资源简介

1我们爱整洁 教学设计
【学情分析】
1.认知程度低，整洁意识不明
在前期调研中发现，一年级孩子年龄尚小，活泼好动，自理能力弱。大部分孩子自觉每天洗脸、刷牙、洗澡等。但是他们只知道这些事情应该做，而不知为什么要做，整洁意识不明。
2.自理能力弱，保洁方法欠缺
通过前一课时的学习，学生已能认识到整洁的具体表现，但低段孩子生活能力弱，部分学生会有意识地做洗手等清洁工作，但是许多学生缺乏详细或科学的方法指导。离开父母、教师的监督，在学校保持整洁不理想。
【教学目标】
1．懂得整洁健康的关系，努力让自己天天保持自身的整洁。
2．学做一个爱整洁的好孩子。
【教学重、难点】
重点：什么是真正的爱整洁。
难点：坚持做一个整洁的孩子。
【教学过程】
一、听一听，帮帮皮皮我能行
1.出示皮皮的照片，讲故事
过渡语：上一节课，皮皮因为不讲卫生，去小羊家做客时受到了小朋友的冷落，心里很难过，很痛苦。他也很想和小伙伴坐在一起，那谁来帮帮皮皮呢？
2.小朋友说办法
3.小结：你们的办法可真不错！那我们就来帮帮皮皮吧！其实，保持整洁是有办法的。
【设计意图：通过续编童话，极大地激发了学生的兴趣，为下面教学铺垫。】
二、做一做，保洁技巧我分享
1.你们看，同学们都在说什么保持整洁的小妙招？（出示课文图片）
2.这些小妙招你平时用吗？让我们跟着你来学一学，做一做，学一学。
分版块学习：
A系端正红领巾 B洗完脸挂毛巾 C洗脸
小组合作，选一个内容组内交流，说说怎样才能保持整洁？为什么？
预设：A.红领巾的角要对准中间B.干干净净挂好C.容易把脏的地方擦干净
2.变成一个大家喜欢的爱整洁的孩子，你还知道哪些保持整洁的好办法？
3.交流
4.和小老师一起来洗脸（视频）
5.续听故事
听了大家的话，皮皮心里想，我可再也不能这样了，于是它呀，连忙跑回家，又洗澡来又换衣，把自己收拾得干干净净的，小伙伴一看，真帅啊！大家都向他竖起了大拇指。
【设计意图：以小老师的形式介绍自己平时保持整洁的好经验和方法，将教材的资源与学生现实有机结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易被儿童接受。】
三、辨一辨，爱整洁也不怕脏
1.爱整洁的表现
过渡语：小朋友们都知道要爱整洁，不把自己弄脏，是不是真正的爱整洁了呢？我们来做个游戏：火眼金睛辨一辨，用笑脸表示是的，哭脸表示不是的。并请你说理由。
图一：太脏了，别玩了。
图二：我不想做，手上弄得都是泥
图三：虽然衣服弄脏了，但教室干净了。
预设一：爱整洁不是将自己弄整洁就好了，周围的环境也要保持整洁。
预设二：保持整洁不是不参加活动，只是要在活动结束后，及时整理干净。
生活中你有没有这样的经历？追问：你觉得这是不是爱整洁？为什么？
小结：在劳动、游戏、活动中，有时候难免会弄脏衣服和身体，如果因为怕弄脏自己而不参加，那真是太可惜了！
2.爱整洁要坚持
皮皮的爷爷看见皮皮变了样，语重心长地告诉他：孩子，要让大家是喜欢你，只洗一次可不行，关键是要经常保持整洁。皮皮听了，拼命地点头，他决定以后要每天坚持把自己搞得很整洁，还请大家一起监督呢！
小结：今天课后，也请你根据自己的某项做得不够整洁的项目，自己邀请一名监督员，可以是爸爸妈妈，也可以是同学，督促自己做得更好。
【设计意图：教材呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容易出现的问题和顾虑，呈现了为保持整洁而出现的错误生活行为。通过交流，帮助学生解决在整洁方面产生的误区，达成共识，提升对爱整洁的认识。】
四、唱一唱，整洁方法记心间
1.唱唱拍手歌
2.通过这两节课的学习，你有什么收获？
3.提出希望：希望在今后的生活中，每个孩子都能注重自己的仪表整洁，做一个人见人爱的、爱整洁的好孩子！
【设计意图：拍手歌以有趣的形式巩固整洁方法，升华情感。谈谈收获，让学生回顾生活中种种错误行为，用本节课学到的方法指导未来生活。教师的希望加强了“我要做个整洁的孩子”的意愿，内化于心。】
五、课后实践
每天打卡，做个整洁的小朋友。

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