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课题 2.4《致云雀》 课 型 诗词鉴赏课
学情分析 本诗的授课对象是刚刚步入高中的学生，他们已学过本单元几首诗歌的学习，已经具备一定的鉴赏诗歌的能力。《致云雀》这首诗歌可以让学生对诗歌层次，云雀意象的特点，以及作者所抒发的情感进行自主鉴赏。
教材分析 《致云雀》是统编高中语文教材必修上册第一单元第2课中的第四首现代诗歌，同时也是一首略读诗歌。这首诗歌中作者借云雀这个核心意象表达了对自由、光明和理想的追求。
设计理念 《致云雀》中“云雀”这一意象的特点也是作者雪莱所向往的品质。本节课先让学生齐读课文，再让学生分析云雀这一核心意象和作者使用的写作手法，最后让学生体会云雀这一意象所托之志。
教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1.了解作者生平和经历以及诗歌的创作背景。 2.把握云雀的象征意义，理解诗人对自由、光明的向往和对理想的追求。 3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果。
教学重点 把握云雀的象征意义，理解诗人对自由、光明的向往和对理想的追求。
教学难点 分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果。
教学方法 诗歌朗诵，小组讨论。
课前准备 PPT、教学设计、视频。
教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 一、导入新课 1.“冬天来了，春天还会远吗 ”这句话出自哪里？意思是什么？ 出自浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》。表面上说，冬天来了，那春天马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天，光明的前途。这句话告诉了人们：无论遇到什么困难都要积极向上，永不放弃。 今天，我们共同领略诗人另一名篇《致云雀》。 题目解读 ①“致云雀”中“致”是“送给”的意思，“云雀”是丹麦、法国的国鸟，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面；以食地面上的昆虫和种子为生。 ②文题点明了诗歌的歌颂对象。 作者简介： 雪莱（1792-1822），19世纪英国著名浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。 诗人一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，《致云雀》、《西风颂》、《自由颂》、《解放了的普罗米修斯》、《暴政的假面游行》等诗都一直为人们传唱不衰。1822年7月8日，诗人出海航行遭遇暴风雨，溺水而亡。 创作背景： 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 文学常识： 浪漫主义：浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。 二、诵读感知 1.朗读诗歌，读懂情感。你觉得这首诗歌的感情基调是什么？ 明快、热切、清丽、诚挚。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量；全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。 2.你觉得这首诗主要写了什么？用自己的话概括。 《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。诗歌歌咏了一种小鸟——云雀，它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。 开篇呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。 4.诗歌分哪几个层次来写的？请画出全诗的结构图（思维导图）。 诗歌从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨，大体可分为以下几个层次： 1-2节：总体描写云雀高飞欢唱的特点。 3-7节：具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。 8-20节：生动形象地展示云雀的美丽形象。 21节：诗人的心愿。 三、合作探究 1.分小组合作探究：全班分为两个大组，每个大组分为若干小组，合作探究下面的问题： 第一大组：云雀的形象特征及其象征意义。 第二大组：表现云雀形象采用的写作手法。 2.云雀的形象特征及其象征意义。 在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、问句等，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。 云雀又并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声自然清新，雪莱的作品也是简单不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。 《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。 3.表现云雀形象采用的写作手法。 比喻：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。 设问：第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。 总结：《致云雀》以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀倾注了诗人雪莱高贵的灵魂，人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。 四、总结延伸 1.课文总结：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。全诗节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。
教学评价
作业设计 【作业布置】 延伸拓展：《致云雀》作为内容与形式完美统一的典范，称得上清新俊逸，不同凡响，以至比雪莱年长22岁，同样写过云雀的前辈大诗人威廉·华兹华斯读后也不能不自叹弗如。阅读华兹华斯《致云雀》，说说华兹华斯为什么自叹弗如？ 致云雀（华兹华斯） 一 带我上，云雀！带我上云霄！ 因为，你的歌声充满了力量； 带我上，云雀！带我上云霄！ 唱呀唱，唱呀唱， 唱得你周围的云天一片回响； 你呀，把我激励，把我引导， 帮我找到那你我神往的地方。 我曾走过一个个凄凉的荒原， 今天，我的心儿已感到疲倦； 要是我能有一副仙女的翅膀， 那我现在就要飞到你的身旁。 你周身都是如痴如狂的欢乐， 超凡的喜悦充满了你唱的歌； 请激励我，引导我上了再上， 带我到你天上设盛宴的地方！ 你呀，欢乐得就象清晨， 笑个不停，嘲弄个不停； 你有个可供休息的情爱之窝， 所以，尽管你根本不算懒惰， 醉酒似的云雀，你也决不想 使自己像我这样地东游西荡。 快乐的生灵啊，快乐的生灵！ 你的性灵象一股湍急的山泉—— 倾泻出对那至高主宰的颂赞， 但愿高兴和欢乐追随着我们！ 啊，我的旅途，它畸岖不平， 穿过荆棘丛生的灰蒙蒙荒野， 但是听见你或你同类的声音—— 一派天上的无忧无虑和喜悦， 我就安天乐命地撑着往前走， 并把生命结束后的狂喜等候。 二 天上游客，云间歌手, 你因它充满忧愁而鄙弃人间？ 抑或你奋翼凌云的时候， 地上露巢仍牵系你的心和眼？ 你现在能自由进入的窝，安顿过 你励举的双翼，还孕育了你的歌！ 让夜莺安于她的阴阴林木， 风日流丽之地才适于你飞举, 从那里你的音乐之涛泻向人间； 凭天乡灵浪，发智者心泉, 你清醒高翔，不是迷惘流浪， 忠于有缘之乡，不管人间天上。 提示：华兹华斯诗中的云雀在地面有个为爱和安憩筑下的巢，而雪莱的云雀鄙弃地面、向上复向上，这正显示了两位诗人境界的不同。华兹华斯在法国大革命初期曾强烈同情革命，但后来变得极为保守，成为领取英国宫廷津贴的桂冠诗人。雪莱曾致诗华兹华斯“但愿你改弦易辙”。
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