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(共22张PPT)
粤教科技版 小学科学 四年级下册
第二单元 动物的需求
第8课 动物需要空气
观察金鱼或其他鱼类是怎样在水中呼吸的。
瞧，金鱼的嘴总是一张一合的。
好像在喝水呢。
它们是在呼吸吧？
观察鱼的嘴部和鳃盖，你有什么发现？
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水中的鱼嘴总是一张一合，同时，鳃盖也是一张一合。他们是在喝水还是在呼吸呢？
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如何能直观地看到水流向了哪里？
假如这水有颜色就能看见……
我们可以在水中加入食用色素再让小鱼“喝”，观察小鱼是否把水喝下去了
这可真是个好办法！具体可以怎么操作呢？
我们可以这样做？
1.用水稀释一些食用红色素；
2.用滴管吸取一些色素水溶液，伸到水中鱼嘴的附近，挤出色素水溶液；
3.观察染色的水是从鱼嘴进入后的现象
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将观察结果记录下来，并说说你发现了什么？
原来染色的水从鱼的空中进入后，从鳃盖后缘流出来！口和鳃是相连的。
这说明小鱼不是在喝水，而是在呼吸！口和鳃这两个器官与鱼的呼吸是否有关呢？
请你观察鱼鳃的结构，把鱼鳃的特点写下来。思考鱼在水中的呼吸方式与鱼鳃的特点有什么关系？
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观察鱼在水中是怎样呼吸的。
认识鱼鳃
鳃盖
鳃丝
观察鱼在水中是怎样呼吸的。
鱼的头部两侧各有一组鳃，每组鳃由鳃片和鳃丝组成。呼吸时，鳃片和鳃丝完全打开，增大鳃与水的接触面积，增加与水中溶解的氧结合的机会。在水中，鱼嘴一张一闭地进行呼吸。张嘴时，把水吸入，鳃盖关闭；闭嘴时，鳃盖打开，让水流出。在水流经鳃的过程中，水中溶解的氧就被鳃上的毛细血管吸收，同时把二氧化碳排入水中。
说说它们是怎样呼吸
用肺呼吸
松鼠
说说它们是怎样呼吸
用肺呼吸
鸟
说说它们是怎样呼吸
主要用肺呼吸，皮肤辅助呼吸
青蛙
说说它们是怎样呼吸
海龟
用肺呼吸，要到水面换气
空气进入肺中的途径
空气
各种动物的呼吸方式
动物
呼吸方式
肺+皮肤
肺
肺
肺
鳃
各种动物的呼吸方式
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其他动物的呼吸
动物名称 呼吸器官或部位 呼吸方式
草履虫
蚯蚓
鲫鱼
鲸鱼
蝗虫
青蛙
鸟
家兔
双重呼吸
气管呼吸
鳃呼吸
肺呼吸
肺呼吸
体表呼吸
肺和气囊
气管
鳃
肺
肺
体表
幼体：鳃 成体：肺、皮肤
体表呼吸
体表
肺呼吸
通过观察，我们可以得到什么发现呢？
总结
动物通过呼吸来获取氧气，维持身体的需要。
课堂无边界
鱼离开水很快会死亡，鱼为什么不能在空气中呼吸？离开水的鳃丝还能很好地散开吗？
请你课后自主开展探究活动，然后与大家一起分享你的收获！
测一测
绝大多数的动物都需要通过________从环境中获取________,维持_____的需要。
鱼通过_____获取水中的氧。
大多数生活在陆地上的动物如_____、______等，以及一些生活在水中的动物如____、龟等，他们通过_____来呼吸，获取空气中的___，并排除________________。
呼吸
氧气
身体
鳃
松鼠
羊
鲸
肺
氧
二氧化碳1 粤教科技版《科学》教学设计
四年级下册第 8 课《动物需要空气》
教学设计
一、教材分析
《动物需要空气》是《科学》四年级下册“动物的需求”单元的第一课。地
球上生活着各种各样的动物，数量众多，种类繁杂。，既有生活在我们身边的动
物，也有生活在大自然中的野生动物。各种不同的动物具有不同的身体结构，但
都能够对环境的刺激作出反应，能进行摄食、消化、吸收、呼吸、循环、排泄、
感觉、运动和繁殖等活动。本单元以“动物的需求”为主题，从生活实际生活出
发，通过学生熟悉的身边动物去观察和认识动物如何适应环境，如何通过获取植
物或其他动物的营养物质来维持生存，理解动植物之间、动植物与环境之间存在
着相互依存的关系。本课由两个活动组成，以学生熟知的动物为例，通过观察、
模拟实验等探究活动，理解动物对水和空气的需求，认识动物都有基本生存需要，
如空气和水。第一个活动是“鱼在水中怎样呼吸”，通过观察鱼类的呼吸特点，
了解鱼在水中怎样呼吸；第二个活动是“动物的呼吸方式”，观察和了解更多的
动物的呼吸特点，认识不同动物的呼吸方式。
二、学情分析
通过三年级下册第二单元“消化与呼吸”的学习，学生能描述人体用于呼吸
的主要器官是肺，并能感受人体的呼气和吸气过程，初步了解人体呼吸的功能。
根据生活经验，学生都知道所有的动物都像人一样需要呼吸，鱼儿也不例外。
对于在陆地上的动物的呼吸行为，学生大多都有直接的生活经验。但是，对于生
活在水里的动物是怎样呼吸的这个问题，学生会有不同的看法。
三、教学目标
1. 知道动物都需要呼吸。
2. 了解常见动物的呼吸方式。
3. 会用科学词汇、图示的方法对所观察的现象进行整理和分析。
4. 在科学探究中能以事实为依据作出合理的假设。
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四、教学重、难点
教学重点：了解常见动物的呼吸方式，能用科学词汇、图示的方法对所观察
的现象进行整理和分析。
教学难点：通过观察、模拟实验等探究活动，理解动物对空气的需求。
五、教学准备
教具准备：鱼缸、金鱼、镊子、食用色素、动物的图片或视频资源、多媒体
教学设备、教学课件。
学具准备：鱼缸、金鱼、镊子、动物的图片、《科学学生活动手册》。
六、教学过程
（一）任务驱动
情境：客厅里，几位小朋友围在金鱼缸前。几条金鱼在鱼缸里游动，鱼嘴一
张一合，吐着泡泡，好像是在喝水。
问题：你能观察到金鱼在水里做什么吗？观察金鱼的头部，你有什么发现？
交流：学生汇报自己的观察结果，其他同学进行评价。
问题：金鱼是在喝水还是在呼吸？
交流：学生根据生活经验和已有知识进行介绍与分享。
任务：人需要呼吸，水里生活的金鱼或其他鱼类也需要呼吸，它们在水中是
怎样在水中呼吸的？
（二）活动探究
1. 活动 1 鱼在水中怎样呼吸
出示：用鱼缸养着的金鱼。
问题：鱼是怎样呼吸的？
目的：让学生带着任务去观察水中的鱼，了解鱼在水中呼吸有哪些特点。
讨论：怎样观察鱼的呼吸。设计一个观察活动，了解鱼在水中是怎样呼吸的。
交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行
引导。
要求：确定观察的目标和顺序，确定观察的记录内容和形式，明确小组的分
工，了解活动的时间。
任务：分小组对鱼的呼吸进行科学的观察，并把观察到的信息记录下来。
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交流：分小组对观察到的信息进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导
和记录。
讲述：通过观察，我们发现鱼嘴总是一张一合，同时，鳃盖也是一张一合。
问题：这两个结构与鱼的呼吸是否有关呢？
演示：借助食用色素，能更清楚地观察到鱼类的呼吸过程。
操作：用水稀释一些红色或蓝色的食用色素（如赤藓红、靛蓝等）。用滴管
吸入一些色素水溶液，伸到水中鱼嘴的附近，挤出色素水溶液。
任务：观察染色的水从鱼的口吸入，经过鱼鳃从鳃盖流出的过程。
交流：学生根据自己的发现或经验表达观点。
媒体：出示鱼鳃的示意图或实物，展示鳃盖和鳃丝。
交流：观察鱼鳃的结构，说说鱼鳃的特点。
小结：鱼的口腔与鳃相连的，当我们仔细观察水中的鱼的呼吸，能见到水流
从口进入后，经过鱼鳃流出。
问题：你还知道哪些动物像金鱼一样用鳃呼吸？
交流：学生根据生活经验或已有的知识进行回答。
2. 活动 2 动物的呼吸方式
讲述：动物通过呼吸来获取空气中的氧气，维持身体的需要。
问题：是否所有的动物都像鱼类一样用鳃呼吸？
交流：学生根据生活经验或已有的知识进行回答。
出示：不同动物的图片或文字卡片。
任务：观察在陆地上生活的这些动物的呼吸特点，了解空气通过哪些途径进
入动物的体内。
活动：了解动物的呼吸特点，寻找证据来支撑自己的观点。
交流：小组代表用科学的语言对观察到的信息进行描述；若不完整，教师可
做适当引导和评价。
资料：青蛙的呼吸器官是肺，在空气中靠肺进行呼吸，皮肤也能辅助呼吸；
龟的呼吸器官是肺，在空气中靠肺进行呼吸；家兔的呼吸器官是肺，在空气中靠
肺进行呼吸；家鸽的呼吸器官是肺，在空气中靠肺进行呼吸；金鱼的呼吸器官是
鳃，在水中靠鳃进行呼吸；鲸的呼吸器官是肺，通过头部上端凹处的鼻孔在水面
进行呼吸；等等。
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发现：这些动物的种类不同，它们的呼吸方式也可能不同。
任务：动物有哪些不同的呼吸方式？
活动：讨论动物有哪些不同的呼吸方式。
交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行引导。
小结：有些动物像鱼一样，通过鳃来呼吸；有些动物通过肺来呼吸。大多数
生活在陆地上的动物如松鼠、羊和各种鸟等，以及一些生活在水中的动物如鲸、
龟、青蛙等，它们都是通过肺来呼吸，获取空气中的氧气，并排出二氧化碳。
拓展：利用课余时间，选择一种动物进行观察，了解它的呼吸特点和呼吸方
式。
七、板书设计
（编写 游月殿）
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