资源简介

文化洪流，精神滋养——《无衣》教学设计
【文本解读】
《无衣》，部编版语文教材选择性必修上册的古诗词诵读部分第一首诗。《无衣》出自《诗经·秦风》，采用重章叠唱手法抒发了先秦时期秦地战士慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情，表现了战士之间深厚的情谊，语言质朴而富有气势，其中积极向上、不畏困难、团结友爱的精神具有深远的现实意义。
文本内容难度不大，学生能读懂和感悟诗歌塑造的人物形象以及表达的思想情感。但是很多学生只有模糊的认识，欠缺精准描述与表达的能力，不能达成诗歌精神与现实生活之间的联系。综合学情，本节课的教学设计将对比同类题材诗歌，生活化、生动化设置问题，让学生在情境式的学习活动中通过阅读和表达的实践，深化审美鉴赏体验，增强核心素养。
【学习目标】
1.结合注释理解诗歌的主要内容，熟读成诵。
2.对比阅读，学习掌握重章叠唱的手法效果。
3.表达实践，培养诗歌的艺术鉴赏能力。
4.理解诗歌团结友爱、昂扬向上的精神，领悟主人公的家国情怀，传承中华民族的精神力量。
【学习过程】
学习活动一：课前5分钟分享展示 对比阅读
学生分享《诗经·采薇》，介绍《诗经》基本常识。
寒冷的冬季，阴雨霏霏，大雪纷飞，一位解甲退役的征夫在漫漫的返乡途中，踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《小雅·采薇》就是三千年前的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。全诗以采薇起兴，吟唱戍边征战生活的艰苦，倾诉强烈的思乡情绪，透露出抵御猃狁胜利的喜悦，也流露出期望和平的心绪。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”薇菜发芽长大，四节更替轮回，青春戍边，白首归来，感人至深。此诗运用了重叠叠唱的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。
学习活动二：诵读诗歌 把握基调
1.解读西周分封形势图，了解背景。
周幽王十一年（秦襄公七年，公元前771年），周王室内讧，导致西戎入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷。秦国靠近王畿，与周王室休戚相关。秦人响应王室号召，奋起反抗，打败了西戎的进攻。《无衣·秦风》相传为秦人攻逐西戎时的战歌。
2.对比诵读《采薇》，请你展开想象，假如此时你身处兵戎相见的战地前线，因战事紧急征衣难备，但战争一触即发，你将如何吟诵《无衣》以鼓舞士气。
明确诗歌的情感基调，学生范读，全班齐诵诗歌。
明确：
与《采薇》白发戍卒的忧伤沉痛、悲慨哀怨不同，《无衣》要读出慷慨激昂、高亢豪迈之感。
学习活动三：细致研读 赏析手法
在陕西西安秦始皇陵博物院即将召开“秦风古韵”展览，假如你是博物院的一名讲解员，请你选择《无衣》的特色句子为参观者解说，以表现秦地将士的英勇形象。
学生分组讨论自己课前预习写作成果，择优展示，教师适时点拨。
〔教师预设〕
1.战地前方烽烟四起，厮杀震天，战斗紧急，军需不足。听闻将士们没有征衣，后方军民，齐心协力，慷慨解囊。“岂曰无衣？”怎么说没有军衣呀！我的就是你的，我们的就是你们的。这战袍给你！这下衣给你！还有这贴身的内衣都给你！敌军压境，我们团结抗敌，一切困难都不是问题。
2.西戎在外虎视眈眈，“王于兴师”，君王就要起兵了，家园在这里，亲人就在这里。快速修整武器，磨励兵刃，拿起你的戈矛，亮出我的古戟，擦拭尘封的盔甲，只等君王一声号令，因为卫国杀敌，就是你我的使命。
3.听，战鼓就在城外擂得震天响。看，烽烟就在家门外燃得冲云霄。西戎的兵刃就要杀进都城，这里有我们的亲人，这里是我们的家园，让我们团结一心，共同抵御外敌！让我们拿起武器，誓死保卫疆土！
明确：
师生要紧扣重章叠句、反复咏唱结构特点点评，体会其回环往复，渲染气氛，强化情感，深化主题的作用。
学习活动四：深情诵读 传承精神
《无衣》与其他爱国情怀的诗歌相比有何不同之处？跨越2500多年的历史长河，你看到“无衣精神”凝集在现实生活的哪些地方？
教师预设抗美援朝、新冠肺炎疫情、重庆山火等背景，学生讨论。
教师总结：
孔子说“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”这首《无衣》慷慨激昂，让我们感受到了跨越民族、跨越国界的同袍之谊，风雨同舟、众志成城的民族精神，荣辱与共、团结敦睦的大爱格局。历史的车轮滚滚，战火的烟尘远去，家国情怀不灭，民族力量不减。新的征程，我们更应传承这份情怀，集聚更大力量，团结奋进，走向民族的复兴。
【学习评价与检测】
2022年是抗美援朝作战72周年，10月学校拟将举办一场诗歌朗诵会，我们班选择《无衣》，请你设计一下诗歌的朗诵编排，并组织同学示范一下。

展开更多......

收起↑