资源简介

(共29张PPT)
素养立意，深度学习
——大单元视域下的整体教学设计《生物的遗传和变异》
指向深度学习的单元教学实践模型实践
四个核心要素：
引领性学习主题 素养导向的目标
挑战性学习任务 持续性学习评价
五个基本特征：
活动与体验 联想与结构 本质与变式
迁移与创造 价值与评判
目
录
PART-01
背景分析
TEACHING
COURSEWARE
PART-02
学习目标
TEACHING
COURSEWARE
PART-03
学习活动
TEACHING
COURSEWARE
PART-04
学习评价
TEACHING
COURSEWARE
PART-05
特色与反思
TEACHING
COURSEWARE
目
录
PART-01
背景分析
TEACHING
COURSEWARE
PART-02
学习目标
TEACHING
COURSEWARE
PART-03
学习活动
TEACHING
COURSEWARE
PART-04
学习评价
TEACHING
COURSEWARE
PART-05
特色与反思
TEACHING
COURSEWARE
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
1.单元学习主题的背景分析
课程标准
学科教材
学生情况
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
1.1课程标准要求
主题
大概念
重要概念
次位概念
遗传与进化
概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代
7.2 生物体的性状主要由基因控制
7.2.1DNA是主要的遗传物质
7.2.2基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代
7.2.3基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的
7.2.4生物的性状是由基因组成和环境共同决定的
7.2.5遗传信息发生改变可以引起生物变异
7.2.6杂交育种、转基因等技术促进了农业发展
主题概述
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
1.1课程标准要求
学业要求 活动建议
1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。——生命观念、科学思维 2.借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。——生命观念、科学思维 3.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。——生命观念 4.通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。——科学思维、态度责任
实验探究活动：人的性别决定的模拟活动，遗传性状显隐性的模拟活动。
调查与交流活动：调查人体常见性状，调查家族内遗传性状的表现。
人口普查：性别比例
近亲结婚的危害
人类基因组计划
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
1.2教材内容分析
济南版 初中生物 八年级上册 第四单元 第四章《生物的遗传和变异》
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
1.2教材地位分析
绿色开花植物的一生
动物的生殖和发育
人类的生殖和发育
生物的遗传和变异
生命的起源和进化
人类的起源和进化
承上
启下
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
单元概念体系的形成
生物学事实
一般概念
重要概念
生命观念
哲学观点
DNA分子主要存在于细胞核中，含有许多遗传功能的片段
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式
子代既具有与父方或母方相同的特征，又与父母不完全一样
染色体主要由DNA和蛋白质构成，每种生物细胞内染色体数目和形态都是一定的
染色体是成对存在的，DNA分子成对存在，基因也成对存在
人的体细胞中染色体为23对
男性体细胞中的性染色体为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的性染色体是X染色体
......
基因是具有遗传效应的DNA片段，能控制生物的性状
精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，受精卵中有来自父母各一半的遗传信息
生物性状的变异是普遍存在的，由遗传物质的变化引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异，是不遗传的变异
生物的性状主要由基因控制，并代代相传
进化与适应观、结构与功能观等
事物是不断运动和发展的
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
1.3学情分析
知识
1.七年级已学习细胞核的功能；
2.已学习《生物的生殖和发育》，认识了生命在个体水平上的延续和发展。
能力
1.已具有一定的资料阅读、分析解决问题的能力；
2.在科学探究能力、归纳总结能力方面稍有欠缺。
经验
日常生活情境和话题（谚语、亲子鉴定、禁止近亲结婚等），为新知识的学习奠定了认知的基础。
单元整体设计思路
小红的父母都是双眼皮，小红也是双眼皮，但小红的弟弟小明是单眼皮
大情境
眼睑特征在生物学上被称为什么？像单眼皮和双眼皮这样的不同表现类型，遗传学中被称为什么？
眼睑特征是由什么物质控制的呢？这种物质位于哪里？它具有什么样的特点呢？
父母是如何将眼睑特征传递给子女的？传递过程中又遵循哪些规律？
小红的眼睑特征与父母相同，小明则不同，两者分别属于什么现象？小明成年后如通过手术变成双眼皮，再与单眼皮女子结婚，生的孩子会是双眼皮吗？
小红的父母又生了一个孩子是白化病患者，白化病的病因是什么？有哪些遗传特点？有哪些措施可以避免小红的后代出现此病？
核心问题：遗传物质是如何在亲子代间代代相传的？
挑战性任务：
破解家族性状的遗传“密码”
概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
通过列举和分析生活实例，概述遗传的概念；说明DNA是主要的遗传物质；通过图片资源观察和分析，描述染色体、DNA和基因的关系，说明基因是具有遗传效应的DNA片段。
举例说出身边的性状和相对性状，举例说出生物的性状是由基因控制的，并随着染色体通过生殖细胞传递给后代。学会将已学知识迁移应用到实际生活中解释一些生物现象。
通过研究“豌豆花色的遗传”和“果蝇翅型的遗传”，学会利用遗传图解科学的分析和解释遗传现象；并模拟孟德尔一对相对性状的杂交实验，理解一对基因的传递规律，培养科学严谨的思维方式，初步形成运用科学的思维方法解决实际问题的能力。
描述人类的染色体组成和传递规律；通过模拟人体性别决定实验，对实验数据进行分析和计算，得出生男生女概率一样。反驳封建观念，提倡男女平等。通过探究活动，提升实验数据分析能力、信息处理能力等，结合数学方法分析问题，发展跨学科思维。
通过举例和讨论，认同变异的普遍性，知道生物的性状既受遗传物质控制，又受环境因素影响；举例说出遗传育种在实践中的应用；通过资料分析，对克隆、转基因技术等思考和讨论，关注生物技术给人类带来的影响。
知道人类遗传病的危害；通过分析材料，描述人类遗传病形成的原因；认同优生优育；关注人类基因组计划。关注生物技术给人类带来的影响，并形成正确的伦理观和价值观。
核心素养
学习目标
生物个体的性状与基因是什么关系？
亲代基因传递给子代的桥梁是什么？
遗传物质的改变对亲子代间性状有何影响？
男女的性别由什么决定？
控制相对性状的成对基因之间有什么关系？
关键问题
1.“火眼金睛”亲子辨认活动；
2.科普材料阅读，完成任务单；
3.制作模型：展示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞的关系
1.“你有我没有”游戏；
2.温故知新：回顾人的生殖过程；
3.问题讨论：染色体在形成生殖细胞的过程中数量减半，那基因呢？
4.填图游戏：生殖过程中染色体的变化图
1.视频讨论：孟德尔的人生经历；
2.交流与讨论：尝试用语言解释孟德尔杂交实验一的过程和现象；
3.模拟实验：利用黑白围棋子模拟基因传递；
4.绘制图解：用图示解释孟德尔杂交实验二的过程和现象
1.图片观察：人的染色体组成；
2.问题讨论：男女染色体的异同；
3.模拟实验：白黄乒乓球分别表示不同的精子与卵细胞结合；
4.资料分析：我国历次人口普查结果男多女少的内因
1.图片观察：归纳构建变异的概念；
2.案例分析：白化病和晒黑两种性状是否都能遗传？3.资料分析：遗传育种的几种方法
学习评价
学生活动
1.展示环节：各组主讲人介绍本组家族性状调查结果；
2.提问环节：对调查报告和ppt内容进行提问；3.打分：他评、自评、组内评量规；
4.颁奖：优秀个人奖和小组集体奖
记录课堂专注、提问表现，形成过程性评价
小组合作、课堂思考与讨论，用所学知识解释实际生产生活中的问题
任务单、课后练习完成情况，单元检测答题情况。考察知识理解和运用能力
核心任务成果展示自评、组内互评、他评量规，了解学生概念达成层次和素养水平
第1课时
第2课时
第3课时
第4课时
第5课时
第6课时
第7课时
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
2.单元学习目标
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
通过研究“豌豆花色的遗传”和“果蝇翅型的遗传”，学会利用遗传图解科学的分析和解释遗传现象；并模拟孟德尔一对相对性状的杂交实验，理解一对基因的传递规律，培养科学严谨的思维方式，初步形成运用科学的思维方法解决实际问题的能力。
通过列举和分析生活实例，概述遗传的概念；说明DNA是主要的遗传物质；通过图片资源观察和分析，描述染色体、DNA和基因的关系，说明基因是具有遗传效应的DNA片段。认识亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出身边的性状和相对性状，举例说出生物的性状是由基因控制的，并随着染色体通过生殖细胞传递给后代。学会将已学知识迁移应用到实际生活中解释一些生物现象。
描述人类的染色体组成和传递规律；通过模拟人体性别决定实验，对实验数据进行分析和计算，得出生男生女概率一样。反驳封建观念，提倡男女平等。通过探究活动，提升实验数据分析能力、信息处理能力等，结合数学方法分析问题，发展跨学科思维。
通过举例和讨论，认同变异的普遍性，知道生物的性状既受遗传物质控制，又受环境因素影响；举例说出遗传育种在实践中的应用；通过资料分析，对克隆、转基因技术等思考和讨论，关注生物技术给人类带来的影响。
知道人类遗传病的危害；通过分析材料，描述人类遗传病形成的原因；认同优生优育，禁止近亲结婚问题；关注人类基因组计划。关注生物技术给人类带来的影响，并形成正确的伦理观和价值观。
现象
本质
应用
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
通过列举和分析生活实例，概述遗传的概念；说明DNA是主要的遗传物质；通过图片资源观察和分析，描述染色体、DNA和基因的关系，说明基因是具有遗传效应的DNA片段。
举例说出身边的性状和相对性状，举例说出生物的性状是由基因控制的，并随着染色体通过生殖细胞传递给后代。学会将已学知识迁移应用到实际生活中解释一些生物现象。
通过研究“豌豆花色的遗传”和“果蝇翅型的遗传”，学会利用遗传图解科学的分析和解释遗传现象；并模拟孟德尔一对相对性状的杂交实验，理解一对基因的传递规律，培养科学严谨的思维方式，初步形成运用科学的思维方法解决实际问题的能力。
描述人类的染色体组成和传递规律；通过模拟人体性别决定实验，对实验数据进行分析和计算，得出生男生女概率一样。反驳封建观念，提倡男女平等。通过探究活动，提升实验数据分析能力、信息处理能力等，结合数学方法分析问题，发展跨学科思维。
通过举例和讨论，认同变异的普遍性，知道生物的性状既受遗传物质控制，又受环境因素影响；举例说出遗传育种在实践中的应用；通过资料分析，对克隆、转基因技术等思考和讨论，关注生物技术给人类带来的影响。
知道人类遗传病的危害；通过分析材料，描述人类遗传病形成的原因；认同优生优育；关注人类基因组计划。关注生物技术给人类带来的影响，并形成正确的伦理观和价值观。
核心素养
学习目标
生物个体的性状与基因是什么关系？
亲代基因传递给子代的桥梁是什么？
遗传物质的改变对亲子代间性状有何影响？
男女的性别由什么决定？
控制相对性状的成对基因之间有什么关系？
关键问题
核心问题：遗传物质是如何在亲子代间代代相传的？
挑战性任务：
破解家族性状的遗传“密码”
子任务一：自主学习基本知识，绘制思维导图 学习任务：阅读教材和文献资料，自主学习生物的遗传和变异的基本知识，理解基因控制性状的现象，掌握一对相对性状的遗传规律，绘制遗传和变异单元内容的思维导图，作为报告的理论依据，自己创作。要求内容全面、科学、准确。 设计意图:通过基础知识学习，形成知识网络，构建概念
子任务二：家族性状调查 学习任务：设计“家族性状调查表”，选择一对相对性状在家族中三代内的直系和旁系血亲进行调查，并记录。要求科学严谨、实事求是。 设计意图：科学调查，提高数据收集、处理能力，培养科学思维
子任务三：绘制“基因族谱” 学习任务：性状与基国的关系隐秘而有趣，请你根据家族性状调查的结果，分析相对性状的显隐性，以及控脚相对性状的基因的显隐性，绘制家族性状避传图解，并获得“基国族谱”。 设计意图：运用所学知识解释生活现象，提升推理和逻辑思维能力
子任务四：模拟人生 学习任务：假设你未来成年之后，和一位异性婚配并生育后代，目前三胎开放了，你们计划生有几个孩子，讨论孩子的性别会是什么？假设你婚配对象上述所调查的性状是什么，推测你们孩子的性状怎么表现。 设计意图：培养科学思想，能用科学的态度看待生男生女问题，渗透社会责任教育
子任务五：成果发布会 学习任务：完成家族性状遗传报告，以小组为单位制作ppt,在发布会上向全班同学展示调查和分析的结果。同学之间评价和交流。 设计意图：锻炼合作探究能力、交流表达能力，落实核心概念
挑战性任务
破解家族性状的遗传“密码”
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
生物个体的性状与基因是什么关系？
亲代基因传递给子代的桥梁是什么？
遗传物质的改变对亲子代间性状有何影响？
男女的性别由什么决定？
控制相对性状的成对基因之间有什么关系？
关键问题
1.“火眼金睛”亲子辨认活动；
2.科普材料阅读，完成任务单；
3.制作模型：展示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞的关系
1.“你有我没有”游戏；
2.温故知新：回顾人的生殖过程；
3.问题讨论：染色体在形成生殖细胞的过程中数量减半，那基因呢？
4.填图游戏：生殖过程中染色体的变化图
1.视频讨论：孟德尔的人生经历；
2.交流与讨论：尝试用语言解释孟德尔杂交实验一的过程和现象；
3.模拟实验：利用黑白围棋子模拟基因传递；
4.绘制图解：用图示解释孟德尔杂交实验二的过程和现象
1.图片观察：人的染色体组成；
2.问题讨论：男女染色体的异同；
3.模拟实验：白黄乒乓球分别表示不同的精子与卵细胞结合；
4.资料分析：我国历次人口普查结果男多女少的内因
1.图片观察：归纳构建变异的概念；
2.案例分析：白化病和晒黑两种性状是否都能遗传？
3.举例与讨论：举出常见的变异实例，讨论变异的普遍性；
4.资料分析：遗传育种的几种方法
学生活动
1.展示环节：各组主讲人介绍本组家族性状调查结果；
2.提问环节：对调查报告和ppt内容进行提问；3.打分：他评、自评、组内评量规；
4.颁奖：优秀个人奖和小组集体奖
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
3.强调深层次思维的学习活动
“火眼金睛”：亲子辨认活动
辨认这是谁的父母？你是根据哪些特征判断的？
（1）
（2）
（3）
（4）
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
3.强调深层次思维的学习活动
模拟实验：利用黑白围棋子模拟基因传递
雌、雄两个瓶子中分别装有10个白色围棋子和10个黑色围棋子，每次随机从两个瓶子中各倒出一颗围棋子，记录白白（AA）、白黑（Aa)、黑黑（aa)的组合情况，分析数据结果，推理归纳相对性状传递的规律。
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
3.强调深层次思维的学习活动
模拟实验：白黄乒乓球分别表示不同类型的精子与卵细胞随机结合
两个盒子分别代表男、雄女生殖器官，雄盒装有10个白色的乒乓球和10个黄色的乒乓球，雌盒装有20个黄色的乒乓球。每次随机从两纸盒中各摸取一个球，重复数十次，记录黄黄（XX）、黄白（XY）的组合情况，分析数据结果，理解生男生女概率相同。
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
1.“火眼金睛”亲子辨认活动；
2.科普材料阅读，完成任务单；
3.制作模型：展示基因、DNA、染色体、细胞核、细胞的关系
1.“你有我没有”游戏；
2.温故知新：回顾人的生殖过程；
3.问题讨论：染色体在形成生殖细胞的过程中数量减半，那基因呢？
4.填图游戏：生殖过程中染色体的变化图
1.视频讨论：孟德尔的人生经历；
2.交流与讨论：尝试用语言解释孟德尔杂交实验一的过程和现象；
3.模拟实验：利用蓝白两色小球模拟基因传递；
4.绘制图解：用图示解释孟德尔杂交实验二的过程和现象
1.图片观察：人的染色体组成；
2.问题讨论：男女染色体的异同；
3.模拟实验：黑白围棋子分别表示不同的精子与卵细胞结合；
4.资料分析：我国历次人口普查结果男多女少的内因
1.图片观察：归纳构建变异的概念；
2.案例分析：白化病和晒黑两种性状是否都能遗传？
3.举例与讨论：举出常见的变异实例，讨论变异的普遍性；
4.资料分析：遗传育种的几种方法
1.展示环节：各组主讲人介绍本组家族性状调查结果；
2.提问环节：对调查报告和ppt内容进行提问；3.打分：他评、自评、组内评量规；
4.颁奖：优秀个人奖和小组集体奖
记录课堂专注、提问表现，形成过程性评价
小组合作、课堂思考与讨论，用所学知识解释实际生产生活中的问题
任务单、课后练习完成情况，单元检测答题情况。考察知识理解和运用能力
核心任务成果展示自评、组内互评、他评量规，了解学生概念达成层次和素养水平
学生活动
学习评价
过程性评价
终结性评价
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
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可从知识、能力、情感方面进行阐述
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
素养导向的作业设计
作业形式
社会实践活动
资料阅读
观看视频/影片
自主学习任务单
课后练习题
小组课后研讨
检验学生知识理解掌握和迁移应用能力
考察学习活动完成情况，核心素养落实情况
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
4.持续性地学习评价
背景分析
学习目标
学习活动
学习评价
特色与反思
5.单元教学设计特点与反思
1.教学内容：注重归纳和概念构建的过程
2.教学过程：挑战性的任务驱动单元学习
3.教学主体：以学生为主体，实现由教走向学
4.评价方式：持续性、多样化
感/谢/聆/听
THANKS FOR WATCHING
请批评指导！

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