资源简介

温度
一、教学目标
1、物理观念
（1）学生能理解温度计的原理，能用温度计测量物体的温度并用符号表示。
（2）通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
2、科学思维
理解科学研究方法—缺点列举法
3、科学探究
通过自己动手制作和实验，提高动手操作能力。
4、科学态度与责任
通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：温度计的原理和使用。
难点：温度计的原理的理解。
三、教学分析
情景创设、引发问题，实验探究、生活回顾归纳出物质的三态特征；问题引入、教师演示、学生讨论、媒体辅助、信息快递教学环节了解温度计的结构、工作原理及温度计发明的思维过程；尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
四、教学过程
新课导入
播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。
一、温度
师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成、物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？
师：（出示温度计）
（1）温度计的原理及构造
师：当把这个温度计放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？（学生讨论、回答）
师：把温度计放到盛有热水的烧杯里。
师：现在把温度计从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？（学生观察、猜想后回答）
师：为什么会发生上述两种现象？ （学生观察、分析 ：热胀冷缩）
三、温度计的使用
我们是如何知道一个物体的具体温度呢？
（2）温度计刻度的划分（学生看教材30页信息快递） 讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。
练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。
（3）练习使用温度计
学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本30页“议一议”回答教师提问。（学生实验，阅读课文，分组讨论回答教师提问）
师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？ 教师简单小结如何正确使用温度计 使用前观察 量程
分度值
使用时 会放 会读 会记
师：请同学们根据已有的知识完成课本31页“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。
师：下面就请同学们用温度计测一测桌上烧杯中水的温度
生：学生尝试测量并汇报
师：同学们测量结果为什么不一样呢？如何正确进行测量呢？请同学们阅读课本P31说明书。
生：学生阅读说明书并汇报
师生共同小结并练习读数
生：学生纠错
师：这里有同学们刚才使用时的一些情景，大家看看是否妥当？
师生共同小结温度计的使用步骤一估、二选、三拿、四放、五等、六读、七记。
师：现在会使用温度计了，请同学们再次测杯中水的温度。
小结：
1.摄氏温度的规定和温度计的工作原理。
2.会使用温度计测量物体的温度

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