资源简介

3.1温度
一、教学目标
1、物理观念
（1）学生能理解温度计的原理，能用温度计测量物体的温度并用符号表示。
（2）通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
2、科学思维
理解科学研究方法—缺点列举法
3、科学探究
通过自己动手制作和实验，提高动手操作能力。
4、科学态度与责任
通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：温度计的原理和使用。
难点：温度计的原理的理解。
三、教学分析
情景创设、引发问题，实验探究、生活回顾归纳出物质的三态特征；问题引入、教师演示、学生讨论、媒体辅助、信息快递教学环节了解温度计的结构、工作原理及温度计发明的思维过程；尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
四、教学过程
一、引入水的三态及其特征
师：加热的手段、方法很多（如：各种热具），实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。
师：练习使用酒精灯
师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰？演示完成对冰块加热的实验，观察水的不同状态。不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？
云雨雾露霜雪雹就是由于水的状态发生思变而形成的，启发学生思考物态变化与温度什么有密切关系？
二、温度的测量
师：日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？（师生共同探讨）。
师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？能否提出来大家一起探究？教师板书学生提出的与本节课密切相关的问题，对于相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。
（1）温度计的原理及构造师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？
师：把装置放到盛有热水的烧杯里。
师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？
师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计）
师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？（应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。）
师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？
（2）温度计刻度的划分师：现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。摄氏温度的规定：请同学们阅读课本“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。
（3）温度计的使用
师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？
教师简单小结如何正确使用温度计
示：体温计缩口演示仪，增加学生的直观感受。
演示：用Flash动画演示体温计玻璃泡上方细管（即缩口）的作用，对细节放大、动作放慢，帮助突破难点。
应用：引导学生解决生活中的实际问题——关于测量前不甩体温计有什么后果的练习。
小结：
1.摄氏温度的规定和温度计的工作原理。
2.会使用温度计测量物体的温度

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