资源简介

13.《背影》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2.品味课文独具特色的语言，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：品味课文独具特色的语言，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
课时：一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师深情导入：
父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
有一个著名的作家，把父亲送他上学时的“背影”写下来，一下子激起了无数读者的共鸣，八十多年来感动了无数读者。他就是散文家、诗人、学者、民主战士朱自清，那篇感人至深的散文是《背影》。
二、简介作者，激发兴趣。
1.学生交流作者资料。
（1）认识散文。散文是和小说、戏曲、诗歌并列的文学体裁，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。散文分为叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文。
（2）本单元是散文单元，学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。《背影》是回忆性叙事散文。
2.师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
3.学生齐读“作者简介”。
三、整体感知，感受亲情。
三、学生阅读课文，整体感知，回答两个问题。
1.本文写的主要事件是什么？
回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
4．分析第6段可知，本文的重点是通过父亲的“背影”来表达父子之情，那么作者为何要写与“背影”无关的第2～5段呢？请你做简要分析。
5．作者写完父子分别的内容，文章似乎就可以结束了，但作者又接着写了一段，写了别后思念，泪光中再见父亲的“背影”，这一段有何作用？
6．文章以《背影》为标题有什么作用？
四、再读课文，梳理内容
1、课文写了父亲为“我”做了哪些事？
明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。表现了父亲爱子情深。
2、课文写了四次背影，最感动你的是那一次？请概括出来，并说明理由。
明确：是车站送别买橘子的那一次。
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
（1）父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
（2）走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
（3）爬月台动作：探、攀、缩、倾──行动不便，步履艰难
（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）
从以上分析可见，父亲为了儿子，不顾自己年老体衰，行动不便，爬上爬下，为儿子买橘子，这样的爱子之情，怎不让人感动万分？再联想到当时祖母去世，父亲失业，家道中落，父亲在如此惨淡的情况下依然一如既往地爱护着自己的儿子，不让儿子受一点委屈。当朱自清理解到父亲的苦心，看到父亲远去的背影，自然情不自禁潸然泪下了。
五、赏析精彩语段，掌握散文阅读及答题技巧。
1、课文以“背影”为题，有什么作用？
2、本文以“背影”为线索展开叙述，请在下列方框里依次填写相关的情节。
(怀念父亲，惦记背影) ——（ ） —— （ ）—— （别后思念，再现背影 ）
3、结合语境，按要求品析语言。
（1）、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（从人物描写的角度）
（2）、唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（从修辞手法的角度）
4、从内容和结构两方面分析文中第一段的作用。
六、课堂小结
本文以“背影”为线索，追忆了作者几年前和父亲在浦口火车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的深切思念之情。
七、作业布置
课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。
六、拓展延伸
结合学生答题情况，引导学生关注社会家庭伦理，关爱老人，弘扬社会正能量。

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