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第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
曾经人们这样认为：
1.按照上述观点，
2.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？
讨论：
+
=
？
红墨水与蓝墨水混合后的颜色？
品红色（介于红色和蓝色之间）
混合后能否再将这两种墨水分开？
因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，自带的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。
不能
学习目标
1.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析讨论，阐明分离定律的内容，并能用分离定律解释一些生活中常见的遗传现象。
2.通过对孟德尔豌豆杂交实验过程的分析，初步掌握假说—演绎法，并能在今后的学习和探究中运用假说—演绎法分析和解决问题。
3.认同孟德尔敢于质疑的科学精神、缜密的科学思维、大胆的想象和创新，形成热爱科学和锲而不舍的探索精神。
总结孟德尔选择豌豆做遗传实验材料的原因
一、豌豆用作遗传实验材料的优点
观看视频:
1.自然状态下都是纯种。
思考：
①什么是性状？什么是相对性状？
豌豆作遗传实验材料的优点：
2.有易于区分的性状。
3.繁殖后代多，便于数据收集。
4.花大，便于人工授粉。
有耳垂
无耳垂
将下图中一些生物的性状按照相对性状进行归类：
A-E B-J C-H D-I F-K G-L
二、一对相对性状的杂交实验
人工异花传粉示意图
异花传粉
1. 人工异花传粉
孟德尔在实验中给豌豆人工传粉时，主要操作有哪些？
在花未成熟时去雄；
套袋是为防止外来花粉的干扰。
何时去雄？为何套袋？
思考：
高茎
P
×
(杂交)
高茎
F1
(子一代)
(亲本)
(父本)
(母本)
矮茎
实验结果会不会与高茎做母本有关？
2.一对相对性状的杂交实验
高茎
P
×
(杂交)
高茎
F1
(子一代)
(亲本)
(父本)
(母本)
矮茎
正交
高茎
×
(杂交)
高茎
(父本)
(母本)
矮茎
反交
为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？
正交和反交是相对而言的，若高茎豌豆做母本是正交，则高茎豌豆做父本就是反交。
高茎
F1
×
(自交)
高茎
矮茎
F2
(子二代)
F1中显现出来的性状
F1中未显现出来的性状
显性性状
隐性性状
3 ： 1
性状分离：在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象
孟德尔带着疑惑，用子一代自交
如何判断显性性状和隐性性状？
(1)纯种的具有一对相对性状的两亲本杂交，后代表现出来的性状就是显性性状。如纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，F1都是高茎的，则高茎就是显性性状。
(2)某个体自交，后代出现性状分离，新出现的性状就是隐性性状；（或性状分离比占3/4的性状是显性性状，性状分离比占1/4的性状是隐性性状）。如F1高茎豌豆自交，F2出现性状分离，新出现的性状——矮茎就是隐性性状。。
归纳提升：
子二代出现了________现象，并且显性性状和隐性性状的数量比接近于_______。
杂交实验结果分析：
子一代只表现出_________，没有表现出__________；
F2中的3：1是不是巧合呢？
显性性状
隐性性状
性状分离
3:1
孟德尔还对其他6对相对性状进行了杂交实验。
孟德尔豌豆杂交实验的结果
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？又要如何解释这些现象呢？
孟德尔为解释所观察到的遗传现象，提出了哪些假说？
(1)生物的性状是由遗传因子决定的，每个遗传因子决定一种特定的性状。
决定显性性状的为显性遗传因子,用大写字母(如D)来表示。
决定隐性性状的为隐性遗传因子,用小写字母(如d)来表示。
(2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
遗传因子组成相同的个体叫作纯合子，遗传因子组成不同的个体叫作杂合子。
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
三、对分离现象的解释
P
高茎
矮茎
×
F1
高茎
F2
高茎
矮茎
1 : 2 : 1
DD
dd
配子
D
d
Dd
F1
高茎
Dd
Dd
×
高茎
配子
D
d
D
d
Dd
Dd
dd
DD
高茎
高茎
根据孟德尔提出的假说，用图解解释豌豆杂交实验现象。
【探究·实践】
性状分离比的模拟实验
(1)分组完成该模拟实验。
(2)各小组要明确甲乙两小桶、小桶内的两种彩球、抓取彩球的组合分别代表的含义。
(3)按照教材P6页中的实验要求和实验步骤合作完成，记录好实验结果。
(4)根据实验结果，分析教材提出的“讨论部分”。
实验要求：
1.用甲乙两个小桶分别代表_________________；
2.小桶内的彩球分别代表____________；
3.两个彩球的组合代表____________________；
4.彩球组合有____种,预测彩球组合比例应该是________。
【探究·实践】
模拟实验结果展示
雌、雄生殖器官
雌、雄配子
雌雄配子的随机结合
3
1:2:1
统计数量越大，比例越接近1:2:1。
模拟实验说明：
思维拓展
1.假如F1产生的两种配子比例不是1:1，F2中还会出现3:1的性状分离比吗？
2.假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3:1的性状分离比吗？
3.假如雌雄配子的生活力不同，或三种遗传因子组成的个体生活力不同，F2中还会出现3:1的性状分离比吗？
思维拓展
1.F1产生的两种配子比例是1:1 ；
2.雌雄配子的结合是随机的；
3.雌雄配子的生活力相同；
4.三种遗传因子组成的个体生活力相同。
5.观察的子代样本数目足够多。
满足哪些条件，F2中才会出现3:1的性状分离比
如何设计实验方案证明孟德尔提出的假说是正确的？用遗传图解写出你的思路。
F1
高茎
矮茎
1 : 1
P
高茎
Dd
dd
×
矮茎
配子
D
d
d
dd
DD
杂种子一代 隐性纯合子
2. 测交子代的性状比例为什么是1:1？
杂种子一代产生两种配子，比例为1:1，隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子，对测交子代的性状表现无影响，所以测交子代的性状比例是1:1。
1. 孟德尔的测交实验结果是怎样的？和你的实验预期结果一致吗？
思考：
测交
四、对分离现象解释的验证
孟德尔一对相对性状的实验结果及其解释，称为分离定律。请概述分离定律的内容，阐明其实质。
分离定律：
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
五、分离定律
孟德尔一对相对性状的实验结果及其解释，称为分离定律。请概述分离定律的内容，阐明其实质。
分离定律的实质：
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离并分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
分离定律适用于进行有性生殖的生物。
五、分离定律
孟德尔实验的程序
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
对分离现象解释的验证
得出分离定律
观察分析，提出问题
推理想象，提出假说
科学方法：假说——演绎法
科学研究的方法
蕴含
演绎推理，实验验证
总结规律，得出结论
回顾孟德尔的研究过程，总结其研究方法。
分离定律的应用
1. 设计实验方案
提示：两种方案
方案一：将获得的紫花豌豆自交，分别收集每株豌豆所结的种子，然后将种子分别种植，若哪株豌豆的种子都开紫花，则可视为开紫花的纯种植株。
方案二：将获得的紫色花连续几代自交，即：将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。
阅读课本P8【思维训练】部分，设计实验方案，并与同学交流。
2.解决常见遗传问题
1
2
3
4
5
6
7
(1)毛色的显性性状是_______，隐性性状是________。
(2)羊4和5的遗传因子组成分别是_________(遗传因子用A、a表示)。
(3)羊7为杂合子的概率是_____。
(4)若羊4和羊5再生一只羊，该羊是杂合子的概率是_____。
白色
黑色
Aa、Aa
如图为羊的毛色遗传图解，据图回答问题：
归纳提升：
遗传问题一般解决思路
课
堂
小
结

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