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6.2《再别康桥》同步练习
一、选择题
1．对下列各句所运用的修辞手法，判断不正确的一项是（ ）
A．大堰河，是我的保姆。／她的名字就是生她的村庄的名字，／她是童养媳，／大堰河，是我的保姆。（反复）
B．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；／在你搭好了灶火之后，／在你拍去了围裙上的炭灰之后；／在你尝到饭已煮熟了之后……（排比）
C．大堰河，含泪的去了！／……同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱的灰，／大堰河，她含泪的去了。（对偶，反复）
D．大堰河，／我是吃了你的奶而长大了的／你的儿子，／我敬你／爱你！（呼告）
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
再别康桥
……
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
……
A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称、和谐，于清新活泼中求整饬。
D．上面所选的是全诗的二三节，这两节运用比喻、拟人、借代的修辞手法，写出了康桥特有的优美景色，表达了诗人对康河的无比爱恋之情。
3．对《再别康桥》分析不当的一项是 ( )
A．诗的第三节“招摇”二字写出青荇为引人注意而极力向人展示美丽的神态，“甘心”两字写出诗人对康桥的永久恋情。
B．诗的第一节，告别的是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，给人清新飘逸之感。
C．诗歌选择了“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等富有特点的意象，避开了俗世的一切，造出一种清新感。
D．《再别康桥》全诗情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。
4．阅读下面诗歌，完成下面题目。
（一）再别康桥 徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
对《再别康桥》前两节的赏析， 恰当的一项是（ ）
①开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
②“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
5．下面是对《再别康桥》有关词语的分析，选出错误的一项
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
A．作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。
B．“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热忱欢迎的态度。
C．诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。
D．用 “彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻。
6．下列句子中加点的词解释不当的一项是（ ）
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
A．青荇：绿色的水草。
B．油油：光润的样子，水流和悦的样子。
C．招摇：向别人夸耀，显示自己。
D．柔波：水中平滑的水纹。
二、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
重 题
杜甫
涕泗不能收，哭君余白头。
儿童相识尽，宇宙此生浮。
江雨铭旌①湿，湖风井径秋。
还瞻魏太子，宾客减应刘②。
【注】①铭旌：竖在死者灵前的旗幡。②应刘：指应玚和刘桢，三国时期的著名文人，曾深受魏太子曹丕器重，后两人相继死于瘟疫。
7．下列对这首诗的赏析，不正确的一是
A．首联两句直抒胸臆，写好友的去世让诗人万分悲痛，泪流满面不能自已。
B．第三句写诗人从前认识的儿童都已长大，传达出对时光流逝的深沉忧思。
C．第四句感叹自身漂泊无定的处境，朋友的离去让诗人在这世间更加孤独。
D．全诗着力写一“哭”字，诗人既哭不幸去世的友人，也哭穷愁潦倒的自己。
8．比较赏析本诗后两联不同的抒情手法。
三、现代诗歌阅读
阅读下面文字，完成下列小题。
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁索的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
（有删改）
9．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本诗前两节为一层，写了两个海员的对话；第二层揭示海员话中所包含的意蕴，表层是两个海员的不同心态，深层则涵盖世间所有人不同的人生态度。
B．本诗的主体内容是两个海员富于形象的话，这两句话由两个象征性意象“洁白的浪花”“铁索的喧哗”组成。
C．起锚时洁白的浪花，终会迎来抛锚时铁链的喧哗。诗人对这段完美的航程截取“起锚”“抛锚”两个瞬间场景来写，准确精练地写出海员的心情。
D．这首诗的内涵具有多义性。海员们为什么一个“盼望出发”，一个“盼望到达”，诗人没有说，他在“出发”和“到达”之间留出了空白，让读者用想象去填补。
10．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人抓住“起锚”“抛锚”两组时空相距甚远却有内在联系的意象，并用意象组接的特殊手法去反映生活，使诗歌获得了奇特的美学效果。
B．本诗艺术结构巧妙。“洁白的浪花”和“铁索的喧哗”，分别写视觉形象和听觉形象，表现了诗人对艺术感染力的追求。
C．本诗第一、二节语言组合长短对等，音律节奏相同，只是两组意象逐层递进，在动词和形容词上略有不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活。
D．本诗完全采用口语入诗。第一、二节写两位海员的散文句式的诗行长达二十余字，但念起来像山泉一样自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。
11．“一个盼望出发/一个盼望到达”中的“盼望出发”“盼望到达”如何理解？
12．诗人在写“起锚”和“抛锚”时，大胆舍弃其他一切描绘，集中笔墨只写了“起锚所激起的那一片洁白的浪花”“抛锚所发出的那一阵铁索的喧哗”。这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
我的思念是圆的
艾青
我的思念是圆的
八月中秋的月亮
也是最亮最圆的
无论山多高、海多宽
天涯海角都能看见它
在这样的夜晚
会想起什么？
我的思念是圆的
西瓜、苹果都是圆的
团聚的人家是欢乐的
骨肉被分割是痛苦的
思念亲人的人
望着空中的明月
谁能把月饼咽下？
一九八三年九月二十一日
13．下列对诗歌相关内容的分析，不正确的一项是（ ）
A．思念是无形的，诗人却把它说成是圆的，这样写既生动形象又意蕴丰厚，容易让人联想到中秋的月亮。
B．诗人说中秋的月亮“是最亮最圆的”，两个“最”字隐含了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”之意。
C．“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头》）与本诗所表达的感情有相通之处。
D．诗文最后一句“思念亲人的人/望着空中的明月/谁能把月饼咽下”运用设问，表达了诗人对离乡背井的亲人的强烈思念之情以及内心的酸楚。
14．诗题和诗文中反复提到“我的思念是圆的”，你如何理解？
阅读下面两首诗，回答下列小题
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
自由，向我们来了
田间
悲哀的
种族
我们必须战斗啊！
九月的窗外，
亚细亚的
田野上，
自由呵……
从血的那边，
从兄弟尸骨的那边
向我们来了，
像暴风雨，
像海燕。
15．下面说法错误的一项是（ ）
A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。
C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
16．下面说法错的一项是（ ）
A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。
B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。
C．《再别康桥》节奏比较舒缓。
D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。
17．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是（ ）
① “招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
② 开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
③ “艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
④ 诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①④ B．①③ C．②④ D．②③
18．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是（ ）
① 作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。 ② 作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。
③ 语句短促，是对自由的急切呼唤。 ④ 诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
阅读下面这首诗，完成下列小题
《再别康桥》
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
19．诗中选取了哪几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋？
20．请简析“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”这一段是如何融情于景的。
参考答案：
1．C
【详解】本题考查学生正确运用常见的修辞手法的能力。
C.“对偶”错误，修辞手法应为“排比，反复”。
故选C。
2．D
【详解】本题考查赏析现代诗歌的能力。
D项，“运用比喻、拟人、借代的修辞手法”错误，没有运用借代的手法。
故选D。
3．A
【详解】本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
A项，“引人注意而极力向人展示美丽的神态”错，此处“招摇”用拟人手法，生动描绘出水草仿佛向诗人招手示意的情态，写出了康桥对诗人的欢迎的态度，充满诗情画意。
故选A。
4．A
【详解】试题分析：本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言、技巧以及情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“对《再别康桥》前两节的赏析， 恰当的一项”，然后分析题中所给的解说，再回归诗歌辨析正误。本题中，②“‘招手作别’……体现的是一种强烈的惆怅失落之感”错误，从诗中来看，“我轻轻的招手，作别西天的云彩”，“轻轻”体现出动作的轻盈，情意的缠绵，同时又怀着淡淡的哀愁，情感并不是“强烈”。④“诗人心中‘荡漾’着‘波光里的艳影’，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影……”错误，从诗中来看，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，诗中是将“金柳”比作一个美丽的姑娘的倩影。故选A项。
【点睛】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对《再别康桥》前两节的赏析， 恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
5．D
【详解】试题分析：本题是对诗词鉴赏的综合考查，主要考查表达技巧和思想内容。D项“也表明梦境的短暂虚幻”分析错误，诗中没有体现这个意思。
6．C
【详解】本题考查文章中字词解释。C项，“招摇”的意思是“无拘无束、自由自在的样子”。
7．B 8．颈联借景抒情，借绵绵江雨、瑟瑟秋风抒发内心的孤寂悲凉之情；尾联借典抒情，借用曹丕失去所欣赏之人的典故，表达自己对好友逝去的伤感悲痛之情。
【解析】7．试题分析：本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，把握意象，分析意境，领悟思想情感，思考表现手法，再对比选项得出答案。B项，对诗句的理解不正确，“儿童相识尽”意思是童年相知的友人都已故去，并不是“诗人从前认识的儿童都已长大”；“传达出对时光流逝的深沉忧思”不正确，这一诗句表达出的是诗人对友人去世的悲伤之情和孤独寂寞之感。故选B项。
8．试题分析：此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力，这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求，如本题要求“比较赏析本诗后两联不同的抒情手法”，解答时就要先仔细阅读诗歌的最后两联，再结合诗句内容，分析诗句用了什么手法抒发了什么情感。颈联“江雨铭旌湿，湖风井径秋”写江雨打湿了竖在死者灵前的旗幡，走在田间小路上，湖面吹来瑟瑟秋风。从内容上来看是写景，景色特点是阴冷萧瑟，表达的是诗人失去友人之后，内心的悲凉之感，运用了借景抒情的手法。尾联“还瞻魏太子，宾客减应刘”意思是回来看望魏太子，宾客中少了应玚和刘桢。由诗后注释可知，这里采用了借用典故抒情的手法，表面是写魏太子曹丕失去了两个自己器重的人，实际上是借此来表达诗人自己失去友人的悲痛之情。考生依据上述分析，可总结出本题答案。
【点睛】第2题考查鉴赏诗歌的抒情手法，这类题目一般的提问方式是：这首诗（词）用了怎样表达技巧？这首诗（词）是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用？诗（词）中某句抒发情感时运用了什么手法？这类题目的答题思路是：第一步明手法，准确指出用了何种手法。第二步阐运用，结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。第三步析效果，指出此种手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。抒情手法有两种，直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆。间接抒情包括借助景抒情，如触景生情、以景结情等；借助物抒情，如托物言志、托物寓理；借助事（人）抒情，包括借古事抒情（如借古讽今、用典抒情），借今事抒情（如即事感怀、融情于事等）。本题首先要考虑是直接抒情还是间接抒情，间接抒情是借景抒情还是借事抒情抒情。
9．A 10．C 11．①“盼望出发”呼应“起锚”，是新的航行的开始；“盼望到达”呼应“抛锚”，是一次航行的结束。这表达了海员们同样的心情和愿望，即对航海事业无限的热爱之情。②“盼望出发”是期盼与惊涛骇浪作斗争；“盼望到达”是向往胜利之地。③这两个短语意蕴深刻，富有哲理。生活的大海上，每个人都是“海员”，都希望“出发”和“到达”。在人生的征途，每个人都会不停地遇到各种风浪，而真的猛士，应该像英勇的海员那样，敢于“起航”、渴望到达。 12．①船在起锚出航时，铁锚出水激起浪花；抛锚时，锚链发出磕碰船舷锚洞的响声。从这些描绘中可见诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。②诗人集中笔墨写海员盼望起锚时的“浪花”、抛锚时的“喧哗”，使得海员的盼望具体化、生活化，更具真实感和亲切感，也表现了诗人对海员内心世界准确而深刻的把握。③洁白的“浪花”与铁链的“喧哗”，从视听结合的角度，生动地描绘出海员的欢悦心情，衬托出海员们工作的责任感、自豪感及搏击风浪的豪情。
【解析】9．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
A.“深层则涵盖世间所有人不同的人生态度”错。两个海员的不同心态代表两种不同的人生态度，并不能涵盖所有人的人生态度。
故选A。
10．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
C.“两组意象逐层递进”错。两组意象是并列关系，并非逐层递进。
故选C。
11．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
首先要抓住重点词“盼望”，再结合语境，分析“盼望出发”“盼望到达”的基本义，即“新的工作开始”“任务的胜利、结束”。重点词“盼望”体现了人物心理，再由此分析两词表达了海员怎样的心情和愿望。这是第一层。
第二层需结合海员形象的塑造进行分析，盼望出发是敢于面对挑战，盼望到达是渴望获得成功，充分体现出海员们劈波斩浪、勇往直前的形象。
第三层应该联系全诗主旨，升华到人生高度分析。“大海”可以是人生，“海员”就是每一个人，人人都渴望出发与到达，战胜旅途中的种种“风浪”，最终到达终点。
12．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
《盼望》是一首精致凝练的抒情短诗。首先，它在诗的构思上新颖奇特，与一般歌唱海员的诗不同，诗作略去了人们常见熟知的海轮鸣笛升旗、螺旋桨搅动海水、船首犁开浪花航行的种种场景，而仅仅选择了海轮起锚准备开航、抛锚准备停泊的两个瞬间，表达了船员的心情和愿望——“出发”和“到达”。第一个海员对起锚是“喜欢”，第二个海员对抛锚是“高兴”，他们所关注的焦点都在于船上的铁锚。但第一个是视觉形象，是“起锚所激起的/那一片洁白的浪花……”；第二个是听觉形象，是“抛锚所发出的/那一阵铁索的喧哗……”。因为轮船起锚出航时，前甲板的水手要观察铁锚出水的情况，并用水龙头冲洗锚链上的泥沙﹔而抛锚时，水手只要松动起锚机绞盘，让铁锚落水沉底即可。从这里可以看出，诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。两组意象并列，语言组合长短对等，音律节奏相同，只不过在动词和形容词上有所不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活，给读者以视觉和听觉的感受，完成了诗人刻意追求的艺术感染力和审美作用。
13．D 14．诗人将抽象的、无形的思念寄托于有形的中秋之月上，表达了诗人对幸福的期盼，对亲人团聚的希冀。因为面对此时此景，内心会油然而生一种渴盼团圆之意。诗人触景生情，借一轮明月来传递思亲之情。
【解析】13．本题考查学生理解文章内容、分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
D. “运用设问”错，诗中“谁能把月饼咽下”，运用了反问的修辞手法。
故选D。
14．本题考查学生理解文中重要句子的含意并分析其作用的能力。
“思念”一词本来是抽象的词语，在此把它想象成圆的，寄托了作者渴望亲人团圆之情。这句诗中，诗人把无形的思念比喻成有形的圆，就把虚的、抽象的事物形象化了，易于理解。同时，圆形的事物还易使人联想到许多美好的事物，为下文联想到八月中秋的月亮做铺垫。中秋之月本就代表着思乡之情，所以这句联想更是把诗人对家乡亲人的思念推到了极致。诗人将抽象的无形思念寄托于八月有形的中秋之月，是诗人对幸福的期盼，对祖国统一、亲人团聚的希冀。因为只有此时此景在内心才会生发一种团圆之意，把思念化作一轮明月来传递。可说是见景生情、寄情于景。
诗歌赏析：
诗人睿智的光芒闪烁在看似不经意的比喻和联想上。“八月中秋的月亮/也是最亮最圆的”，诗人由“思念是圆的”而想到“最亮最圆的”中秋的月亮，好像是信手拈来，但是，在这节诗中，中秋月亮的圆已经隐含着言外之意的其他时候的“不圆”，当“天涯海角都能看见它”时，诗人问：“在这样的夜晚/会想起什么？”大概就是要想起 “月有阴晴圆缺”“人有悲欢离合”，人应该由不圆而圆，这一问问得深沉有力，拨动了人们的心弦。
从古代起就有不少文人骚客用月亮来寄表情丝，转托思念。所以月亮俨然成了天下悲欢离合的代言人。中秋时候焚香拜月，望着月亮想着远方的家人此时也凝伫着同一个月亮。似乎月亮可以成为某种媒介为我们传递思念。把思念装在月亮里传送所以思念是圆的。就好像把水装在圆杯里水此时也是圆的。
用圆圆的月亮来代表内心的痛苦。
至于作者想到骨肉被分割是痛苦。我想作者应该是由月缺月圆进一步伸展思维想到人世间的悲欢离散。
15．B 16．B 17．D 18．B
【解析】15．本题考查学生对诗歌的概念的把握。解答此类题目，需要对诗歌的分类及概念做到掌握，然后结合具体的诗歌内容进行判断。
B项，“两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗”错误。旧体诗有古体近体的分别：古体诗有四言、五言、六言、七言、杂言等；近体诗亦称“今体诗”，有律诗和绝句。是与现代的新诗相对的。自由诗是没有规则的音节、韵律及其他正规设计的诗。它追求“有机形式”，依靠言语的自然节奏。这种言语对诗的主题和感情来说是“自然”的。《再别康桥》《自由，向我们来了》两首诗都有押韵，所以不是自由诗，而是现代新诗。
故选B。
16．本题考查学生对诗歌韵脚的把握能力。解答此类题目，首先要明确韵脚的含义，然后找准诗句最末的字的韵母进行判断。
B项，“《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵”错误。韵脚是每一句诗中押韵的字的韵母,也就是汉语拼音中的韵母，《自由，向我们来了》的押韵的字有“边”“燕”，所以押的是“an”的韵。
故选B。
17．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类题目，首先要阅读原文，对文章内容做到基本了解；然后明确题干的要求，依据原文针对选项进行比对思考，最后确定答案。
①连用三个“轻轻的”，实写诗人只身而来，悄悄而去的实景，透出了难以割舍的离情；轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，表现了诗人飘逸、洒脱的翩翩风度，给全诗定下了抒情基调。所以可知“强烈的惆怅失落之感”错；
④诗人选取了金柳这一意象来渲染和表现对康桥的眷恋。夕阳给柳枝镀上了一层金色，那金色的枝条随风摇曳，倒映水中。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。在诗人的心目中，这艳影就像新娘一样美丽俊逸，温润可人。所以作者不是把“魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影”，是把“河畔的金柳”比作“艳影”。
故选D。
18．本题考查学生分析把握文章内容的能力。解答这类题目，首先要阅读原文，对文章内容做到基本了解；然后明确题干的要求，依据原文针对选项进行比对思考，最后确定答案。
根据诗歌内容，“悲哀的民族”有丰富的内涵：一是指中华民族充满苦难，充满悲哀，二是指现实的情况让人悲哀。不管是哪一种，都不可以理解为“我们同悲哀的民族斗争”，所以②错误，排除ACD；
故选B。
19．金柳 青荇 潭水 20．例：“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。”运用比拟（拟人、拟物），比喻。写的既是康河的美，更写作者心中的留恋。柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。既是写景，又是写情，融情于景，情景交融。（言之有理即可）
【解析】19．本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“诗中选取了哪几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋”，然后圈出诗中涉及的意象，再看哪些意象能够渲染和表现对康桥的眷恋。从诗中来看，诗人选取了云彩、金柳、夕阳、清荇、柔波、清潭、青草、星辉、夏虫等意象，其中能够渲染和表现诗人对康桥眷恋的主要是“金柳”“青荇”“潭水”，如“金柳”，诗中说“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情；如“青荇”，诗人说“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，青荇、柔波、清潭、青草的温柔多情，让诗人产生自己甘做一条水草的想法，表现出对康桥强烈的依恋与缠绵之情；如“潭水”，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，虚实结合表达对康桥的眷恋。
20．本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请简析‘那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾’这一段是如何融情于景的”，然后分析设题诗句中的景是什么，情是什么，景和情之间的关系是什么，有没有使用修辞。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，蕴含了诗人无限的欢喜和深深的眷恋。诗句中把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
【点睛】赏析语句题是以句子为赏析对象的一种题型。“句子”可以是某联或某阕这些局部语言。题干用语一般为“请赏析……句”“请赏析……联的妙处”“请从角度赏析……两句”。赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或 句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某……”。这就可以从描写的角度、修辞的角度、抒情方式的角度、遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候，可以先分析诗句的意思，看诗句是写景还是抒情，写景是写了什么景，突出景物什么特点，景物是实实在在的，还是诗人想象的，由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬；是动态的画面，还是静态的场景，由此可以考虑动静结合或相衬；景是乐还是哀，情是喜还是悲，由此可以考虑是借景抒情还是以乐景衬哀情；有没有使用什么修辞，一般考虑比喻、比拟、借代和夸张；句式如何，是否对仗；有无动词、形容词、副词，这些词语在表达情感方面有无明显的表现力，等等。答题步骤：解释该句的含意、表达的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用；点出其对表达主旨和情感所起的作用。

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