资源简介

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Unit 2 Community Life
教学设计（一）
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit 2 Warming up 和Listening and Speaking部分，单元主题是“人与社会”主题范围下关于“社区生活”的话题，听说部分要求学生能识别并询问社区设施信息以及社区服务信息，能向不同的顾客介绍社区信息，在为顾客提供咨询服务时表现出诚信和友善的态度，并能认可以及表达我国优秀的社区文化。
二、学情分析
知识基础
经过前期的英语学习，学生掌握了一些较为基础的关于个人生活娱乐设施和人际关系的基础词汇与表达，但在关于如何表达具体的社区设施信息、服务信息，并对他人的相关提问进行回应方面缺乏系统的词汇、句型训练及练习。学生能够通过图片与情境猜测词义，但是听力水平普遍较低，在捕捉细节信息时容易遗漏、误判关键信息，需要反复练习。
认知能力
学生对于社区生活有一定了解，但是在介绍社区设施信息、服务信息以及回应客户询问方面，缺乏相应的知识储备和迁移能力。教师在教学活动中应注意课堂问题链的层次性、逻辑性与关联性，为学生话题产出构建充分的语言和观点支架。
学习特点
学生学习态度端正，思维活跃，喜欢在“真实的情景中”进行语言学习。因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。
教学目标
After leaning this lesson，students can
通过本课的学习，学生能够
1.predict and pick out general information in the listening materials about community life.
根据问题和选项预测听力内容，能在听的过程中提取对话中的主要信息
2.come up with questions about basic information of community facilities, express their needs and give response to inquiries, in order to develop their communicative capabilities.
能够询问社区服务设施信息、表达需求和回应询问，培养语言沟通能力；
3.introduce the community to different clients according to information in the pictures.
能够根据图片信息向客户介绍社区;
4.recognize and express our excellent community culture.
能够认可以及表达我国优秀的社区文化。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能识别社区中的服务设施，提取具体信息，如社区有哪些设施、所处方位和提 供服务的时间等，然后进行信息转述。
教学难点：能熟练运用描述社区相关信息的句型，尤其是询问和转述的常用表达。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
*1. 铺垫活动： Brainstorm.
（1）激活词汇储备：学生说出已知的社区服务场所以及社区设施名称的英文表达，教师可适当提供图片作为提示以激活学生思维。
呈现情境：Situation：
(随机选择 2~3位学生，每位学生介绍教师所提供图片中的1~2项服务或设施即可。)
2. Look and match.
处理教材活动1。
个人活动，学生完成图片与社区服务选项的匹配。
全班活动，教师呈现关于社区设施及服务介绍的常用词汇及表达(下表)
教师选择几名学生校对答案，并要求学生从常见社区服务及设施描述中选择适当表达，对所匹配的对应图片相关社区服务及设施内容进行简单介绍。
社区服务与设施介绍 Facilities and services of the community
Words Beauty salon Laundry Convenience Store community center Gym Clinic
Sentences There are many different kinds of services and facilities in our community. You can buy ... in the convenience store. You can ask for...in the community center.
本活动呈现了 6 种社区服务设施，后续对话中涉及其中 3 种。教师可以通过提问导入话题，问题如下：
What other facilities do you have in your community
3. Think and tick.
处理教材活动2。
（1）个人活动，学生阅读所给句子，思考并勾选出询问社区思考并勾选出询问社区信息时会用到的语句。
（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
（3） 学生分根据教材活动 2的句子，运用Brainstorm中出现的常见社区设施及服务名称，分小组补全对话。
e.g.: A: Could you tell me the way to the nearest supermarket ？（练习原句）
B: Sure，go straight and walk for about 100 meters, turn left when you...
（设计意图：本环节旨在激活学生关于社区设施与社区服务的常见词汇储备，让学生熟悉询问社区信息时会用到的语句，所呈现的信息会在之后的听力对话中出现，有助于学生提前进入情景，为后续听说活动做准备）
Step 2 Listening
1. Listen and choose.
处理教材活动3。What facilities does the community have？学生在听前读选项，预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2. Listen and tick.
处理教材活动4。注意提取关键信息：supermarket, convenience store, fitness center 等；学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5。学生先浏览Neal对新社区介绍的短文，尝试根据活动 4的内容初次填空，再听录音，根据听力内容完善自己的答案。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
（设计意图：本环节旨在训练学生根据问题和选项预测听力内容，能在听的过程中提取对话中关于社区服务设施的细节信息并识别交谈对方的态度；能够询问社区服务设施信息、表达需求和回应询问，培养语言沟通能力。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
（1）处理教材活动6。
How to find other facilities in this community？Listen and repeat the dialogue.
教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出询问社区服务设施的语句。随后请两位学生进行对话展示。
(2)学生用下划线标出询问和回应社区设施与服务信息的重点交际语句,教师点名检查并反馈。
说话者 功能句型
询问者 Zhang Li Excuse me, madam. Could you tell me the way to the nearest... Thank you very much. By the way, is there a...in the community Where is it That's good. Is there a place where I can...
回答者 Sarah Smith It's about...minutes’ walk from here. Turn right at the end of this path and you will see it. We don't have one yet, but we have a...in our community. It's just beside the laundry. There is a...which is open from...to...every day. You are welcome.
*（2）拓展活动：教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型：
① 词汇：
Laundry, path, Beauty Salon, Hair salon, clinic
② 操练句型：
Could you tell me the way to the nearest...
By the way, is there a...in the community
Is there a place where I can...
It's about...minutes’ walk from here.
Turn right at the end of this path and you will see it.
We don't have one yet, but we have a...in our community.
It's just beside the laundry.
③ 重点语法讲解：
（1）There is a clinic which is open from...to ...every day.（which引导定语从句修饰clinic，解释说明诊所的开门时间是每天从几点到几点，clinic是先行词，which是关系代词，不可省略）
（2）Could you tell me the way to the nearest laundry 您能告诉我最近的洗衣店怎么走吗？
“the way to the nearest laundry”在句中作间接宾语。
（3）It’s about 5 minutes’ walk from here. 从这里步行大约 5 分钟就到了。
“It’s...from...”表示距离，可以与“walk” “ride”等连用。
2. Imitate and practice.
处理教材活动7。（ismart平台跟读对话）
*（1）铺垫活动：学生合上课本，在教师的引导下回忆活动6的交际句型。
（2）双人活动：学生两人一组，通过图片所提供的信息和活动 6 的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。请学生示范，教师点评。
参考答案：
A: Excuse me, madam. Could you tell me the way to the coffee shop
B: With pleasure. Go straight until the end of the path, and you will see the coffee shop.
A: Great. By the way, is there a fitness center around the corner
B: Of course. when you see the coffee shop, turn right and go straight to the end of that path, and you will see the fitness center.
3. Role play.
（1）处理教材活动8，可分两步：
假设你现在正处于图中的场景，根据所给图片情境和提示，选择角色，编排对话，完成售房推荐交流。
① Discussion:
组织学生结合所给情境，围绕以下两个问题，展开讨论：
<1>What kind of house does the house buyer need？Pay attention to aspects of community services and facilities.
<2>how to show the advantages of the house and the community
② 根据所给情景，灵活选用合适的句型与同桌一起编造对话，并在班上表演，必要时可互换销售与顾客的角色进行二轮表演。
③全班活动，教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。
Checklist
for the house seller： 1) Welcomed the client. 2) Introduced the advantages of the community. 3）Listened to the client patiently. 4）Answered questions with good attitude. 5) Made the client satisfied with the service. for the house buyer： 1) Expressed purpose first. 2) Described the needs. 3) Asked questions about the community. 4）Expressed expectation.
参考答案：
Seller: Good morning, sir. Can I help you
Buyer: I'd like to buy a house, but I'm not familiar with the community, Could you please introduce it to me
Seller: Sure. We have advanced facilities and first class services. I'm sure you will be very satisfied with our community.
Buyer: Sounds great. Can you tell me more details
Seller: No problem. For the facilities, we have a beauty salon, a clinic, a kindergarten, a laundry, a convenience store and a gym.
Buyer: Wow, that sounds pretty convenient. And how about the services
Seller: For the community services, we have a 24-hour community center and an underground parking lot.
Buyer: Is there any means of public transportation
Seller: Yes, you can take the subway lines 1, 5 and 6.
Buyer: And what about the surroundings of the community
Seller: It's rather convenient. We have shopping malls, schools and big gardens around the community. I'm sure you will like this place very much after moving in
Buyer: Sounds great to live here. I will call you next time when I am ready to move in. Thanks for your introduction.
Seller: It’s my pleasure. Looking forward to your moving in!
*（2）拓展活动：请同学们以自家小区为基础，编排售卖小区内房屋的一段对话，学生扮演房屋销售和买房顾客的角色，并充分使用本单元所学词汇与句型，然后和搭档录制视频，并发给教师。教师收到后做点评和在班上推荐播放。
（设计意图：本环节通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于社区设施以及服务的基础语言表达。从询问社区设施到表达自己的需求之间的变化，以角色扮演的形式进行对话练习，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，有助于学生在跨文化交际和语言沟通能力的发展。）
Step 4 Conclusion
引导学生围绕以下问题，总结本课所学：
What facilities does your community have
What services does your community have
How to introduce the facilities of your community to the guests
How to introduce the services of your community to the guests
How to answer the questions about the facilities and services of your community
Step 5 Homework
复习本部分的教学内容，读、背活动6的对话，读记本课重要词汇和表达，学生可自愿模拟练习对话，在下节课展示。
*2. 拓展作业：
每位同学对自己所在社区的一项或多项社区设施及社区服务进行拍摄,以图片搭配简短英文介绍的形式制作社区宣传海报
班级投票选出最佳海报，上传学习平台或班级群进行展示。
Unit 2 Community Life
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 2读写部分，要求学生能读懂有关怎样选择合适的社区的文章，能思考购房因素、理解文章意图、找出论据、进行开放性的思考和讨论，并运用本部分所学的恰当词汇与句型介绍图片中的社区相关信息，说明选择社区的理由,完成提供社区选择建议的写作任务。
二、学情分析
知识基础
经过前两节课的学习，学生已能够使用基本词汇询问社区服务设施信息，能够使用常见句型表达需求和回应询问，对定语从句有一些基本的了解，但是对于先行词、关系词和从句成分的意群划分不够熟练，从而阻碍了对语篇的理解。与此同时，学生基本了解中国社区文化价值观，但对于中西方社区价值观的差异缺乏对比分析和系统认识。
认知能力
学生对于社区设施信息和服务信息有一定的了解，能从文章中提取关于社区设施和服务的基本信息，具有一定的提炼、分析关键信息的阅读能力。但是缺乏深入挖掘文本信息，挖掘文章写作意图、找出对应论据的逻辑思维能力，缺乏对文章所描述现象背后的文化内涵进行理解、分析与对比的能力，也因此在开放性思考和讨论上缺乏观点组织与拓展的能力。
学习特点
学生学习态度端正，对活动参与性高，有一定的信息素养，交互能力强，善于利用网络搜集信息，完成相关活动。但是对于大篇幅的文章，存在疲乏感。他们习惯用可视化的图片，帮助自己更好地理解语篇，从而降低阅读的难度。
三、教学目标
After leaning this lesson，students can
通过本课的学习，学生能够
understand articles about choosing the right community, and extract key information as needed, carry out innovative thinking and discussion.
读懂选择合适社区的文章，并根据需要提取关键信息，进行开放性思考与讨论；
2. use appropriate vocabulary and sentence patterns to complete the introduction of community-related information, and explain the reasons for choosing a community.
使用恰当词汇与句型完成社区相关信息的介绍，并说明选择社区的理由；
3. develop the thinking ability and cultural understanding ability by reading the article.
通过阅读活动锻炼思维能力和文化的理解能力；
4.consolidate the basic language skills and cultivate the ability of logical expression through writing.
通过写作夯实语言基础，培养逻辑表达能力 ；
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉并掌握描述社区设施与服务信息的常用词汇与句型，介绍社区相关信息，说明选择社区的理由,完成提供社区选择建议的写作任务。
教学难点：能通过提取阅读文段中的关键信息，了解中西方社区价值观的异同，并进行相关主题的简单写作。
五、教学过程
* Before class：
* 1. 课前准备： 学生课前完成关于社区宣传海报的上传，教师向全班展示班级投票推选出的“最佳创意奖”、“最佳英文文采奖”等海报。
During class:
Step 1　Preview
* 1. 复习巩固：邀请获奖同学对获奖海报及创作过程进行简单介绍。
Step 2　Pre-reading
1. Discuss and tick.
处理教材活动9。
（1）小组活动，头脑风暴，讨论在购房时可能考虑的因素。
What factors will you consider when you choose a community to move in
此处考虑到学生语言基础，需要搭建支架，教师展示语言支架后，同学们再开始以此为基础进行讨论：E.G.
Please list your factors according to the two aspects：
Facilities and services.
For facilities, a fitness center is necessary...
For services, I prefer a community with 24/7 online camera monitoring system...
（2）全班活动，教师点名提问或学生主动分享，教师及时给予反馈。
（设计意图：本活动是读前活动，要求学生勾选出购房时会考虑的因素，引出主题，为后续活动做信息铺垫。）
Step 3 While-reading
1. Read and Choose.
处理教材活动10，可分三步：
（1）个人活动，学生阅读文章，选出目的。
（2）小组活动，讨论并找出目的和支撑信息。
（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。教师可分析文中两次出现“homepage” 的用意，帮助学生理解文章目的。
*拓展：Read-think-analyze
（1）个人活动，学生通读文章,思考语篇的类型
（2）个人活动，学生通读文章,分析段落间的关系
（设计意图：本活动要求学生通过阅读文章，归纳总结关键信息，判断文章的主旨大意。）
2. Read and complete.
处理教材活动11。
（1）个人活动，阅读文章，在表格中填写社区选择建议对应的目的。
参考答案：
Suggestion Purpose
1) ask locals for help to see what locals say about the suits community
2) make a wants and needs list to see whether the community suits your lifestyle
3) make sure there are schools nearby to hold value and sell better in the future
4) go for a neighborhood walk to get a real feel for the area
（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
（设计意图：本活动要求学生通过阅读，明确文章意图，能理解有关社区选择的建议和其对应的目的，锻炼逻辑思维能力。）
3. Discuss and write.
处理教材活动12。
个人活动，阅读活动中的结论性描述，并按小组预测需要到原文中寻找的对应论据的关键词：
结论：1) This passage is for house buyers.
预测论据关键词：house hunting，find
...
（2）小组活动，分组讨论，根据预测关键词寻找找出每道题目对应的论据。
*可适当记录预测是否正确，并加以记录，总结出更好的预测建议
*如果小组成员意见出现分歧，可在小组展示时，对不同意见进行分别阐述。相关语言支架如下，学生可参考以下结构进行讨论：
E.G.
Our group includes A, B, C..(members’ names)
I am speaking in represent of our group.
We predicted that the evidence sentence of sentence No.1 may include words such as house hunting and find.
After reading the passage again, we found our prediction correct/incorrect/partly correct.
We all think that the evidence sentence of sentence NO.1 is ...
And the reason(s) is(are)...
(3)全班活动，按照上一步骤的语言支架，或学生的自由发挥，小组自愿进行结果展示与简单原因分析，教师给予反馈。
（设计意图：本活动要求学生理解文章内容，为活动中的结论性描述找到论据，锻炼思维能力和逻辑判断能力。）
Step 4 Post-reading
1. Analyze and discuss.
处理教材活动13。
个人活动，参照以下表格，梳理文章中关于社区选择的建议。
Item Suggestions
Facilities 1. 2. 3...
Services 1. 2. 3...
个人活动，参照以下表格(对应步骤（1）的表格)，结合自己的居住情况思考阅读中的建议是否适用，如不适用，列出更多建议。
Suggestions Suitable or not(Y/N) Further suggestion
Facilities Y N 3... 1. 2. 3...
Services 1.Y 2.N 3... 1. 2. 3...
（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈，点评时引导学生在思考过程中关注中西方文化差异，在选择社区时，结合文化适应性及个性化需求进行考虑与选择，在实际语言运用中提高跨文化理解能力。
（设计意图：本活动是开放性讨论活动，要求学生通过阅读文章，结合自己的居住情况， 判断文中提出的有关社区选择的建议，哪些对自己适用，哪些对自己不适用。要求学生在思考过程中关注文化差异，既要考虑文化适应性，也要关注个性化需求，培养跨文化理解能力，提升思维差异感知素养。）
2. Read and explain
（1）在文中勾画出重点句子
（2）分析解释语言点：
① You don’t have to go knocking on doors for this.你不必为此挨家挨户敲门去询问。
“go knocking on doors”用法同“go shopping” “go swimming” “go mountain climbing”。
② Have you ever made a wants and needs list for buying a new home 你是否会在购置新房时列出需求清单？
此处“wants”和“needs”均为名词。
③ You also need to make one for finding a neighborhood. 在选择社区时你同样需要列这样一份清单。
“one”此处指代上文提到的“a wants and needs list”。
④ Is a nearby park a must 是否附近一定要有个公园？
“must”意为“必需品”。
⑤ Then you can get a feel for your future neighbors before you even meet them. 通过这种方式，不需要见面，你就可以感受一下未来的邻居们是什么样的。“get a feel for”意为“感受一下”。
⑥ Everyone knows houses whose locations are in the best school districts will hold their value better and are more attractive to future buyers. 众所周知，最好的学区内的房子更容易保值，对未来的买家也更具吸引力。
“whose location is in the best school districts”为定语从句，充当名词
“houses”的修饰语。
⑦ Once you have decided on a list of neighborhoods, nothing is more important than taking a walk to get a real feel for the neighborhood. 一旦你选出了几个社区，没有什么能比亲自去走一走更能感受这个社区了。
“Nothing is more + adj. +than”意为“没有什么比……更……”，是用比较级
形式表示最高级含义。
（设计意图：本活动对语篇中长句、难句进行了解析，帮助学生把握语言表达的准确性，强化文本理解，同时为写作输出打下基础）
Step 5 Writing
1. Look and choose.
处理教材活动14。
（1）*铺垫活动：
小组活动，学生分组讨论，根据图片内容，补全以下表格，为活动15做准备：
Community Facilitates and services
A
B
C
Guests Requirements
Mr. Brown
Zhang Dong
Jane Smith
（2）个人活动，学生阅读图片和句子，完成信息填充。
（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
I think Community B is suitable for Mr. Brown, because there is a school in Community B.
I think Community A is suitable for Zhang Dong, because there is a swimming pool, a playground and a fitness center in Community A.
I think Community C is suitable for Jane Smith, because there is shopping mall and a theater in Community C.
（设计意图：本活动要求学生通过阅读图片和提示信息，完成人物需求和对应社区信息的匹配，为后续活动做语言方面的准备。）
2.Write and practice.
处理教材活动15。
（1）个人活动，学生梳理顾客需求和社区信息，写出推荐理由。整理过程中可引导学生参照以下表格进行信息整理：（如果上一教学过程已经执行步骤（1）的铺垫活动，可直接跳过此步骤。）
Community Facilitates and services
A
B
C
Guests Requirements
Mr. Brown
Zhang Dong
Jane Smith
（2）个人活动，学生填写教材活动15 中短文的空缺内容。
全班活动，教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
Considering what you need, I think Community A is suitable for Zhang Dong. Firstly, there are many facilities in the community, for example, fitness center, playground, restaurant and clinic, which can make life there much more convenient.
Secondly, there is a swimming pool, which can perfectly meet his need. What is more, there is a café in the community, where he can enjoy his spare time.
（设计意图：本活动是活动 14 的扩展和延伸，要求学生作为销售人员的角色，根据活动
14 中的顾客需求，为其推荐合适的社区并说明理由，锻炼学生的职场语言沟通能力和逻辑思维能力。）
Step 6 Conclusion.
教师引导学生参照以下表格，结合本单元读写部分微课，总结本课所学：
Reading Speaking（discussion） Writing
有关社区选择的建议 文章的写作目的（意图） 什么样的购房因素适合自己 根据需求补全社区信息 为客户推荐合适的社区
facilities services facilities services how to ask for and recommend a community in terms of facilities and services
Step 7 Homework.
1.读记本节课中的重点单词和表达；
2.熟读阅读材料，掌握询问社区服务和设施的重点句型，以及回复顾客询问社区服务及设施 的重点句型；
3.*拓展作业：假设你的朋友要搬到你家附近的社区居住，参照以下表格，向你的朋友推荐几个合适的社区，并说明理由。
Community Facilitates and services How does it match your requirements
A
B
C
Unit 2 Community Life
教学设计（三）
第五课时 Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对定语从句和本单元的重点词汇进行教学。呈现了听力和阅读板块已学到的语言，也呈现了新的语法应用，为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练为本单元的核心词汇，设置了具体语境运用和巩固本单元重点单词和短语，达到真正运用的目的。
二、学情分析
1.知识基础
学生经过一学年的英语学习，对定语从句有了一定了解，但缺乏系统深入的学习，学生能够读懂介绍社区相关信息的文章的部分内容，但对定语从句部分的句子缺乏意群分割能力，需要教师在教学过程中搭建合理的支架进行引导。
2.认知能力
学生对中西方社区的文化差异缺乏基本的认识与了解，对文化差异背后的原因也缺乏基本的探讨与思考，在个人观点初步表达方面需要加强词汇和句型支架的搭建，从而提升学生的思维品质与语言素养
3.学习特点
学生对中西方社区文化差异有浓厚的学习兴趣，但缺乏词汇与句型的表达，同时对包含定语从句的长难句有习惯性的畏难情绪，对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生在兴趣学习中实现词汇的理解与运用。
三、教学目标
After leaning this lesson，students can
通过本课的学习，学生能够
1. know how to use the basic forms of attributive clauses guided by relative pronouns，use attributive clauses accurately to introduce the community simply.
掌握关系代词引导的定语从句的基本用法，并准确运用定语从句进行简单的社区介绍。
2. use key words accurately in specific contexts such as: facilities，location，
locals，get a feel and so on.
在具体语境中准确使用重点词汇如：facilities，location，locals，get a feel等。
3. improve pragmatic competence in real situations through learning attributive clauses guided by relative pronouns.
通过关系代词引导的定语从句学习，提高真实情景中的语用能力。
4. learn about the differences between Chinese and Western thinking style through learning attributive clauses guided by relative pronouns.
通过对关系代词引导的定语从句的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。
四、教学重、难点分析
重点：掌握关系代词引导的定语从句的基本形式及用法，及其在真实社区生活情景中的运用。
难点：能在具体语境中准确运用关系大致引导的定语从句进行社区设施和服务的介绍。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
Brainstorm：
学生回忆有关从句的相关知识，教师将相关重点板书。
从句定义:
复合句中不能独立成句，但具有主语部分和谓语部分，由that、who、whom、when、why、where、how、whether、which等引导词（Connective）引导的非主句部分。
(2)从句基本体系：
从句体系 名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句及同位语从句）
定语从句
状语从句
（设计意图：帮助学生回忆从句的相关知识，为下一步讲解梳理关系代词引导的定语从句做好准备。）
*2. 学生观看第一单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step 2 Presentation
1. Read and underline.
处理教材活动16，可分三步：
（1）全班活动，教师讲解定语从句的基本语法结构和运用规则。
Attributive Clause
结构 先行词+关系词+定语从句
用法 跟在一名词或代词后进行修饰限定
关系词 关系代词、关系副词、关系限定词
（2）小组活动，学生标出教材活动16中与方框中句子斜体部分结构相同的句子。并对例句中出现的引导定语从句的关系代词的基本用法进行总结，教师可适当补充。
定语从句
先行词 人/物 人 物 人 物
关系代词 作主语 who, that which who which
关系代词 作宾语 who, that which who which
（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
(设计意图：本活动要求学生通过阅读和判断所给句子，识别出与语法框中结构相同的句子，帮助学生了解不同的从句结构。这样是进一步对关系再次引导的定义从句 进行知识知识，有助于学生形成系统的语法认知体系。)
Step 3 Practice 1
1. Discuss and match
处理教材活动17，可分两步：
(1) 双人活动，学生根据图片内容，将左右两栏匹配，并加上适当的连词，组成完整的句子；
* 可将此题设置在希沃白板等有匹配功能的平台，便于学生操作和核对答案
(2) 全班活动，教师点名检查，并给予反馈。学生通过回答巩固关系代词引导的定语从句的重点知识。
2. Read and complete.
处理教材活动18,
个人活动，学生阅读并理解句子，根据句意补全句子。
* 教师可对关键信息用图进行可视化呈现，帮助学生理解语境意思。
(2)全班活动，教师点名检查并给予反馈。
(设计意图：本环节要求学生通过句子匹配和补全文章内容，在实际操练中关注语言使用规范，对关系代词引导的定语从句的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯，实现语法知识的内化。)
Step 4 Practice 2
1. Think and decide.
处理教材活动19。
师生一起复习本单元关于社区设施与服务的相关词汇，重点复习教材活动19练习中 的划线词的意思。
Facilities Services Descriptions
Fitness center Beauty salon Transportation Supermarket Gym clinic convenience store laundry ... 24 hour community center underground parking lot ... convenient locals a must have a chance get a feel suit Location ...
（2）学生根据划线词的意思，判断给出的陈述是否正确，教师点名检查并给予反馈。
（设计意图：本活动要求学生阅读并理解句子中画线部分的含义，判断陈述是否正确，检测学生在听说板块和读写板块学过的单词和短语。)
Read and complete.
处理教材活动 20。
学生浏览框里的5个单词，并选择合适的单词，用其适当形式补全句子。
*教师可对关键信息用图进行可视化呈现，帮助学生理解语境意思。
（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。
*（3）学生根据重点词汇翻译句子意思。
Read and complete.
处理教材活动 21。
学生分小组阅读语篇内容，对空格词汇和短语进行预测。
*小组分享交流， 上台展示，并陈述预测理由。
学生选择合适的单词，用其适当形式补全文章。全班共同核对答案。
*（3）学生根据重点词汇复述文章内容。
（设计意图：本活动要求学生结合语境，用合适的词和正确的形式完成有关社区描述的句子，帮助学生体会本单元核心单词在不同语境下的形式变化，能够正确地使用词汇。）
Step 5 Summary
引导学生复习关系代词引导的定语从句语法知识，以及有关社区服务和设施介绍的词汇。
Attributive Clause
结构 先行词+关系词+定语从句
用法 跟在一名词或代词后进行修饰限定
关系词 关系代词、关系副词、关系限定词
定语从句
先行词 人/物 人 物 人 物
关系代词 作主语 who, that which who which
关系代词 作宾语 who, that which who which
Step 6 Homework
1.结合本节课内容，尝试设计关于关系代词引导的定语从句和本单元重点词汇的思维导图。
2.背诵或复述活动21中有关如何选择社区的短文。
Unit 2 Community Life
教学设计（四）
第六课时 Culture Understanding & Group Work
一、教材分析
本节课整合了教材的Culture Understanding与Group Work板块。Culture Understanding板块介绍了中西方社区差异，以及蕴含的文化差异。Group work板块则是引导学生学习了解Merry Garden 社区的介绍信息，增进对西方社区的了解，感知西方社区氛围的价值观念。通过梳理关键信息并设计制作社区宣传视频，在实践中体会中西方社区文化的差异，理解文化多元性，坚定文化自信。
二、学情分析
1.知识基础
在本单元前几个课时的学习中，学生能够识读关于介绍社区设施及服务信息的相关词汇，进行询问和回应询问的句子，在阅读中学习了对比中西方社区文化的差异。对定语从句进行了系统的学习，为接下来的Culture Understanding中的语篇理解奠定了语言基础。
2.认知能力
学生能够根据社区设施信息和服务信息进行基本的谈话与交流，在接受询问中表现出友好和善的态度，能够读懂包含定语从句的介绍社区相关信息的文章，并向他人介绍如何选择合适的社区，充分认可以及表达我国优秀的社区文化， 同时能够区分并表达中西方社区的文化差异，但在对文化差异背后的原因进行基本的探讨与思考和初步表达方面，学生仍需要进行系统训练与提升。
3.学习特点
由于中职学生英语学习的现状，活动课向来是中职英语课堂比较难于处理的课型。要上好活动课，就需要老师提前为活动的展开做好充足的准备，通过搭建充足的语言与观点支架来帮助学生们扫除活动中可能出现的困难，在教学过程中，老师可鼓励学生在小组活动中积极探究，合理利用网络，启发学生透过现象和事例发现其价值取向和精神追求，同时提高学生的自主学习和探究能力。
三、 教学目标
After leaning this lesson，students can
通过本课的学习，学生能够
understand the introduction information of Chinese and foreign community facilities and services to improve cross-cultural understanding ability.
理解中外社区设施及服务的介绍信息，提高跨文化理解能力
understand and experience the cultural differences between Chinese and foreign communities to improve the perception ability of thinking differences.
了解并感受中外社区文化差异，提升思维差异感知能力
extract key information and make community publicity videos to improve autonomous learning ability.
梳理关键信息并计制作社区宣传视频 ，提高自主学习能力
四、教学重难点分析
重点：理解并体会中外社区不同的管理文化、服务文化和社会公众文化，理解不同文化习俗和家庭观念，提高跨文化理解能力。搜集、梳理信息并制作社区宣传视频。
难点：理解中西方社区文化差异所承载的不同社会群体价值观，根据搜集的信息整合并输出宣传视频。
五、教学过程
* Before class：
参照以下表格,让学生通过网络收集并整理中美社区的特点。
Community in China Community in the USA
Facilities 1. 2... 1. 2...
Services 1. 2... 1. 2...
(设计意图：让学生课前收集并整理短文话题相关信息，帮助学生建立中美社区差异性的基础认知，为课堂的导入做好文化认知铺垫，同时锻炼学生的整理归纳能力以及思辨能力。）
During class：
Step 1 Reading——Culture Understanding
1. Read and answer
（1）个人活动，阅读两个不同社区文化的介绍，选出答案。
（2）小组活动，参照以下表格，讨论和分析两个不同社区中包含的文化差异，并整理记录在册，作为后续小组活动输出成果的储备资料。
Community in China Community in the USA Differences
Facilities 1.Facial recognition systems 2... 1.resort-style pool 2... 1.China：safety tech US：relaxation 2.Target group: CN high-tech US elderly people
Services 1. 2... 1. 2...
（3）全班活动，教师给予反馈，并组织学生开展课后小组活动，完成中外社区文化差异的信息检索和收集，将相关信息整合加工成班级文化资源，如调查报告、宣传海报、刊物日志、国土风情简介等。
（设计意图：学生通过阅读了解中外两个不同社区的理念和文化，了解不同的社区管理文化、服务文化和社会公众文化，感受不同的文化习俗和家庭观念，提高跨文化理解能力。）
Step 2 Practice
Group work
1. Read and fill
处理教材Group work 活动1。
（1）小组活动，3 人一组，每人分别阅读一段 Merry Garden 社区介绍的信息，梳理并记录关键信息。
（2）小组活动，3 人一组讨论并分享信息，在表格中汇总关键信息。
Highlights of the Community Facilities / Services What we offer / What you will get
Excellent Facilities restaurants, groceries, cafés, shopping and fitness centers. meet your personal needs and give you the freedom to be yourself
Smart Community smart street lights facial recognition system a community app for separating waste reduce energy usage, improve safety, improve the living environment
Sweet home 24-hour service and weekly housekeeping, dining program a warm home, live a happy and comfortable life
2.Read and complete
处理教材Group work 活动2。
小组活动，根据表格信息，完成社区介绍的短文。
参考答案：
Hello, my dear friends. I’m Wang Qiang and I work in the house service center of Merry Garden. Today I’d like to introduce this community to you. Merry Garden is designed to meet your personal needs. It has many facilities such as restaurants, groceries, cafés, a shopping center and a fitness centers, which can make your life here much more convenient and colorful. In addition, it can give you the freedom to be yourself. The experience of living in a convenient neighborhood, will certainly makes you feel comfortable.
3. Make and share
处理教材Group work 活动3。
小组活动，根据已完成的社区介绍短文拍摄宣传视频。
短视频关键内容参考Group work 活动1的表格：
4.全班活动，班级展示视频，学生互评，小组投票选出最优作品，教师点评反馈。
参考评价表：
Item Scale（1-10,tick the numbers）
Content 内容 Brief introduction (name, development etc.) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Facilities of the community 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Services of the community 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lifestyle and culture 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Speaking （口语表达） Pronunciation and intonation (语音语调准确) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fluency and speaking loud/clearly (语言流畅、声音清晰) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Correct Grammar and perfect expressions (语法准确、表达完整) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（设计意图：本活动要求学生运用本单元所学完成真实任务，检验学习成果。学生完成设计社区宣传视频的任务，检测本单元所学相关的职场语言沟通能力、思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力目标达成情况，通过实践任务进一步提升这四方面的能力和素养。）
Step 3 Conclusion
Self-assessment
1. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
2. 借助五级检测表，学生根据本单元所学，填写表格对自己的表现进行评价。
（设计意图：强化学生自主学习意识。学生借助词汇云，自我检测对本单元单词及词组等语言知识的掌握情况；借助五级检测表，自我检测对本单元学习内容的掌握情况，找出存在的不足。在进行自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制订学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）
Step 4 Homework
1. 上传社区宣传视频作品到班级QQ群，投票选出优秀作品。
2. 以小组为单位，参照以下要素表，设计一个理想社区，并制作相应宣传资料，海报、短文、短视频任选一种形式，班级投票选出最受欢迎的理想社区。
Highlights of My Ideal Community Facilities / Services What we offer / What you will get
Excellent Facilities cafés, shopping and fitness centers... freedom to be yourself ...
Smart Community facial recognition system ... reduce energy usage ...
Sweet home hour service and weekly housekeeping ... a warm home ...
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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