资源简介

《英语·基础模块2》第一单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 1 The Spring Festival 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．教师帮助和锻炼学生能用英语讲述春节期间的活动，并让同学之间能够交流一些春节习俗及经历等； 2．引导学生通过了解“年”的故事，加深对中国传统文化的热爱； 3．帮助学生掌握和理解简单句的基本结构； 4．为学生提供两人一组练习、多人小组探究学习的机会，建立自主学习的环境，培养学生合作学习、探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 dumpling, lantern, couplets, firework, celebrate, relatives, tradition, encourage, Gala; temple fair, lantern show, lucky money, lunar month, take part in, look forward to, be prepared for, encourage sb. to do sth., make one’s decision, learn from
重点句型 How was your Spring Festival What did you do (during the Spring Festival) They encouraged me to... It was interesting and wonderful.
重点语法 1．句子成分 2．简单句的五大基本结构
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 “春节”对大部分学生来说是一个非常轻松，也是他们亲身经历过的常见话题。本活动首先通过问：你在最近一个春节都做了哪些事情 （Which of the following things did you do during the last Spring Festival ）打开话题，教材上为学生提供了相关短语和六幅图片，方便学生给出正确的答案。随后，教师引导学生根据所给图片及短语进一步谈论春节的各种活动，并逐渐掌握所学的词汇。 1．教师可以先启发学生试着读出所给的问题和六个动词短语：visit relatives or friends，hang up red lanterns，put up couplets，have a get-together，make Chinese dumplings，get lucky money。 2．在学生读音有困难或障碍时，教师要给予及时的帮助和支持，像分出音节，或指出相同音，如 hang 与 lanterns 等。为了加深学生对短语的理解，教师可以在演示文稿（PPT）上放出图片，并快速指某张图片，请所有会说的同学站起来一起说出，看哪个组站起来朗读的人多。 3．当学生基本掌握读音之后，教师让学生两人一组进行问答活动，要求用完整句子回答问题。 4．最后，可以用一个句型简单地回答问题：I got lucky money from... 在回答过程中，因为涉及的是上一个春节发生的事情，提醒学生注意动词过去式的使用。
活动2 第 一 个 问 题 用 于 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 参 与 度：Is the Spring Festival holiday one of your favourite holidays Why 由一般疑问句开始，正好引出上个活动对应的春节有关词汇和句子，将所学知识进一步巩固。紧接着提出特殊疑问句：Where did you celebrate the last Spring Festival 学生也根据自己的具体情况进行回答。由第二个问题的回答过渡到难度较大的第三个问题：Why should we keep the tradition（传统）of celebrating the Spring Festival 1．在学生开始两人一组练习之前，教师先带领学生读几遍问题，然后用试探的口气问：Do you understand this sentence Who can tell us 当 问 到：Where did you celebrate the last Spring Festival 教师可用选择疑问句的方式启发学生：In Beijing or Shanghai At your home or in your grandparents’ home 教师解释 Why should we keep the tradition of celebrating the Spring Festival 时，应给出一 些 短 语 或 句 子， 帮 助 学 生 理 解 问 题 并 扩 充 知 识 面， 如：because farmers need a good rest，drive away the dangerous animals or bad people，good wish for the coming new year，beginning of the spring，等等。 2．第一问中问到：Is the Spring Festival holiday one of your favourite holidays 可顺便复习一些其他的节日，如：May Day，the Dragon-boat Festival，the Mid-autumn Day，National Day，甚至还可以是 Children’s Day。 3．第二问，教师可以让每个学生问三个不同的同学同样的问题。 4．第三问，教师给出短语和句子，帮助学生一起组织几句话，形成一个小段落，并让学生熟练地朗读下来。 5．教师组织全体学生两人一组进行问答练习，巡视监督指导。第三问也可以激发学生思考，并将其中一些好的创意和想法写到黑板上。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是与春节相关的五个句子，要求学生根据听力材料进行填空，其他信息已在句子中给出，内容相对简单。除了第一题是考查 the Spring Festival（春节）这个词之外，其他几句检查的是动词的使用，在句子听写的时候除了要听出来这个动词，同时要注意使用正确的动词变化形式。听完上述内容，学生可以进一步了解春节的起始时间及活动，方便进行归纳总结和记忆。 1．在播放听力音频之前，首先让学生们看图片，提问：Do you know “Guonian” What do you do during the Spring Festival When does it start and end 等问题。学生或许只能回答出部分问题，教师应提醒学生认真听，耐心些，注意捕捉题目中的细节。与此同时，给出几个关键词组：get-together，relatives，lunar month，the Lantern Festival。 2．播放听力材料，完成练习。 3．再次播放听力，检查修正答案。 4．教师让学生核对答案并朗读出完整的五个练习句子。
Part II Reading 分享春节期间的活动 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 口语活动包括三个部分。第一部分，将对话中的重点短语和句子出来，帮助学生理解和掌握文章的主旨内容。第二部分，通过询问春节相关情况的对话，帮助学生进一步巩固之前学习的关于春节活动的短语，再一次呼应 the Spring Festival 这个主题。第三部分，学生根据问题进行答案的匹配，熟悉一般疑问句和特殊疑问句的提问方式。 1．教师带着学生先把对话中有关的短语读下来： encourage sb. to do sth., be prepared for..., make one’s decision, learn from... 2．教师提出问题，让学生根据对话内容，把所学短语放到句子中，达到使用所学内容的目的。例如： —What did you do in the Spring Festival —I learned to cook dinner. —What did your parents tell you during the holiday —They encouraged me to work harder. 3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。 4．教师将问题列出，学生根据问题选择正确答案。
Language in Use
Part I Grammar 1．建议教师课前把下面的语法材料发给学生，让学生提前预习。具体如下： 掌握句子的五种基本成分，即主语、谓语、宾语、宾语补足语、表语及其基本含义。 1）主语表示句子中主要说明的人或事物，一般由名词、代词或相当于名词的词、短语或从句来担任。 2）谓语由动词充当，说明主语所做的动作或具有的特征和状态，可以分为简单谓语和复合谓语。简单谓语由一个动词或短语构成，如 find、give 等，复合谓语由情态动词或其他助动词加动词构成，如 may keep、has caught、would stay 等。 3）宾语是动作的对象，作宾语的一般为名词、代词或者相当于名词的词、短语或从句。动词后面跟双宾语时，一般是间接宾语在前、直接宾语在后，如 give me a book。 4）宾语和宾语补足语构成逻辑上的主谓关系。可以作宾语补足语的 有名词、形容词或副词、介词短语、非谓语动词等。 5）be 动词是系动词最常见的表现。除此之外，还要关注部分半系动词。表示“像”的系动词，主要有 seem、appear、look。表示感官类的系动词，主要有 look、smell、feel、sound、taste。变化类的系动词主要有become、fall、grow、turn 等。大多数情况下，半系动词后面跟形容词。表语位于系动词之后，一般由名词、形容词、短语或从句充当。 2．上课时，教师让学生组成小组进行讨论，找出不太明白的地方，相互询问。教师随时回答学生的问题，并根据学生所提问题，最后再一并给予必要的讲解。 3．学生以为小组为单位，完成句子结构的划分。 4．按照句子的结构，将打乱顺序的词或短语连接成完整的句子，训练学生对句子结构的理解。 5．注意电子邮件（书信）的格式，根据中文提示将之前学过的短语补充到信件内容中。
Part II Pronunciation 1．本单元学习的语音知识是连读。教师先简要讲一下规则，然后带着学生反复练习第 1 小题的两个例子：father and son 和 Please wait for me for a moment。通过练习让学生明白，前一个单词末尾辅音要和后面一个单词开始的元音连读，并让学生反复诵读体会。 2．第 2 小题中的每个句子仍可由教师带读两遍，一遍慢速，一遍快速。之后让学生标出连读的地方，并反复练习这些句子。 1) We had a big family dinner. 2) I enjoyed it very much. 3) Put up couplets. 4) Cheer up! 5) There is a football under it.
Culture Corner 春节的起源 本单元文化角的意图是让学生进一步了解与单元主题“春节”相关的一些中国传统文化和习俗。此文章不必精读，但需要让学生基本理解语篇的意思。因此，教师可参考如下操作步骤： 1．先播放录音，学生跟读。 2．教师给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍背景知识。
Self-check 学生学习完本单元内容后，对照单元词汇、短语等语言知识进行自我检测，判断自己掌握的情况。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可以再带读一遍所列出的检测词汇，还可以根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。

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