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人美版高中美术鉴赏第三单元主题一
《纪念与象征|空间中的实体艺术》教案
【单元分析】
本单元以“匠心”为出发点，在不同主题、不同材质、不同造型手法的雕塑作品中，凝视雕塑作为空间中的实体艺术，探索雕塑的美感，发掘公共空间里的雕塑作品，以这三个主要内容贯穿雕塑章节。通过雕塑作品，思考在纪念与象征、体量与力量、场域与对话中，雕塑艺术的价值和意义，以雕塑主体为出发点，采取对比眼光，观察不同雕塑造型、中西方雕塑特点等为话题，建立学生的创新意识和发现美的眼睛，感知雕塑艺术这一单一却又多元的复杂语言内涵和凝练的审美特质与民族精神。
【教材分析】
在美术鉴赏丛书中，雕塑作为艺术门类，是由二维空间向三维空间转变的艺术形式，衔接着第二单元"图像之美﹣绘画艺术"和第四单元"无声之韵﹣﹣建筑艺术"。本主题作为雕塑章节的开篇，着重阐明什么是雕塑这一主要问题，包括雕塑的基本知识、雕塑的材质、雕塑的功能和意义等几个重要部分。以经典解读和学习评价等模块，通过学生独立学习和小组合作等多种方式，使得学生认识到什么是雕塑、雕塑作品如何表现，学会发现雕塑作品的功能和价值，学会以对比的眼光思考中西方雕塑的不同，并尝试鉴赏雕塑，进而从图像识图、美术表现、审美判断、文化理解等不同角度培养学生核心素养的成型。
【学情分析】
高一学生随着年龄的增长，知识的积累，在美术鉴赏课程中已经能够有一定的语言表达及分析，但是由于本课所涉及到的雕塑相关知识以及背后所蕴含的文化精神较多，再加之前期对雕塑艺术了解不够，所以教师在鉴赏评析方面还需多加引导总结，帮助学生完成知识积累。
【教学目标】
1.了解什么是雕塑这一基本概念，认识雕塑与绘画在空间上的差异，能区分不同的雕刻形式与功能用途，理解造型手法与材质媒介对艺术表现的作用。
2.以学习任务板块为线索，借助教材中的雕塑案例，向学生介绍雕塑的基本概念；以思考探索为思路，培养学生主动分析雕塑作品的能力。鼓励学生回到博物馆、生活广场，收集不同类型的雕塑作品，并尝试进行写生和临摹，感受雕塑由二维空间转换为三维空间的不同，学会在三维空间中欣赏雕塑。
3.培养学生对传统艺术文化的了解，逐渐树立和坚定中华文化自信。同时，展示的西方近现代雕塑作品在创作思路和作品呈献中都显示出了与本土文化的不同，进而培养学生以包容的态度去理解和欣赏西方的艺术文明，感受雕塑独特的艺术魅力，理解并认同雕塑的艺术价值与社会价值。
【教学重点】
什么是雕塑、雕塑的分类、雕塑的材料以及雕塑的功能和意义。作为对雕塑的初步认识与理解，如何欣赏雕塑也成为教师在课程教授中的重点，为第二主题做好铺垫工作。
【教学难点】
1. 雕塑是从二维空间向三维空间转化的一种艺术形式，作为实体空间中的艺术门类，其欣赏角度与方法与绘画作品已经不同。
1. 雕塑材料与作品的表达、意义的阐释已经产生密切的联系。
【课时】
1课时。
【教学过程】
一、组织教学，师生问好。
二、导入
播放视频《五四运动》影视剧片段，激发学生兴趣，从美术的创作导入到新课。
3、讲授新课
（1）雕塑 空间中的实体艺术
1.《人民英雄纪念碑》简介。
2.比较《人民英雄纪念碑 五四运动》雕塑与绘画作品，完成学习任务单一，引导学生感受绘画与雕塑的区别。
师总结：《人民英雄纪念碑 五四运动》是浮雕的表现形式，存在于三维立体空间，作者利用主体人物为中心的构图，凝练的形体塑造，视线的集中性，精微的细节刻画等强化主题。
《五四运动》油画作品是二维平面上的表达，一分为二的构图，朝同一个方向拥挤的人群，乌云，高举的旗帜突出主题，两幅作品都以鲜活而又生动的画面感再现了中国现代史上这一重大历史事件。
（1）雕塑 表现形式
出示《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》、《四羊方尊》、《家破人亡》，提出问题：这一类雕塑的表现形式与前面的浮雕作品相比有什么不同？
生：圆雕。
师总结：浮雕作品可以180度观看，而圆雕作品可以360度观看，当然，还有我们园林建筑中出现较多的镂空形式的透雕作品。
（1）知识小结
1.雕塑是以立体造型为载体、在三维空间中塑造形象的视觉艺术。
2.圆雕可360度观赏，而浮雕只可180度观赏。
3.为了凸显雕塑的纪念性与象征性，雕塑在艺术处理和形象塑造上是高度集中和概括的。
（四）雕塑 材质的表达
1.学生从材质、人物形象方面分析《国家公祭纪念碑——南京大屠杀组雕·逃难》、《和平少女》两组雕塑。
生：《南京大屠杀组雕》的青铜材质和粗糙的质感更能体现被残害的人民的悲怆....
师总结：不同的材质给人不同的感受，艺术家也会选择更适合主题的材料来进行创作。
2.玻璃、木质、不锈钢等材质的作品欣赏。
（五）雕塑 创作步骤
泥塑人物制作步骤赏析，学生观看并总结步骤。
师总结：塑其实是一个做“加法”的过程，而雕是一个做“减法”的过程，在这个过程中也会用到刻的方式去处理，所以雕塑其实也叫雕刻。
（6）知识小结
1.雕塑是通过雕 雕、刻、塑 等手段塑造出具有三维空间，并高度概括艺术形象的典型实体艺术。
2.雕塑的不同 材料 给人不同的感受，雕塑家利用不同的 材料 表达不同作品的内在美感与主题。
（七）雕塑 功能
1.纪念性雕塑
2.主题性雕塑
3.装饰性雕塑
4.陈列性雕塑
3、艺术实践
学校想在精英广场设立一座雕塑，如果是你将会如何设计，请结合所学，完成构思创意表。
3、展示小结
学生完成后自行组织用艺术语言进行设计阐述。
六、拓展
【板书设计】
纪念与象征|空间中的实体艺术
1.概念
2.类别
3.材料
4.功能与意义
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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纪念与象征
空间中的实体艺术
执教人：xxx
人美版高中美术鉴赏第三单元主题一
人民英雄纪念碑
人民英雄纪念碑采用我国传统碑体形式，表现的是1840年鸦片战争到1949中国革命胜利的全景图，雕刻主题包括"虎门销烟""金田起义""武昌起义""五四运动""五州运动""南昌起义""抗日游击战""胜利渡长江 解放全中国"八个历史事件和以"支援前线""欢迎人民解放军"为主题的两侧装饰浮雕。
纪念与象征
《五四运动》周令钊 油画 155*236cm
人民英雄纪念碑 五四运动
滑田友 浮雕 200*400cm
比较两幅作品，完成学习任务单一
学习任务·一
作品 主题 材质 表现形式 作者通过哪些处理强化主题
功能与意义
人民英雄纪念碑 五四运动 五四运动 汉白玉 浮雕 三维立体 主体人物为中心的构图，凝练的形体塑造，视线的集中性，精微的细节刻画等。 纪念功能
以鲜活而又生动的画面感再现了中国现代史上这一重大历史事件。
《五四运动》 五四运动 油画 二维平面 一分为二的构图，朝同一个方向拥挤的人群，乌云，高举的旗帜等。
川军出征抗日阵亡将士纪念碑 铜 高160cm 刘开渠
四羊方尊 青铜 高58.6cm 商
家破人亡 青铜 高12.13m 吴为山
雕塑 表现形式
1.雕塑是以立体造型为载体、在三维空间中塑造形象的视觉艺术。
2.圆雕可360度观赏，而浮雕只可180度观赏。
3.为了凸显雕塑的纪念性与象征性，雕塑在艺术处理和形象塑造上是高度集中和概括的。
艰苦岁月 青铜 潘鹤
知识小结
国家公祭纪念碑——南京大屠杀组雕·逃难
青铜 高200cm 吴为山
和平少女 汉白玉 高250cm
潘鹤 程允贤 王克庆 郭其祥
雕塑 材质的表达
雕塑 材质的表达
雕塑 创作步骤
1、雕塑是通过雕 雕、刻、塑 等手段塑造出具有三维空间，并高度概括艺术形象的典型实体艺术。
2、雕塑的不同 材料 给人不同的感受，雕塑家利用不同的 材料 表达不同作品的内在美感与主题。
知识小结
胜利女神像 大理石 高3.82m
雕塑 功能
纪念性雕塑
纪念性雕塑以历史或现实生活中的人或事件为主题，也可以是某种共同观念的表征，用于纪念重要的人物和重大历史事件。这类雕塑一般体量硕大，多安置在户外。
雕塑 功能
主题性雕塑
主题性雕塑主要用于对某个特定地点、环境、建筑的主题说明，必须与所要说明的环境有机结合，并点明主题，甚至升华主题。主题性雕塑具有纪念、教育、美化、说明等意义。
雕塑 功能
装饰性雕塑
装饰性雕塑是城市雕塑中数量比较大的一个类型。这一类雕塑比较轻松、欢快，带给人美的享受，因而也被称为雕塑小品。小到一个生活用具，大到街头雕塑，它所表现的内容极广，表现形式也是多种多样。我们平时所见的园林小品大多是这类雕塑。
雕塑 功能
陈列性雕塑
陈列性雕塑又称架上雕塑，尺寸一般不大，也有室内、室外之分。但它是以雕塑为主体，充分表现作者自己的想法和感受、风格和个性，甚至是某种新理论、新想法的试验品。它的形式手法更加让人眼花缭乱，内容题材更为广泛，材质应用也更为多样。
雕塑 赏析
艺术实践
学校想在精英广场设立一座雕塑，如果是你将会如何设计，请结合所学，完成构思创意表。
选用什么材料？
设计什么造型？
用到的加工处理方法
作品的艺术趣味
感谢聆听
xx学校 xxx

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