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(共29张PPT)
枣 儿
　　现代化进程中，由于青壮年离开乡土，进城务工，出现了不少空巢老人、留守儿童。今天我们要学习的《枣儿》便与此紧密相关。
知人论世
作者简介
　　孙鸿，靖江戏剧小品作家。其作品《枣儿》曾获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
知人论世
写作背景
　　本剧创作于20世纪90年代。随着改革开放的深入，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父母早日回到故乡，而到城里打工的青壮年却希望走出故土家园，走进现代化的都市，过上富足安康的新生活。在这一背景下，到城里生活的农村人和在农村留守家园的人，他们的亲情、爱情都将经受严峻的考验。《枣儿》以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。
读准字音。
馋（　　　） 囫囵（　　　）（　　　） 蓦然（　　　）咀嚼（　　　）　　翘首（　　　）　 掸灰尘（　　　）
踌躇（　　　）（　　　）竹匾（　　　）羡慕（　　　）
蹑手蹑脚（　　）　垂头丧气（　　　）　
正音释义
chán
hú
jué
qiáo
mò
dǎn
biǎn
chóu
xiàn
sàng
niè
chú
lún
解释词语。
〔喃喃〕
〔囫囵〕
〔踌躇〕
〔翘首〕
〔蓦然〕
正音释义
连续不断地小声说话的声音。
完整，整个儿的。
犹豫不决。
抬起头来（望）。
猛然；不经心地。
解释词语。
〔掸去〕
〔兴许〕
〔心事重重〕
〔蹑手蹑脚〕
〔喜出望外〕
正音释义
拂去。
也许；或许。
心里盘算的事一桩接一桩，形容思虑的事很多。
形容走路时脚步放得很轻。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
整体感知
　　1．快速阅读全文，找出文中的主要人物，梳理与主人公相关的重要情节，初步感知戏剧冲突。
　　剧中的主要人物是老人和男孩。
　　本剧以“枣儿”为线索，共有六个片段：
　　片段一，老人给男孩捧红枣，由“枣儿”引出为儿子取名为“枣儿”的由来。
　　片段二，老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆。
整体感知
　　片段三，男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开，拉住男孩。
　　片段四，老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
　　片段五，直接写老人思念儿子，一直在“等儿子回来”；懂事的男孩哄老人开心。
　　片段六，写男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰，深情呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边。
整体感知
　　2．戏剧冲突是戏剧的灵魂。课文的主要戏剧冲突有哪些？
　　老人思念儿子——儿子一直不回家
　　男孩思念父亲——父亲在城里组建新家庭，不会回来
文本研读
　　1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？反映了老人怎样的心态？
文本研读
　　老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事。
第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”，并说出“枣儿”一名的来历。
第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。
第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回放学后直往树下奔，老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了，撒完尿才说：“爹，我放学了。”
表现了老人对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。
文本研读
　　2．老人对男孩是什么态度？从哪些地方可以看出来？老人的表现说明了什么？
文本研读
　　从“威严地”“命令”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”等词句中可以看出，老人对男孩十分疼爱，而且随着他与男孩交谈的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
文本研读
　　3．剧本中童谣共出现过两次，分别是在开头和结尾，这两次的作用分别有什么不同？
　　以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
　　结尾用这首童谣，情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
合作探究
　　1．本文的主要人物老人和男孩分别有怎样的特点？请结合课文中的台词和舞台说明，简要分析。
合作探究
老人　（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
老人　（将枣儿擦干净）给，尝尝。
老人　我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听
我讲故事。
　　老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
合作探究
　　 男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚
地走过去捡枣儿。
男孩　爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
男孩　哎，爹带巧克力回来，我分你吃。
男孩　爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
　　男孩是新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。
合作探究
　　2．剧本中还有两个未出场的人物，他们是谁？有怎样的特点？这两个人物形象反映了怎样的社会现实？
　　（1）老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
　　（2）男孩的父亲，离开乡村而定居在城里，抛弃了旧家而另成新家。
　　这两个人物从不同的侧面反映了社会变革中新一代人思想观念和生存方式的变化。
合作探究
3．如何理解《枣儿》的主题？
　　①表现了感人至深的亲情和老一辈的深厚乡情。
②反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
合作探究
　　③反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
　　④表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。
　　⑤表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
写法探究
　　在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存
1．全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，如何理解“枣儿”的象征意义？
写法探究
状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
写法探究
老人　爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑
呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。……
你吃这颗。
男孩　还是皱巴巴的甜呢。
老人　甜是甜，不中看，谁要啊。
　　不中看、没人要却很甜的熟枣象征着老人，表现了老人因年老，而被儿子遗忘的深深失落感。
2．剧中有不少台词和情节富有象征意味，请结合具体内容进行分析。
写法探究
老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才
能吃出个甜味。
　　这句话不仅指吃枣的道理，还隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的深厚感情。
写法探究
男孩　枣儿叔叔啥时候回来？
老人　不知道。
男孩　迷路了吧？……不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，
枣儿叔叔哪儿会看不见？……爷爷，你怎么了？
　　“迷路”是指新一代人情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
写法探究
男孩　爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
老人　你有了巧克力，就不会来了。
男孩　来呢，你的枣儿甜！
　　“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
　　全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

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