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第八章
幼儿体育活动的组织形式
本章知识结构
引入案例
某幼儿园的中班体质测试后，根据测试结果，带班教师发现班级的大部分幼儿上肢力量较弱，为了进一步加强幼儿的上肢力量，该教师在户外体育活动中设计了网球投掷活动内容，并让幼儿不断地进行重复练习，以期在第二年的体质测试中能提升上肢力量。
思考：该教师设计了哪个体育活动内容，还有哪些其他的组织形式？该教师的设计是否科学合理，组织是否合适？是否能有效促进幼儿的上肢力量？要回答这些问题，让我们进入本章的学习。
本章学习目标
1．了解幼儿体育活动各组织形式的重要意义、特点和内容。
2．理解幼儿体育活动各组织形式的常见问题。
3．掌握幼儿体育活动各组织形式的组织和设计。
幼儿体育活动的组织形式多种多样，包括晨间锻炼（或早操活动）、户外体育活动、体育教学活动、室内体育活动、运动会等，还可以开展远足活动。各种组织形式都具有自身的特点和价值，幼儿教师如何结合幼儿园的实际，选用多种组织形式并进行科学合理的设计，以实现幼儿体育活动的目标，达到促进幼儿身心和谐、健康发展的目的，这些是幼儿教师应该掌握的。
在本章的学习过程中，需要更多的关注幼儿园各组织形式与一日生活的融合，在理解各组织形式特点和内容的基础上，结合幼儿园的实际，有效地进行各组织形式的组织与实施。
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第四节
区域体育活动
目
录
CONTENTS
一、区域体育活动的意义
《指南》指出，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2 小时，其中体育活动时间不少于1小时。”幼儿园户外区域体育活动是幼儿健康教育的重要组成部分，科学的、适宜的户外区域体育活动，是增强幼儿体质最积极有效的因素，也是促进幼儿健康发展的一种有效手段。
通过户外区域体育活动，幼儿除了能够促进动作的协调性，增强身体素质，增强健康的体魄，同时还能从体育活动的过程中获得愉悦的情绪体验，养成喜爱体育活动的兴趣以及适应环境的能力。而这恰恰与《指南》中对幼儿健康领域的要求是一致的。《指南》指出，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”因此，可以说户外区域体育活动能够为幼儿的终身发展打下良好的物质与精神基础，并对幼儿身体发展有以下价值。
（1）培养幼儿对运动的兴趣，使幼儿获得更多的运动经验。
（2）可以促进幼儿的生长发育，提高身体素质。
（3）有利于幼儿养成良好的运动习惯。
二、区域体育活动的特点和内容
区域体育活动是指以同时提供多样的体育活动区、打破班级界限、引导幼儿自主进行运动为特征的一种幼儿园体育活动的组织形式，也称“体育活动区的活动”。为幼儿提供多样的体育活动区和丰富多样的运动器械，鼓励幼儿自选区域、自主游戏，能激发幼儿运动的积极性和主动性，满足幼儿的运动需要，丰富幼儿的运动体验，使幼儿在轻松、快乐的身体运动中获得身体素质和动作能力上的提高和发展。打破班级界限，又为幼儿提供了与同伴广泛交往与学习的良好机会，有利于幼儿社会性的良好发展。
（一）特点
区域体育活动作为幼儿园体育的重要组织形式之一，具有活动内容丰富、活动时间灵活、幼儿自主性强等特点，有利于教师发挥主导作用和因人施教，也有利于发挥幼儿的主动性和积极性，更好地培养他们的独立性和创造性。
（二）内容
区域体育活动通常是以不同的基本动作或运动器械来划分的，如钻爬区、跳跃区、投掷区、玩沙区、玩车区、攀爬区、玩球区、民族民间体育游戏区等。因此，活动是以各类运动器械的探索、操作与游戏，以及基本动作的练习为主要内容的。
三、区域体育活动常见的问题
（一）区域活动趣味性和创新性不足
趣味性是幼儿参与活动的主动性与积极性的前提。教师在户外区域体育活动中的设计与指导不足是导致趣味性和创新性不足的主要原因。这就造成户外区域体育活动内容相同、形式一致的模式化问题，教师和幼儿变成被动地执行着每天重复的活动内容和活动形式。一方面，使幼儿失去活动的兴趣；另一方面，由于多次练习待幼儿完全掌握了活动的技能技巧和流程以后，使活动失去促进幼儿发展的价值，从而成为简单被动重复的无效活动。
（二）区域活动的挑战性不足
教师所选择的内容应该是有一定难度的，这个难度是儿童可以通过努力达到的。如果是幼儿已经掌握的教育内容，这种教育就是简单的无效重复。相反，如果教育内容太难，完全是幼儿怎么努力都无法掌握的，就会挫伤儿童学习的自信心和自我效能感。户外区域体育活动具有适当的挑战性，是激发幼儿参与活动的积极性与主动性的必要条件。当前幼儿园为了减少所谓的意外事故的发生，以免造成不必要的麻烦，将户外区域体育活动的难度降到最低程度。
三、区域体育活动常见的问题
（三）区域活动场地不足、划分不合理
陶行知先生根据传统教育禁锢学生的思想与身体的问题，提出了“六大解放”，其中就有解放儿童的空间，提出不要把幼儿禁锢在狭小的教室里面，而要让儿童多到室外活动。足够的室外活动空间是幼儿园进行户外区域体育活动的前提条件。狭小的户外活动场地使得幼儿园的户外活动仅仅局限于每天早晨分年龄班或者分班进行的集体体育活动，而对于幼儿喜欢的自选户外区域体育活动则成为一种偶尔进行的“调味品”。体育活动的开展需要借助一定的材料，幼儿园不同的户外区域体育活动需要借助不同的材料，促进幼儿不同运动能力的发展。因此，走、跑、跳、攀爬、钻爬、平衡等不同的户外区域体育活动需要相对固定的活动场地。幼儿园户外活动场地小，使幼儿园无法进行区域活动或者缩小户外区域体育活动的种类，户外活动场地的不足加之有限的活动场地划分不科学，加重了幼儿园开展户外区域体育活动场地限制。
四、区域体育活动的组织展策略
（一）构建丰富多样的区域氛围是区域活动开展的前提
充分利用现有的空间和设施材料资源，对区域做不同类别与形式的划分，然后对应地分配不同器械与材料。同时可以依据不同年龄和能力来划分幼儿活动区，保证安全有效地开展活动。
（二）建立区域活动规范与目标计划是区域活动开展的基础
对于区域活动要制定活动目标与定位，从而对教师工作开展起到有效的指导意义。实际的活动计划需要以不同区域与幼儿情况做针对性的规划，务必达到实事求是与因地制宜，同时要较好地联系教育目标，设立活动开展阶段性目标与重点任务。同时，教师要帮助幼儿建立良好的活动常规：例如，同区域幼儿之间相互帮助；活动结束前，教师和幼儿一起收拾运动器械等。
四、区域体育活动的组织展策略
（三）活动方式的丰富性是区域活动开展的主要支柱
针对幼儿不同年龄阶段所具有的动作水平来选择相应的体育活动方式，从而建立幼儿之间的联系，形成互动模式。教师主要负责一定区域的指导工作，具体的伙伴选择和体育活动项目需要依照幼儿自身意愿来选择，充分满足幼儿自身的积极主动性与兴趣。同时对于活动方式可以开展轮换处理，让幼儿可以有机会接触到不同的区域活动，让幼儿得到更为全面的发展。
（四）教师进行全面观察是区域体育活动开展的重要保证
在区域体育活动中，教师更多的是指导观察角色，充分给予幼儿自主权来开展活动，但要控制活动区的安全和良好秩序。如果有幼儿发生纠纷，要能够及时地控制矛盾，避免问题的升级，起到一定的调和引导作用。要充分观察幼儿言行，从幼儿的状态来观察幼儿参与的积极性和有效性，从而有效促进区域体育活动工作的逐步完善，积累丰富的开展相关体育活动的经验，有效地依据幼儿情况展开对应的引导，促进幼儿能力和积极性的提升。
五、区域体育活动的案例
小班
1.活动：小兔采蘑菇 P200
2.活动：毛毛虫爬呀爬 P200
3.活动：我是小投手 P201
中班
1.活动：魔力太阳鸟 P201
2.活动：打敌人 P202
3.活动：翻山越岭 P202
大班
1.活动：小马送粮 P203
2.活动：小青蛙跳荷叶捉害虫 P204
3.活动：踏石过河 P204
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第五节
室内体育活动
目
录
CONTENTS
一、室内体育活动的意义
室内体育活动可有效地解决因天气、季节因素造成的体育活动无法开展的问题，确保幼儿每天不少于1小时的体育活动。有限空间内的体育游戏活动，发展了幼儿在体能发展、运动空间、运动视觉、自我保护等方面的能力。由于室内空间条件的局限，幼儿在室内参与活动时，反而能逐步学会轮流与等待，逐步学会遵守游戏的规则，这对幼儿社会性的发展具有很大的帮助。由此可见，室内体育活动对幼儿具有重要的现实意义。
二、室内体育活动的特点和内容
（一）特点
与室外体育活动相比，室内体育活动有自己的特点。首先，空间有局限，空间的大小、空间的高矮各有差异，都会一定程度影响体育游戏的开展；其次，室内场地有限，室内的场地主要有班级教室、睡眠室、楼道、楼梯等；再次，室内体育器械具有便携、轻小的特点；内容的选择更多倾向于走、钻爬、跳、投等游戏内容；最后，危险因素较户外多。
二、室内体育活动的特点和内容
（二）内容
幼儿园应根据幼儿的年龄特点与发展需要，为幼儿提供丰富的室内游戏器材。适合开展室内运动的中小型运动器械包括：小滑梯、平衡木、钻爬筒、摇马、桌子、椅子、拳击袋、套圈、投掷架、圈、沙包、球、绳、垫子等。可以根据器材开展形式不同的内容。
1．室内体育课
室内体育课是根据幼儿身体发展需要，在室内适宜的环境与场地中开展的有计划、有系统的体育课，例如在班级教室或室内多功能室。内容要选择适合室内进行的动作体验与练习，如爬、滚、投准、小脚的运动等。通过热身活动、体验活动、动作练习、经验提升，来锻炼幼儿体能，提高身体素质。
2．室内分组体验活动
在较宽敞的室内或者楼道、角落、班级等位置放置一些中、小型的幼儿运动器械，供幼儿进行自主选择，进行身体活动。教师根据本班本年龄组的场地情况，创设以身体锻炼为主题的小型活动区，为幼儿提供丰富的材料，使幼儿获得全面体验，进而提高幼儿的身体素质。
二、室内体育活动的特点和内容
3．室内体操
利用音乐活动室、多功能厅或者宽敞的教室、楼道，组织幼儿进行体操活动。室内体操注重幼儿柔韧性的提高，与室外体操有所区别。
4．室内区域性体育活动
利用园所、班级的适宜环境（场地）、材料开展的对户外体育活动的补充活动，是打破班级，幼儿自主选择材料、选择场地、选择活动进行的室内体育活动，比其他形式的室内活动具有更强的自主性。例如“脚丫乐园”，教师提供由不同填充物制作的布袋，幼儿光脚感知不同材质；提供不同高度的软玩具，幼儿在上面行走，提高幼儿身体的平衡能力和控制能力；提供地垫与气球，幼儿躺在垫上双脚弹球、传球，提高幼儿下肢肌肉力量以及身体的协调性；提供报纸、皱纹纸、小豆子、小筐，幼儿用小脚撕纸、夹豆，提高小脚趾的灵活性。可以让幼儿自主选择活动内容，弥补了室外体育活动的不足，丰富了幼儿的运动体验，促进了幼儿身体的全面发展。
三、室内体育活动常见的问题
（一）园所对室内体育活动组织不重视
室内体育活动是在特殊天气时在室内组织的活动，部分幼儿园对特殊天气没有应急预案和相关的要求，老师们就把室外活动变为室内活动，而不是体育活动。这样幼儿身体素质的锻炼没有得到保证。
（二）室内体育活动缺乏计划性
部分幼儿园的室内体育活动是临时安排的，幼儿园教师没有对室内体育活动进行整体规划和计划。因此教师的目标具有随意性和不确定性，容易造成组织过程散、教师随意性强、幼儿获得锻炼不足的情况。有些活动内容注重娱乐性，缺少运动的价值，也就难以发挥室内体育活动的优势。
（三）室内体育活动组织内容选择不够丰富
从某种程度上来看，一些在室外不好开展的活动能够在室内组织，但在活动中发现，教师在组织体育活动时很多是对户外活动的延续，主要体现在集中进行跳、爬的活动较多，忽略了一些容易在室内活动的内容，如翻滚、投准、赤足的活动等。
（四）室内体育活动材料不丰富
由于幼儿园对室内体育活动重视不足，缺乏深入的探索和研究，因此室内体育活动材料配备不够丰富，尤其是缺少对幼儿身体素质发展有所促进的材料，如垫子、投准器材等。
四、室内体育活动的组织
（一）纳入幼儿园体育活动整体计划
在制定幼儿园体育活动规划时，应将室内体育活动作为一个重要组织形式，纳入到整体规划之中。充分考虑室内环境的特点和优势，探讨与幼儿体育活动目标、内容之间的相互关联，并在此基础上，统筹做好室内体育活动场地的选择与利用，运动器材的选择与配备，并将室内幼儿体育活动目标、内容与户外其他体育活动组织形式有机地结合起来，制定出适宜的室内体育活动方案，使幼儿室内体育活动的开展更具计划性、目的性。这既能作为幼儿户外体育活动的有益补充，又能充分突出室内体育活动的特色，共同实现幼儿园体育活动的目标。
四、室内体育活动的组织
（二）全面规划与合理布局，创设适宜环境的研究
大多数幼儿园都存在室内运动空间匮乏的问题，因此必须多元整合资源，有效利用各个空间，充分挖掘现有的场地资源，为室内运动所用。例如，在班级教室开展部分室内运动的基础上，开拓活动室、阳台、楼道，以及门厅、楼梯及拐角等地，只要是无安全隐患的空间都可以加以有效利用。
1．空间与活动性质相结合
根据活动性质、幼儿人数选择合适的室内空间，将空间与活动性质相结合。例如，活动频次较高，人数较多的活动如跑、跳、钻爬、投准等运动项目，可以在活动室、睡眠室；而在楼道中，进行走平衡、弹跳、悬垂等运动；在门口的小空间进行上肢力量的练习，比如拉力器、弹力球。
2．空间与活动材料相结合
不同材料对幼儿身体发展价值就不同，面积大的就放在宽敞的空间，面积小的可以放在楼道或者门口拐角处较小的空间，还可以悬挂起来，充分利用立体空间。
3．空间与活动量相结合
活动量大的、重复性的活动如跳、跑、爬等放在空间大的地方，活动量小不牵扯全身运动的游戏就放在窄而小的地方。
四、室内体育活动的组织
（三）开发丰富多彩的材料，合理选择和投放的研究
1．注重利用现有资源，就地取材
室内空间内最多的材料就是桌子、椅子、柜子、床、楼梯，在户外它们并不是一种理想的体育器械，而在室内它们则成了孩子们最主要的体育器械。例如，利用桌子进行“钻山洞”“小动物找家”的钻活动，也可以在桌子上进行爬的活动，还可以进行从高处跳下的“小小空降兵”等一系列活动。
2．注重材料的开发和吐故纳新
对现有体育器材的使用率进行调查和分析，并定期开发幼儿喜欢，功能齐全的体育器材，增强幼儿对器材的新鲜感和主动运用的积极性。例如，延庆第四幼儿园地处远郊区，利用地域特点搜集到很多材料，如枯木、玉米秸、桃核、核桃、圆石头等，这些材料稍加变化就是一种有价值的体育器械。
四、室内体育活动的组织
3．注重材料的操作性和可变性
在凸显安全性的前提下，要考虑材料的操作性和可变性，选择大量低结构材料，注重一物多玩的开发和展示，鼓励幼儿积极探索，大胆尝试。避免频繁更换材料而忽略动作发展。例如小班的靠垫、充气袋；大班的泡沫软棒、纸盒等，这些材料具有可变性，安全耐用，不占空间等特点。
4．注重材料与空间、活动性质的结合
活动器材的选择要因地制宜，统筹安排，考虑到空间、占地、距离等多种限制， 选择器材时要灵活巧用。例如，教室中的桌子可以作为障碍物，利用它们进行钻爬、平衡的练习；利用玩具柜充当游戏的墙垛，进行翻越、躲藏。班上每人一把的小椅子作为一种玩具，引发幼儿探索椅子的多种玩法，把椅子连接起来做桥，进行平衡走；分开摆放当石子路，进行跨越；中间绑线做成山洞，让幼儿钻爬，在各种各样的游戏中锻炼孩子们的综合素质。
四、室内体育活动的组织
（四）科学有趣安排内容与形式的研究
室内体育活动的内容可以是丰富多彩的，组织形式也可以是多种多样的。例如，引导幼儿进行室内体操活动、各类体育游戏、赤足活动、室内区域体育活动等，组织形式可以是集体的、小组的、自由的、分散的。教师在安排活动时，既要符合幼儿年龄特点，又要考虑班级实际。在内容安排上，既要考虑上下肢的均衡发展，又要考虑活动量的安排。准备活动、整理活动缺一不可，符合人体生理机能能力变化规律。
（五）多维度保障活动安全的研究
从场地、材料、内容、玩法、指导等多个维度进行教研，以保障幼儿在进行室内体育活动时的安全。例如，教师巡回指导，及时发现不安全隐患，提醒幼儿注意安全，教师各司其职，明确分工，不缺位，做到及时发现问题，并及时解决问题。
四、室内体育活动的组织
室内体育活动的案例
1.游戏：挑水 P209
2.游戏：抬花轿 P210
3.游戏：运苹果 P210
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第六节
远足活动
目
录
CONTENTS
一、远足活动的意义
（一）增强幼儿体质
随着社会进步和人们生活水平的提高，孩子们出门有车，上楼有电梯，走路的机会越来越少了。而“走”是幼儿最基本的动作，远足也是最简单的人人都能参与的活动。从医学角度说，“走”能直接刺激脚部的诸多穴位，促进人体血液循环和肝脏代谢，促进植物神经及内分泌系统的正常工作，提高身体的调节功能，预防诸多疾病的发生。经常远足，可以在促进幼儿身体正常生长发育的同时，提高幼儿身体素质和活动能力，使幼儿的动作更协调，同时也能进一步增强抵抗疾病的能力。
（二）陶冶情操，激发幼儿爱祖国爱家乡的情感，同时培养幼儿多种意志品质
带领幼儿走出园门，参观自然景观可以让幼儿感受祖国的壮美，大自然的神奇；参观人文景观，能让幼儿领略祖国文化的博大精深，历史的悠久；参观工厂农场，能让幼儿感受我国工农业发展的迅猛……这一切都会使幼儿自然而然地萌发爱祖国爱家乡的情感。而在远足的过程中，会遇到各种各样的困难，例如路长会走不动；道路不好走会摔跤；要自己背着水和一些必备物品。这时都是培养孩子的思想道德和意志品质的良好时机。再苦再累能坚持走下去，培养了幼儿吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力；自己负担远足必需品，培养了孩子自理自立的好品格；穿越公路闹市等，让孩子懂得了什么是遵守公共秩序。
一、远足活动的意义
（三）拓展幼儿学习空间，促进幼儿智力发展
在远足活动中，广博的大自然和纷繁的社会为幼儿提供了更为广阔的学习空间——田野里的野花小草，各种各样的庄稼，不计其数的昆虫，都是孩子们观察研究的好教材。老师们在引导幼儿仔细观察培养他们观察能力的同时提高了他们的注意力。再如参观工厂、人文景观等，由于其直观性和实践性，幼儿有机会了解到历史、社会等知识并且记忆深刻，这是在家和幼儿园里难以实现的。同时在活动的过程中，老师们会因势利导，数学的方位知识、空间概念都会融入其中。再加上让幼儿描述活动、描述自己的见闻感受等，幼儿的语言能力也就同时发展起来了。
（四）改善儿童多动症
注意缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童疾病。患有ADHD 的人一般都有注意力集中的问题，很容易分心，表现为多动并且难以控制冲动的情绪。
抚养患有ADHD 的孩子对于父母来说一直是一个难题。但是，经研究发现，将患有ADHD 的儿童带到“绿色户外活动地”有利于舒缓ADHD 的症状。同时，亲近大自然对于任何一个注意力不集中或是易冲动的人来说都大有裨益。
二、远足活动的特点和内容
（一）远足活动的特点
1．灵活性
距离灵活：根据幼儿整体身体素质情况或者活动需要可长可短。
时间灵活：任何季节都可以根据季节特点开展远足活动，且每次活动的时间可长可短。
地点灵活：可以去郊外，可以去公园，可以去场馆等。
组织形式灵活：既可以全园一起组织也可以分年龄班组织，还可以按照亲子模式组织。
内容灵活：可以根据幼儿兴趣选择内容，可以根据主题开展情况选择内容，也可以根据园所重点工作选择内容。
2．开放性
在远足活动中，幼儿将走出家门，走出幼儿园，来到社会和自然中。这个开放的课堂为幼儿提供了更为丰富的学习内容、学习方法。幼儿可以用自己的感官来体验、感悟、接触和了解这个世界，正是在看、听、闻、尝、摸、做的过程中，他们学到了很多园内学不到的知识，从而建构自己的新经验。
二、远足活动的特点和内容
（二）远足活动的内容
从内容上讲，远足活动可以分为锻炼性远足活动、游览性远足活动、游戏性远足活动和主题性远足活动。
1．锻炼性远足活动
锻炼性远足活动是指以锻炼身体、提高身体素质为主要目的的远足活动。可以走，可以慢跑，可以负重，还可以在到达指定地点后开展走、跑、跳、投的游戏或竞赛活动。有时候为了提高幼儿参与的积极性，可以借助“指北针”“地图”等，让幼儿边识图、找方向边前进，以分散幼儿的疲劳感，增强锻炼性远足活动的趣味性。
2．游览性远足活动
游览性远足活动是指以参观游览为主要内容的远足活动。参观游览的对象不同，其教育意义也不同。比如春天到郊野公园，主要让幼儿领略季节变化和大自然的美景；参观长城等古迹，主要让幼儿感受中国古代劳动人民的伟大；参观科技馆海洋馆等又让幼儿学到了很多科学知识。
二、远足活动的特点和内容
3．游戏性远足活动
游戏性远足活动是指以开展综合游戏为主要内容，以培养幼儿综合素质为主要目的的远足活动。例如，选择较为开阔的场地或者公园，布置场景，开展“寻宝”“探险”等游戏，让幼儿在活动中学习知识，发现问题，解决问题，培养他们的独立精神、合作意识、克服困难的勇气等。
4．主题性远足活动
主题性远足活动是指根据园所重点工作或者班级主题教育活动开展的远足活动，是幼儿园园本课程的一部分，其教育目的是围绕主题活动设计的。比如开展主题活动“春天来了”，就可以带领孩子们来到田野，观察土地、河流、植物的变化，当孩子们呼吸着带着泥土清香的空气，感受着暖融融的风吹在身上，看到河流里不再有冰，柳树长出了嫩芽，野草野花钻出了土地，他们就真正了解了什么是春天。
三、远足活动常见的问题
（一）安全问题
由于远足活动的场地一般都比较大，且到达目的地需要步行或者乘车一段时间，给远足活动造成了一定的安全隐患。这就要求组织者充分考虑可能出现的安全问题。
交通安全问题。远足选择的目的地距离幼儿园会有一段距离，无论是乘车还是徒步，都要充分考虑可能出现的交通问题，尽量规避拥堵时段和路段。
意外伤害问题。远足过程中，幼儿精神放松，吸引他们的事物又很多，所以出现一些意外伤害事故在所难免。比如摔伤、磕碰、杂草树枝扎伤、蚊虫叮咬等。同时还要注意防范一些人为伤害。
三、远足活动常见的问题
（二）忽视保育工作问题
由于在户外活动，受场地条件等限制，可能出现无处洗手、饮水不及时等问题。如果活动前保育员老师不精心准备，就会出现很多保育工作上的疏漏。远足活动前要充分收听天气预报，了解活动当日的气温、日照、风速等。要根据预报情况为幼儿准备衣物、雨具等，如遇恶劣天气要取消活动。
（三）幼儿突然发病问题
由于幼儿年龄小，适应环境能力差，活动中有时会出现个别幼儿发病问题。因此除了必备的止泻、治疗腹痛等药物外，最好有医护人员同行。
四、远足活动的组织
（一）精心做好准备工作
1．制定完备的“远足活动实施方案”和“安全预案”
在组织幼儿远足活动前，要召开领导小组会议，具体商讨远足活动，从时间、地点的选择到活动的目标、内容，以及各个环节如何实施、如何衔接，各环节负责人是谁等都要一一敲定，并形成活动实施方案。同时还要充分考虑各种安全问题，形成安全预案。两个方案完成后要召开教师会，传达部署方案，同时听取老师的意见，对方案进行修改完善。
2．做好家长工作
当幼儿园的远足活动实施方案制定好以后，要召开家长会。向家长宣讲远足活动的目的和意义，还可以请参加过远足活动的家长讲一讲远足活动带给孩子的益处，争取家长的支持。同时向家长征求意见，以完善远足活动方案。同家长就远足活动达成共识后，要与家长签订《安全协议》。
四、远足活动的组织
3．加强安全工作的教育和引导
安全工作是远足活动的重中之重，而防患于未然是做好安全工作的最好保证。教师是活动的主要组织者，所以安全工作的首要任务是加强教师的安全意识和提高教师户外带队的经验方法。其次，将安全教育工作渗透到平时一日活动的各个环节，组织孩子们讨论相关安全问题，如走路时怎样才能不掉队、怎样过马路、遇到陌生人怎么办等，切实提高他们的自我保护能力，并在活动前强化安全意识和要求。
4．做好活动前的检查和保障
活动前，老师要检查幼儿的着装情况，提醒幼儿喝水、大小便。领导小组的成员要检查工作人员的到位情况、活动所需物品的携带情况，如矿泉水、擦汗的毛巾、雨具、夏天防止中暑和蚊虫叮咬的药品、治疗腹泻、肚子疼的药品，用于开展活动的道具、激励幼儿的奖品以及医护人员和应急车辆等。充足的物质保障，是远足活动顺利开展的基础。
四、远足活动的组织
（二）远足活动要科学合理
1．远足活动内容要有针对性
将远足与园所重点工作、班级主题活动等相结合，做到活动目的、内容更有有针对性。为此，学期初园所和各班教师在制订课程计划时，要将远足活动纳入其中，将远足的活动内容和课程内容有机结合，充分挖掘各种教育因素，使远足活动成为课程的一部分，让幼儿在锻炼身体的同时受到思想行为和意志品质的教育。
2．远足活动形式要灵活有趣
远足活动组织形式灵活，但无论哪种组织形式都要考虑其趣味性，这样才能保证幼儿乐于参与，也更能达到教育效果。比如可以组织开展全园性的“大带小”的远足活动，让大孩子们感受照顾兄弟姐妹的乐趣，让小孩子们模仿大哥哥大姐姐的行为；组织开展亲子远足活动，活动中搞一些快乐的亲子游戏，让家长和孩子共享亲子游的乐趣。
四、远足活动的组织
3．远足活动运动量要适中
远足虽然能增强幼儿体质，但是这是一个循序渐进的过程，每次远足活动的运动量一定要适宜当前幼儿体质。远足活动可从步行距离、步行时间上由短及长，如小童第一次远足的距离是0.5千米，所用时间为30分钟，以后逐渐增加到3千米，所用时间为2个小时。体弱的幼儿不能像同龄孩子一样要求，可以走一走歇一歇。
4．远足活动中保育工作要全程化
组织远足活动，必须做好全方位的保育工作。在远足活动中，教师要善于观察幼儿的身体情况和情绪状态，关注特殊幼儿，及时调整活动的节奏和速度；让幼儿适当地休息，提醒幼儿适时饮水；提醒幼儿注意安全，经常清点幼儿人数等。远足回来后，教师也不能掉以轻心，要坚持做好活动后的保育工作，比如上厕所、洗手、喝水、换衣服等，观察幼儿，特别是体弱孩子的精神状态以及他们的进餐、午睡情况等。
五、远足活动的案例
五、远足活动的案例
本章小结
本章阐述了关于幼儿体育活动组织形式的基本理论知识。第一节主要讨论了晨间锻炼的重要意义，分析了晨间锻炼的特点和内容，着重分析了晨间锻炼的组织方法，通过案例来分析晨间锻炼如何设计；第二节主要讨论户外体育活动的意义，分析了户外体育活动的特点和内容，并进一步探讨了户外体育活的组织方法；第三节介绍了体育教学活动对幼儿发展的主要意义，分析了体育教学活动的特点和内容，探讨了体育教学活动的组织策略；第四节至第六节则分别介绍了户外区域体育活动 、室内体育活动、远足活动的意义，分析了户外区域体育活动、室内体育活动和远足活动的内容和特点，并重点探讨了几种形式的组织方法。

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