乐。
课文赏析
2.默读课文，找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？
（1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
概括老先生的为人，通过外貌描写，简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
课文赏析
2.默读课文，找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？
（2）我疑心这是极好的文章, 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。
课文赏析
2.默读课文，找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？
（3）他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
“不常用”“也不常用”“总不过”体现了先生和蔼可亲的一面，先生的宽容、淳朴、亲切跃然纸上。
课文赏析
3.文中的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留念。
课文赏析
4.你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求（如不愿离开百草园、溜到书屋后园玩、上课画画儿）等。
课文赏析
4.你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐”有什么异同
不同：（1）百草园是充满生机与活力的乐园，三味书屋是严肃、凝重的学堂；（2）百草园之“乐”源于自然的恩赐，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；（3）百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只有后园玩乐和课上画画儿的片刻逍遥；（4）百草园里有朴素的自然情趣，三味书屋里有于平淡中开掘出的美好情调。
文章主旨
关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
文章主旨
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
文章主旨
一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
文章主旨
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
文章主旨
全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景——百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。
写作特色
1.结构明朗，脉络清晰
文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。
写作特色
2.写景状物，绘声绘色
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“ 紫红”，写形状如“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
写作特色
3.景物描写，层次井然
第2段运用“不必说……也不必说……”“单是……就……”的句式，先从整体写百草园，再写局部的“泥墙根一带”，使描写内容既丰富，又条理分明。整体部分从植物写到动物，局部部分由动物写到植物。其中“不必说……”由低到高写静态景物，“也不必说……”由高到低写动态景物。
课外拓展
1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
2.不再沉默中爆发，就在沉默中死亡。
3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
4.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
鲁迅的名言
资料链接
关于“三味书屋”
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方，位于都昌坊口11号。塾师寿镜吾（晚署镜湖），是一位方正、质朴和博学的人。他的为人和治学精神，给鲁迅留下了深刻的印象。寿镜吾在这里坐馆教书达60年，从房屋建筑到室内陈设以至周围环境，基本保持当年原貌。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。
资料链接
三味书屋的三味：古人说“布衣暖，菜根香，读书滋味长”，谓之三味；绍兴三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙邻先生说“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢”，即经书是米谷，史书是蔬菜，子书是酱油肉末等调料。吃谷物是正道，表明了办学宗旨。
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