资源简介

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 7 School clubs
单元主题及主要内容分析
单元主题分析：本单元话题为“school club”，对应课标中“人与自我”这一主题语境，涉及“生活与学习”中“多彩，安全，有意义的学校生活。”单元内容分析：本单元以“学校社团”为话题，通过海报介绍了Rosie Bridge School的不同社团，通过真实情境对话的形式再现社团的招募， 教师之间对话呈现社团的具体活动安排，最终让学生能够利用本单元所学，介绍自己学校的社团活动，同时为社团制作一个宣传海报。整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Culture corner、Project八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）学会如何去介绍社团； （2）一般过去时的用法和结构；（3）掌握/t/,/d/和/ d/的拼读规则；(4) 使用一般过去时谈论自己学校的社团。(5) 学会制作海报。通过单元话题的学习，增强对校园生活的热爱。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一The Clubs fair对话学校社团展览会介绍社团活动了解学生社团活动二School Clubs对话负责教师，介绍社团的具体活动安排获取社团的基本信息以及活动安排三A trip to Lucky Island记叙文讲述Leo的一次徒步之旅感受丰富的学校活动生活，倡导学生积极参与四A school club poster应用文为学校的昆虫俱乐部制作海报梳理海报包含的重要信息，能够小组合作设计海报五Summer camps说明文介绍美国和加拿大的夏令营了解中外文化，鼓励学生积极参与表二：单元大观念：
核心素养的综合表现：学习完本单元后，学生能够能够运用一般过去时谈论自己的社团活动经历，并能够运用所学为社团制作宣传海报，并进行演讲；能够根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的社团，积极参与学校活动，体验丰富多彩有意义的校园生活。
学情分析
(一) 自然情况本单元围绕“学校社团活动”这一话题，开展教学活动，通过学习希望使学生意识到社团活动的意义，以及能够运用所学为社团制作宣传海报。(二) 已有基础学生参与了学校的社团纳新活动，有一定的语言基础和相关的知识储备。(三) 存在问题
学生对于社团应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足。利用学生对校园活动的热爱，通过词汇的学习以及阅读的积累，帮助学生更充分地掌握描述社团活动的词与句子，从而更加准确地为社团纳新制作宣传海报，以及更好地让别人介绍社团。(四) 解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元学习，学生能够：通过阅读Linda 和 Leo 参观学校社团展示会的短文，梳理获取the Rocket club 和 the solar power club 的活动，了解学校的社团文化。通过听两位执教老师对各自社团的介绍，获取社团的基本信息。掌握一般过去时的意义和用法，能正确使用一般过去时，并做简单交流。
4. 梳理海报的基本写作结构，并自主为社团设计宣传海报。
5. 学习/t/,/d/和/ d/的发音方法和拼读规则。能运用一般过去时谈论学校的社团活动。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 谈论自己的兴趣爱好，以及学校的社团活动。
Reading & Listening 阅读课听力课 第二课时 获取梳理the Rocket Club 与 the Solar Power社团的活动安排。通过听，获取社团的基本信息，包括活动时间、地点、上课教师，活动安排等等基本信息。
Grammar 语法课 第三课时 掌握一般过去时的意义和用法，能正确使用一般过去时，并做简单交流。
Speaking & Writing 对话课写作课 第四课时 学习/t/,/d/和/ d/的发音方法和拼读规则。能运用一般过去时谈论学校的社团活动。梳理海报的基本写作结构，并自主为社团设计宣传海报。
More practice & Culture corner & Project 阅读拓展课 第五课时 通过阅读Leo的徒步之旅，感受参与社团活动所带来的愉悦，并倡导学生积极参与学校活动。
持续性评价的手段与方式
通过Free talk中，学生的回答，评价学生对于目标语言的已知词汇量同时对相关词汇拓展。通过略读回答问题链，精读提取社团的关键信息，评价学生获取、梳理、整合信息的能力。通过听社团老师介绍所指导的社团情况，让学生完成社团的信息表，评价学生听获取关键信息能力。通过启发式课堂提问，小组活动，当堂巩固，评价学生对于一般过去时的基本结构，动词过去式的变化规则的掌握情况；同时让学生根据时间状语，选择正确时态造句，评价学生能否正确使用时态。通过小组对话，谈论自己学校的社团活动，评价学生能否能正确地使用一般过去时对话。通过读海报，提取海报的关键信息，评价学生提取、概括、整合能力。让学生完成学校昆虫俱乐部的海报，并让学生自主选择一个社团为其设计海报，评价学生是否真正内化海报的写作要求。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是学校社团，与学生的学校生活息息相关。通过海报的团队设计，鼓励学生参与丰富多彩的校园活动，培养学生广泛的兴趣爱好和团队协作意识和能力。
单元整体评价
经过本单元的学习，学生能够掌握一般过去时，并且能有一般过去时谈论过去发生的事。同时，在本单元中，学生学习了丰富了校园社团活动，并学会海报的制作，能够为自己感兴趣的社团制作海报并能够进行演讲，同时能够运用一般过去时记录自己的一次社团活动。但是还存在一部分同学，无法正确地使用一般过时，应该加强相关练习。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 7 School Clubs布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题：
记录一次自己社团活动。。 在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
主题大观念
小观念1：
认识自我，积极参与社团
小观念3：
招募社团成员
单元大观念：了解学校社团，积极参与，提升自我
输出：享受多彩的，有意义的学校生活
输出：
谈论自己的兴趣爱好，了解各社团的基本信息
输出：制作社团信息卡，为社团设计宣传海报。
谈论自己的兴趣爱好，获取社团的基本信息：
Reading: 学校社团展览会。
Listening：两名教师介绍社团。
谈论社团活动：
Speaking: 两人一组对话，谈论学校的社团。
More Practice: Leo的社团活动。
Writing: 为学校的昆虫社团设计海报
输出：与班内同学谈论社团活动，制作社团宣传海报
小观念2：
分享自己社团活动
语言大观念
小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式
小观念2：运用语篇形式分享和交流
描述社团活动
描述方式
语篇结构
learn about, launch...into..., surprised, join, wonderful, amazing, excited, fair, attend, disappear, take some photos, watch a film
一般现在时:基本信息介绍
一般过去时：结合自身经历，介绍一次社团活动。
应用文：海报的基本信息
(a headline/ important information/ some interesting pictures/ some more information)
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)Unit 7 School Clubs第五课时教学设计
本单元第五课时 More practice & Culture corner
语篇研读
这节课是本单元的第五节课，是阅读拓展课。重点是通过拓展阅读文章，进一步学习运用一般过去时记叙过去发生的事，文章讲述了关于the hiking club的活动，拓展学生关于学校社团活动的表达。【what】本节课的More practice语篇是一篇关于Leo的徒步俱乐部的活动安排，并能根据图片讲述Leo的活动安排；Study skills 板块，主要教给学生利用数字进行搜索的技能；Culture corner 板块，讲述了国外的暑假夏令营。【why】通过语篇学习，进一步学习一般过去时的故事，掌握动词的过去式，同时学习the hiking club的活动安排，丰富学生关于学校社团活动的表达；同时让学生读图，利用图片能够讲述Leo的故事。Culture corner 板块，拓展学生的文化知识，拓展视野。 【how】More practice 部分继续延伸“学校社团”的单元话题，呈现社团活动安排，通过略读和找读的阅读策略，完成问答，排序等任务，让学生进一步学习一般过去时；通过复述，巩固一般过去时的用法。Culture Corner 拓展学生知识面，通过介绍国外学生的暑假夏令营，激发学生的学习兴趣，同时倡导学生积极参与社团活动。
学情分析
前面四课时已经积累了社团活动的语言表达，为本节课关于社团活动的拓展阅读奠定了一定的基础。学生初中后刚接触较为高级的阅读策略，还不太熟悉，因此在拓展阅读中，可以进一步训练阅读策略略读和找读，训练学生对文章结构脉络的梳理，逻辑思维的学习，掌握以时间为顺序的记叙方法。学生在小学没有接触过课题，在进入初中以来的一个课题，老师有必要让学生了解课题的目标、具体形式，让学生真正学会用所学语言知识和技能完成课题任务。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握一般过去时的意义和用法，能正确使用一般过去时，并做简单交流。 通过阅读Leo的徒步之旅，回答问题链，能够掌握关于社团活动的表达方式，并找出文本中的动词过去式。
2.基于Leo的故事情节，设计小记者采访活动， 让学生学会运用一般过去时的特殊疑问句去提问，同时运用一般过去时描述过去发生的事情。
3. 学习如何在图书馆查资料的技能；并了解国外的社团活动，了解中西方学生校园生活的差别，拓展视野。
教学重难点
教学重点：能够运用特殊疑问句来获取信息，以及运用一般过去时记录一次社团活动。能够积极使用英语交流，能在学习活动中积极与他人合作完成共同的学习任务。教学难点：能够了解国外的社团活动，了解中西方学生校园生活的差别，拓展视野。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过阅读Leo的徒步之旅，回答问题链，能够掌握关于社团活动的表达方式，并找出文本中的动词过去式。（学习理解） Step 1 Lead inSing a song together-- Let's go hiking together.
After singing the song, show a picture about the hiking.Ask：What's the hiking club (PPT中呈现)
Step 2 Reading -Task
Let's go hiking with Leo and see what happened during the hiking. (创设情景，引入阅读)
1. Read the Para. 1 carefully and answer the following questions.
Q1: What did Leo do last Sunday He went on an adventure.Q2: Did Leo sleep well the night before Why No, he didn't. Because he was so excited that he could not sleep.Q3: What did Leo do after breakfast He packed his lunch and left home quickly.Q4: Who was the trip leader Read the Para. 2 carefully and answer the following questions.
Q1: How did Leo get to Lucky Island He got to Lucky Island by boat.Q2: What about the boat ride It was really exciting.Q3: What did Leo see during the boat ride He saw a lot of fish and colorful birds.Q4: What did Leo do on Lucky Island Put the pictures below in the correct order according to Leo's article. Write the numbers 1- 6 in the boxes.Retell Leo's story to a classmate with the help of the pictures and time. 通过儿歌导入，创设跟Leo一起去徒步旅行的情景，激发学生的学习积极性。
通过设计一系列的阅读活动，培养学生提取关键信息、概括、总结的能力。让学生根据图片以及信息提示词，培养学生读图以及根据关键信息的组织语言的能力。 观察学生课堂表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
基于Leo的故事情节，设计小记者采访活动， 让学生学会运用一般过去时的特殊疑问句去提问，同时运用一般过去时描述过去发生的事情。 （应用实践） Step 4 Post-reading
1. Read Leo's article about an adventure with the Hiking Club. Pay attention to the time expressions with the simple past tense in the article and then find the past form of verbs.
2. An Interview Reporter: Hello Leo! I'm the reporter from School Newspaper. Can I ask you some questions about your trip
Questions: Questions：1. When did you go on the adventure 2. Where did you meet each other before leaving 3. What did you do on Luck Island 4. Did you enjoy yourself 5. Do you want to go on an adventure with Hiking Club and Mr Li again 以记者采访的形式，改编Leo的徒步之旅的故事，让学生能够再次练习运用特殊疑问句，并能让学生准确的提取关键信息；同时增加课堂的趣味性。 通过观察学生对话，判断学生语言的准确性，评价其对文章的掌握情况。
学习如何在图书馆查资料的技能；并了解国外的社团活动，了解中西方学生校园生活的差别，拓展视野。（创新迁移） Step 5 Study skills
Skills:
1. We put books about each subject in alphabetical order according to the writers' family names.
2. Books in a library can be about many different subjects. We often give each subject a number. Then we put books on the correct shelves according to the subject numbers.Step 6 Culture corner
Answer the questions after reading Culture corner.
Questions:Did you take part in any summer camps What did you do when you were in summer camps 通过一系列的教学活动，让学生加深对社团活动的理解，拓展课外知识，尊重理解中西方文化的差异。 观察学生课堂回答问题的准确度，判断学生掌握程度。
阅读拓展课评价量表
课时教学板书设计
动词的原形 动词的过去式
go ----------------wentcan -------------couldpack ---------- packedmeet ----------- met
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题：整理笔记，复习本单元所学语言知识点 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本单元所学内容
提高题：按照时间顺序，记录自己一次的社团活动 掌握介绍以时间为顺序的写作方法以及正确运用一般过去时 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题：分享自己的社团活动 在日常生活中运用一般过去式 加深对本节课内容的理解和消化
课后反思（实施后填写）
本节课属于本单元话题“学校社团”的最后一部分，从实践的角度，复习运用一般过去式，以时间为顺序的记叙方法，如何介绍自己一次社团活动。对于这些课堂内容，有了之前的四个课时的基础，学生学起来非常轻松。学生能通过阅读策略找出文章关键归纳篇章结构和写作方法。鼓励学生主动适应初中学习的特点，指导学生发展合作解决问题的能力。
话题导入
儿歌导入 Let's go hiking today.
阅读Leo的一次徒步之旅
学习study skill内容
并运用技能，帮助图书馆里的书编号
第一部分
学习理解
利用图片，梳理故事脉络，复述故事
图片排序
设计采访
第二部分
应用实践
第三部分
创新迁移
根据采访内容，进行汇报

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