资源简介

(共21张PPT)
大概念统摄下的大单元教学
——第四单元第四章《生物的遗传和变异》
目录
02
学习目标
03
学习评价
04
学习活动
01
单元背景
05
作业设计
一、单元背景分析
课
标
分
析
教
材
分
析
学
情
分
析
（一）课程标准分析
理念：以核心素养为宗旨，课程设计重衔接，以学习主题为框架，聚焦大概念，教学过程重实践，以学业评价促进学生的发展。
主题：生物的遗传和变异从内容结构上来看属于2022版生物课程标准的第六个学习主题-------遗传和进化
大概念：7遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代。7.2“生物体的性状主要由基因控制”中的六个次位概念
总目标：课标明确指出通过本专题的学习学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信息可以在亲子之间传递。
（二）教材分析
本章是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”的基础上，来研究“生物的遗传变异”。生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异现象，生物的遗传和变异是生物界中普遍存在的现象。遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩，这就使第四单元“物种的延续”，成为一个完整的知识体系，又为学习生物的进化和生物的多样性奠定了基础。
1.地位和作用：
2.单元学习重点难点
1.基因、 DNA和染色体的关系；
2.基因对性状的控制,性状遗传的规律；
3.人类性别的决定。
重点
1.性状遗传的规律；
2.人类性别的决定。
难点
思 维
能 力
知 识
结 构
情 感
态 度
探 究
经 验
抽象思维和逻辑思维能力处于形成阶段。
初中生正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
（三）单元学情分析
探究实践、小组合作、表达交流、分析归纳等能力
已经知道生物在进行有性生殖的过程中首先产生精子和卵细胞，卵细胞受精形成受精卵，由受精卵发育成新个体，新个体与亲代有遗传和变异现象
二、学习目标
1.学生能够观察分析实验过程、动画示意过程，说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.学生能够观察分析图片，Flash动画，描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
3.学生通过分析过程和模拟实验，会解释人的性别决定。
4.学生能通过实例的分析，举例说出生物的性状是由基因控制的和性状遗传的规律
5.学生通过观察图片、联系实际，搜集资料等，举例说出生物的变异；举例说出遗传育种在实践中的的应用。
6.学生收集和交流报道、资料、《民法典》相关条文等信息，认同近亲结婚的危害和优生优育，形成正确的伦理观和价值观。
三、学习评价设计
学生课堂表现评价量表
学生小组活动评价量表
小女孩欣欣生活中有很多食物不能食用，从小到大不能吃肉，她的爸爸妈妈和哥哥可以正常吃饭，成长过程中充满了对肉类的渴望却又不敢吃，原来欣欣患有一种遗传病————苯丙酮尿症，这种病会伴随她一生。像苯丙酮尿症这样的遗传病可以避免吗 你能作为一个小医生为一对夫妇设计优生方案吗
找出
病因
明确
机理
得出
方案
四、单元学习活动
生物的遗传和变异
探究任务一：找出病因。
为该夫妇讲解基因是什么？
2课时
子任务1：利用伞藻嫁接实验、多利羊培育过程解决基因在哪个细胞器上？
子任务2：利用T4噬菌体，天然大肠杆菌实验解决主要的遗传物质是什么？
子任务3：构建DNA 模型，解决染色体、DNA、基因的关系？
探究任务三：得出方案。
为这对有苯丙酮尿症家族史的夫妇设计优生方案。
子任务4：通过小组合作模拟推演，找出欣欣的的遗传物资的来源
子任务5：构建基因与染色体关系的模型，小组模拟推演，模拟欣欣患病的遗传过程
子任务6：分析欣欣家族遗传病史。
子任务7：迁移应用，利用杂交豌豆的例子，体会孟德尔的科学精神。
探究任务二：明确机理。
基因的功能是什么？如何在亲子之间传递？
子任务8：自主学习，查阅资料，了解如试管婴儿、染色体筛查等现代辅助生殖技术。
子任务9：了解基因组计划对遗传病的意义。
子任务10：设计优生方案，全班分享交流优生方案，优化方案。
6课时
2课时
单元任务群
基础
规律
应用
探究任务一：找出病因。 为该夫妇讲解基因是什么？
子任务1：对伞藻嫁接实验、多利羊培育过程观察、分析并得出结论。
子任务2：对T4噬菌体侵染大肠杆菌实验的分析，得出结论
子任务3：通过小组活动，构建DNA 模型
学习目标
欣欣这种疾病遗传与细胞哪种结构有关？
核心任务
1.学生能够观察分析实验过程、动画示意过程，说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.学生能够观察分析图片，Flash动画，描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
驱动问题
初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯。
素养目标：
学习目标
核心任务
驱动问题
探究任务二：明确机理。 基因的功能是什么？如何在亲子之间传递？
3.学生通过分析过程和模拟实验，会解释人的性别决定。
4.学生能通过实例的分析，举例说出生物的性状是由基因控制的和性状遗传的规律
遗传物质亲子之间如何传递的？
子任务4：通过小组合作模拟推演,找出欣欣的的遗传物质的来源。
子任务5：构建基因与染色体关系的模型，小组模拟推演，模拟欣欣患病的遗传过程
子任务6：通过分析欣欣家族遗传病史，认识变异。分析实例说明变异的原因及分类
子任务7.迁移应用，利用杂交豌豆的例子，体会孟德尔的科学精神。
1：培养学生探究实践的能力
2：初步形成生物学的结构与功能观，进化与适应观等生命观念
素养目标：
探究任务三：得出方案。 为这对有苯丙酮尿症家族史的夫妇设计优生方案。
学习目标
5.学生通过观察图片、联系实际，搜集资料等，举例说出生物的变异；举例说出遗传育种在实践上的应用实例
6.学生收集和交流报道、资料、《民法典》相关条文等信息，认同近亲结婚的危害和优生优育，形成正确的伦理观和价值观。
驱动问题
怎么做才能生一个健康的二胎？
子任务8：自主学习分析资料，查阅资料，了解如试管婴儿、染色体筛查等现代辅助生殖技术。
子任务9：自学课本，查找资料了解基因组计划对遗传病的意义。
子任务10：设计优生方案，全班分享交流优生方案，优化方案。
核心任务
素养目标：
1.初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。2.树立社会责任感，能够服务社会
五、单元作业设计
作业一：
录制短视频：利用制作模型，向欣欣的父母解释基因是什么？基因在哪里？
作业二：
利用模拟推演，写出欣欣患病的遗传图解，揭秘患病的真相。
作业三：
给欣欣的父母提供一份避免生出苯丙酮尿症后代的优生方案。
等级 要求
A 表达内容条理清晰，能够准确的说明问题，使他人非常容易的接受并理解
B 能够准确说明问题，但条理欠佳，使他人基本能够理解
C 说明问题的过程中出现知识性错误或者条理混乱，他人无法准确的理解。
作业评价标准
探究任务一:
找出病因
探究任务二：明确机理
探究任务三：得出方案
1.细胞核是遗传的控制中心
2.DNA是主要的遗传物质
1.人类染色体的组成和传递
2.性状的遗传
3.变异的类型
1.遗传病类型
2.人类优生
3.基因组计划
应用
深化
迁移
基础
规律
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