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(共18张PPT)
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时
1. 问题探讨
2. 两对相对性状的杂交实验
3. 对自由组合现象的解释
4.【模拟实验】模拟不同对遗传因子的自由组合
5. 课堂小结
6.课堂检测
【内容索引】
问题探讨
1.如果萧伯纳与美女结婚，决定后代智力的遗传因子对决定相貌的遗传因子会不会有影响呢？
2.他们的漂亮后代一定聪明吗，聪明的后代一定漂亮吗？
1. 选择了哪两对相对性状进行研究？
2. 回顾假说—演绎法的流程
两对相对性状的杂交实验
1. 在F2中，哪些是新的性状组合？
绿色圆粒、黄色皱粒
2. 这与一对相对性状杂交实验中F2的3:1的数量比相矛盾吗？
（一）观察现象，提出问题
两对相对性状的杂交实验
315+108=423
黄色∶绿色≈
101+32=133
315+101=416
108+32=140
3∶1
3∶1
其中圆粒∶皱粒≈
圆粒种子
皱粒种子
黄色种子
绿色种子
两对相对性状的杂交实验
（一）观察现象，提出问题
豌豆种子的形状和子叶的颜色的遗传都遵循分离定律
控制这两对相对性状的遗传因子的遗传是互不干涉的
导致不同性状之间发生组合的原因，是不是控制它们的遗传因子发生了组合？
两对相对性状的杂交实验
（一）观察现象，提出问题
回顾：孟德尔对分离现象的原因提出了哪些假说？
两对相对性状的杂交实验
（二）对自由组合现象的解释
（二）对自由组合现象的解释
F1产生配子时，每对遗传因子_________，不同对的遗传因子__________。
针对F1产生配子，孟德尔作出了怎样的假设？
彼此分离
自由组合
两对相对性状的杂交实验
【小组合作】模拟不同对遗传因子的自由组合
1. 甲、乙同学分别从甲和乙桶内抓取小球，统计完将小球放回；
2. 丙同学负责统计抓取的组合；
3.抓取40次，丁同学负责将数据汇总到大表格。
动动手
要求
小组序号 各组合数量 YR Yr yR yr
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
总计
平均值
全班各小组数据汇总表
【小组合作】模拟不同对遗传因子的自由组合
动动手
1. 两只小桶代表什么？
2. 甲乙两只小桶内两种小球的数量以及两只桶小球的总数都必须相等吗？
分别代表控制不同性状的遗传因子。
前者必须相等，后者可以不等。
课堂小结
1. 假说——演绎法的流程：
2.孟德尔提出的假说
3.【模拟实验】模拟不同对遗传因子的自由组合
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
2.体细胞中的遗传因子是成对存在的。
3.生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的自由组合。
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的
例1、孟德尔在研究中运用了假说——演绎法，以下叙述不属于假说的是：
A.受精时，雌雄配子随机结合
B.形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的自由组合
C.F2中有四种表现型，性状分离比接近9:3:3:1
D.性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在
课堂检测
例2、下列哪项要求操作不是孟德尔发现自由组合定律所必需的：
A.杂交的两个亲本必须为纯种
B.必须以黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交
C.对母本去雄、授粉与隔离
D.控制两对相对性状的遗传因子能够自由组合
例3、在F2中出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现型，其比例为9∶3∶3∶1。与此无关的解释是：
A.F1产生了四种比例相等的配子
B.雌配子和雄配子的数量相等
C.F1的四种雌、雄配子自由结合
D.必须有足量的F2个体
例4、甲、乙两位同学分别用小球做模拟实验。甲同学每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合；乙同学每次分别从Ⅲ、Ⅳ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。多次重复。分析下列叙述，正确的是：
A.乙同学的实验只模拟了遗传因子的分离和配子随机结合的过程
B.实验中每只小桶内两种小球的数量和小球总数都必须相等
C.甲同学的实验可模拟非同源染色体上非等位基因自由组合的过程
D.甲、乙重复100次实验后，Dd和AB组合的概率约为1/2和1/4
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