资源简介

《英语·基础模块2》第三单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 3 School Clubs 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．帮助学生了解校园里不同的学生社团； 2．鼓励学生创新制作社团海报，并给他们机会分组介绍社团； 3．通过学习使学生意识到，参加学生社团对个人素质发展的重要性； 4．让学生了解不同文化里学生社团活动的多样性，能进行基本的跨文化交流； 5．培养学生自主学习意识，以及小组成员相互帮助、探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 club, join, chance, allow, fellow, weekly, image, paper cutting, folk art, badminton, enable, hunting, favour, workshop, create; in areas of, keep a distance away
重点句型 Can you tell me something about... It enables us to... What can we do to... Does this club... You’ll have a chance to...
重点语法 1．被动语态的概念 2．被动语态在一般现在时、一般过去时和一般将来时中的形式与用法
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动包含三个小问题和十类校园社团的配图与短语，旨在引导学生通过观察图片，学习常见校园社团的英文表达，讨论自己学校社团的种类和自己所喜欢的社团，并掌握相关词汇，增强对校园社团的认同感与热爱。第一个问题是询问学生是否知道学校有社团这件事，都有什么样的社团。第二、三个问题引导学生说出自己最喜爱的社团，并说明自己是否加入了某个社团。 1．教师可以在开始上课时用几句简单的话语询问学生。比如： How do you spend your free time at school Do you find your after-school life interesting 然后，让学生四人一组进行一分钟的讨论，主要目的是尽量让更多的学生参与讨论。 2．然后，教师让学生观察图片，说出这些图片表示的都是哪些社团。让学生两人一组，尽量多地说出这些社团的名称。之后教师进行领读。领读之后提出书上的问题： Are there any clubs in your school Do you know each of the clubs below Which club is your favourite Are you in a club now If you are, what club is it 教师让学生两人一组进行讨论。在讨论的时候，教师鼓励学生尽量会用英语表达。如果学生在表达时有问题，教师可以先在全班告诉学生应该如何回答。比如： My favourite clubs are drama club and swimming club. I am not in a club, but I want to join the cooking club.
活动2 该活动让学生讨论加入社团的重要性，其目的是让学生充分认识到加学校的社团活动对个人成长的益处，并能用简单的英语与他人谈论学校社团活动。 1．教师先让学生通过头脑风暴的形式列举加入社团能够带来哪些好处，并尝试用英语表达出来。 2．教师让全体学生朗读教材中给出的六个短语，并尝试复述出来。 3．对学生感到困难的词汇，教师进行讲解和领读。 4．教师示范如何将这些短语运用到固定结构当中，并用完整的句子说出参加社团的一个好处。如：Clubs allow students to learn and build new skills. 随后让学生按照这个方法，互相介绍加入社团的益处。 教师可以让学生两人或四人一组谈论参加社团的优点，可以用教材上的内容，也可以再补充一些。如：help each other，learn from each other，kill the time，learn some organisational skills，learn some knowhow，improve our interpersonal skills（人际交往的技能），并教会学生如何表达自己的思想。用一些序数词或短语可使表达更有逻辑性。如：first of all，then，later on，furthermore，finally，或者是 firstly，secondly，thirdly，fourthly，fifthly，等等。教师不必担心在这些活动上花太多的时间，因为学生的口头表达好了、完整了、有逻辑了，他们的笔头作文也会有很大的进步。 参加社团的其他好处有： 1）Clubs look good on college applications. 2）You’ll improve your academic performance. 3）You’ll improve your mental health. 4）You’ll develop passions and interests. 5）You’ll boost your skills. 6）Clubs lead to success later in life. 7）You’ll get a break from your studies.
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料为一个段落，介绍加入社团活动的好处，要求学生通过听材料，以连线的方式将句子补充完整。该活动既要求学生能听懂、会读这些句子，又要理解意思，更重要的则是学生通过学习能够就该话题进行一些简单的会话。 1．播放录音之前，给学生提出两个问题，让学生带着问题浏览听力题目内容。这个步骤让学生在做听力之前不要着急，通过已有的题目内容，预测听力内容，发展听力技能。 问题 1：How many benefits are mentioned 问题 2：Why joining clubs is very important to us 2．播放录音，让学生尝试完成连线。鼓励学生在听的过程中抓取主要信息点。可根据学生情况重复播放听力内容。播放后教师说出问题，可让知道答案的同学都站起来，大家一起大声说出答案，让学生有充分表达的机会。如有必要，可重复播放一次录音。 3．在核对答案之后，再次播放录音，并让学生跟读句子。
Part II Reading 校园社团介绍 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本篇对话是张雷和李涵谈论有关观鸟社的话题，谈到了观鸟社的社活动内容，以及我们如何在日常生活中保护鸟类。对话是对本单元描述社团活动内容的复现和强化，同时又融入了野生动物和环境保护的课程思政内容，在巩固语言知识的同时提高学生的思想认识。 1．教师先让学生讨论观鸟社可能会有哪些活动，可以提供一些例 子。如： Bird’s Little Helper Activity Be a friend to the birds in your neighbourhood. Search for Birds’ Feathers Activity Look for feathers in your backyard and see if you can find out which birds they belong to. Build A Bird’s Nest Activity Try this fun bird activity that shows you how to make a home for a bird. Plant for Your Birds Activity Make a place where your neighbourhood bird friends can hang out. Stopwatch Bird Activity Ever wondered how long it takes for a bird to reach the sky Birds’ Migration Activity Track the migratory routes ( 迁徙路线 ) of birds with this bird-watching activity. 同时，讨论我们可以如何保护鸟类的具体举措，并在对话中用铅笔下来。 2．学生将画出来的活动短语或句子朗读分享。 3．对于学生遗漏的短语或句子，由教师进行补充后领读。 4．在角色扮演环节，教师可以将活动安排在教室内某一角落进行，没有遮挡物，确保学生都能看见该角落的表演者和展示物即可。将事先准备好的 Bird-watching Club 字样的海报贴在表演角的墙上。教师也可以在教室多媒体屏幕上展示更多图片。两名学生分角色扮演 Zhang Lei和 Li Han。之后，再让学生更换小组成员做同样的练习。在学生练习过程中，教师检查学生练习的效果。
Language in Use
Part I Grammar 1．让全体学生朗读屏幕上的英文句子，通过观察朗读的熟练程度、停顿、意群是否正确，检查学生的理解力、发音准确度和语言的感觉，注意发挥学生的主观能动性。可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“被动语态”进行预习。 2．让学生两人一组尝试将句子翻译成中文，在翻译的过程中体会被动语态的形式与含义。 当句子的主语是动作的执行者时，谓语的形式是主动语态。当句子的主语是动作的承受者时，谓语要用被动语态。被动语态由助动词 be +过去分词构成，时态变化通过 be 表现出来。 1）一般现在时 主语 + am / is / are + 过去分词 主动：They make shoes in that factory. 被动：Shoes are made (by them) in that factory. 2）一般过去时 主语 + was / were + 过去分词 主动：She looked after the little baby yesterday. 被动：The little baby was looked after by her yesterday. 3）一般将来时 主语 + will + be + 过去分词 主动：They will finish the work in ten days. 被动：The work will be finished (by them) in ten days.
Part II Pronunciation 1．教师播放录音，让学生认真听录音并跟着录音朗读第 1 题的单词和短语，尽量模仿发音。 2．教师让学生四人一组，每个人分别在组里朗读。然后，各组推荐一人到教室的前面参加集体朗读。最后，抽选两到三人朗读。之后，未去前面朗读的同学跟着被推荐的同学一起再朗读一遍。课堂上还可以给出两种不同发音的示范，一种是失去爆破，另一种没有失去爆破。在示范过程中，没有失去爆破的发音要尽量明显一点，让学生观察到两种发音的区别，从而引导学生作出正确的判断。 3．教师先简要讲解一下失去爆破的发音规则，然后让学生根据规则朗读下列单词和短语。学生朗读有困难的地方，教师可以带读。 本单元有三句练习发音的句子，教师应带着学生按照意群把句子读出来，多读几遍达到熟能生巧。
Culture Corner 中国传统文化 社团受到外国 留学生的欢迎 1．让学生观察图片，找出这些图片代表的共同元素是什么。 2．让学生根据标题和图片，预测文章内容。 3．播放录音，学生跟读。 4．给出参考译文，让学生对照参考译文，理解文章内容。 5．向学生介绍背景知识，并引导学生思考与讨论：中华文化为什么能走向世界？我应该为中华文化走向世界作出哪些贡献？
Self-check 学生对照所设练习题，对本单元词汇、短语等语言知识的掌握情况进行检测。通过检测找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。操作示例： 1．给学生明确参考范围，对于所给的 12 个词汇和短语中，认识的打对勾。 2．让学生打完对勾后，通过伸大拇指向教师和小组成员示意。其中，打 10～12 个对勾的学生，大拇指朝上示意，表示掌握非常好。打 8～9 个对勾的学生，大拇指与地面平行示意，表示掌握良好。将本单元的自我评价和反思与同伴分享，并记录到笔记本上。

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