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语文（部编版）七年级上册
第四单元 阅读策略
默读理清作者思路
第四单元
阅读策略：默读理清作者思路
1.运用“抓关键句段”的方法，理清文章思路，探究不同文体的梳理方法。
2. 品读对比手法在各类文体中的作用及效果，积累人生经验和智慧。
为了给青春时期的同学们以精神引领，这节课，咱们以“人生”为话题，以第四单元的课文为素材，设置一期班级小报吧。我们主要采用默读的方式阅读课文，下面首先让我们复习关于默读的知识。
1. 什么是“默读”
“默读”，《现代汉语词典 》中的解释是：“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”《语文课程标准》要求初中学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”
任务一
2.“默读”的要求
①正确地读。
读准每一个字、每一句话。
②读得流畅。
有一定速度的要求，养成正常的眼动习惯，克服不必要的回视和不正确的扫视。
任务一
③集中注意力读。
阅读过程中要养成静读，不怕干扰的习惯。
④理解性地读。
养成边读边思考的习惯。对文中不懂的地方绝不轻易放过，要反复看多遍，认真分析、思索，使之真正弄明白课文内容。
任务一
3. 默读的方法：“三不三到”。
（一）“三不”—— 不出声；不动唇；不指划。（默读要做到集中注意力）
任务一
（二）“三到”
眼到。眼睛离书距离要适当，保证一行字都在视觉范围内。眼皮要少眨动，最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。
心到。眼睛看到哪，脑子就想到哪。一边默读，一边提出“为什么”的问题，通过“读”和“思”领会文章的内容。
手到。提起笔来，边读、边画、边写，学会圈点。画重点词语，重点句子，重点内容，佳词妙句。写自己的看法、疑问。（一边读，一边思考，还要做旁批。）
任务一
任务二：设计小报板块
根据课文内容，以《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》为素材的班级小报，你会设置几个板块？请为各板块命名。
1.围绕“人生之舟”这一单元主题，先给课文分分类。
任务二
课文对对碰：《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》
小贴士：围绕单元主题，可以从写作主旨、写作对象、写作方法等角度为课文分类。
任务二
《纪念白求恩》《植树的牧羊人》是一类，都是对崇高精神和美好人生的礼赞，他们是我们的人生榜样；
《走一步，再走一步》和《诫子书》是一类，都传递了人生经验和智慧，给我们以启迪。
《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》是一类，都用讲故事的方式，在生动的写人叙事的基础上，阐发人生感悟，读来让人深受启发。
《纪念白求恩》《诫子书》是一类，都用论说的形式，摆明观点，严谨阐述，充满理性光芒；
《走一步，再走一步》《诫子书》是一类，写的都是亲人之间的故事和教导；
《纪念白求恩》《植树的牧羊人》是一类，写作对象都具有象征意义。
根据单元人文主题和课文内容，可以把四篇课文分为两类：人生追求与意义、人生经验与智慧。
人生追求与意义
人生经验与智慧
单元人文主题和课文内容
2.为各板块命名
筹划班级小报
①根据课文内容及分类，设置小报板块。
②给各板块命名。
（形式示例：人生·光芒/人生之光）
任务二
示例：可以设置两个板块，板块一，人生之光；板块二，人生经验；
可以设置三个板块：板块一，光辉人生；板块二，经验启迪；板块三，修身有法
可以设置四个板块：板块一，人生楷模；板块二，人生经验；板块三，人生修炼；板块四：人生警言
任务二
一篇文章往往蕴含着多方面信息，一位优秀人物常常给人多种启发。《纪念白求恩》《植树的牧羊人》两文让我们看到了人生应有的追求和意义，白求恩和牧羊人是我们的人生楷模，同时，他们的人生经历也告诉我们一些人生经验和智慧。同样的，《走一步，再走一步》《诫子书》中写的是人生经验、修身之道，但也让我们感受到了文中“父亲”、作者诸葛亮的美好品行。
任务三：撰写微文，学用方法
根据同学们的交流，统整大家的想法，我们把班级小报设置为三个板块：人生·光辉、人生·智慧、人生·格言。下面，咱们来丰富各板块内容。
1.勾画《纪念白求恩》《植树的牧羊人》两文中的关键语句，撰写微文，写入“人生·光辉”板块。
关键语句是指能集中体现段落中心、提示文章结构层次、凸显文章主旨或作者情感的句子。
任务三
《纪念白求恩》关键语句：
这是国际主义精神，这是共产主义精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。
白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
梳理关键语句之间的关系，明确总分总的层次结构。
微文：
学习白求恩精神——加拿大共产党员白求恩同志，为了帮助中国的抗日战争，不远万里来到中国，不幸以身殉职。每一个中国共产党员都要学习这种国际主义精神、共产主义精神。白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。
《植树的牧羊人》关键语句：
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这个世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
1913年，我走进法国普罗旺斯地区在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。到处是干旱的土地和杂草，我看见远处一个黑影。原来是一个牧羊人。
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有更重要的事情做，就动手种树吧。
六年后，我又踏上了去往那片高原的路。这里乍一看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。
我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！
1945年我最后一次见到植树的老人。一切都变了，连空气也不一样了。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！他做到了只有上天才能做到的事。
梳理关键语句之间的关系，明确时间推移、情节发展的写作思路。
议论性文体理清思路的方法：勾画表明作者观点的语句，梳理观点之间的关联，明确层次展开的内在顺序。
叙事性文体理清思路的方法：勾画文中标志时间转换、情节发展的语句，梳理语句之间的关联，明确层次依循的顺序。
2.运用学到的方法，自主梳理《走一步，再走一步》《诫子书》的关键语句，撰写微文，写入“人生·智慧”板块。
任务三
任务四：诵读警句，积累智慧
1.关于“人生”这个话题，本单元四篇课文中有很多精彩的论述，堪称警句。最能给你启发的是哪些句子，勾画出来，反复诵读，写入“人生·格言”板块。
任务四
人生·格言：
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人们的人。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这个世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，感到惊慌失措时，提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
2.思考：这些警句都运用了议论这种表达方式。那么，结合文章比较，议论性文本中的议论和记叙性文本中的议论有什么不同的表达效果？
任务四
议论性文体以议论为主，用以表明作者的观点、看法和立场，客观辩证地对某一论点进行阐释，可以出现于全文的任何一个地方；
记叙性文体在叙述、描写的同时，穿插议论，以表达对人物、事件的评价和对生活的认识、感想等，能凸显文章主旨，揭示事件的意义、价值，阐述人生哲理或生活真理，升华文章主题。
3.探究：四篇文章中的这些人生警句出现的突兀吗？作者运用了什么写作手法，让人生警句自然呈现出来的？四篇文章都用到一种写法，你发现了吗？探究一下其表达作用。
任务四
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕别人不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。
一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。我慢慢地挪动了一下，“看到了。”我回答。
静以修身，俭以养德。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
四篇文章都运用了对比的写法。
《纪念白求恩》一文中，把白求恩和党内不少的人进行对比，突出白求恩的高贵品质，同时有力地证明了学习白求恩的必要性；
《诫子书》中先正面提出观点，再反面论述不“静”（险躁）不“俭”（淫慢）的害处，突出了作者对儿子的殷殷期望；
《植树的牧羊人》中高原环境的前后对比，凸显了人物以非凡的毅力种植希望和幸福的伟大精神，突出了“人类可以像上天一样创造”这一主旨；
《走一步，再走一步》爸爸引导前后“我”的态度发生了明显的变化，之前的紧张恐惧与后来的平静缓和形成对比，突出了爸爸的教育智慧、人生智慧。
议论文体中的对比，为了突出论证作者观点；
记叙类文体中的对比，为了凸显人物形象或文章主旨。
任务五、学以致用，布置作业
同学们，这节课我们利用课文做素材，筹划了一期以“人生”为话题的班级小报，积累并运用了理清文章思路的方法，探究了议论表达方式和对比写法的作用。请你任选一个任务，完善小报。
任务五
1. 为小报写一个“导读”。要求：理清思路，先总说再分说；提炼关键语句，引导读者快速把握文意。
2.运用对比手法和叙议结合的思路，为《走一步，再走一步》中的父亲或诸葛亮写颁奖词，添加到“人生·光芒”板块中。
任务五
示例：紧握铁棒，赶走昔日满目荒凉；种下绿色，迎来今天遍地青苍（对比）。
他自信、平和，以双手和毅力造就希望；他无私、慷慨，以辛勤和奉献种植理想（记叙）。
他做到了只有上天才能做到的事，他用行动告诉我们，人类除了毁灭，更可以创造（议论）。

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