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《英语·基础模块2》第二单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 2 Growing Up Healthy 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．教师帮助和培养学生能辨别健康的生活方式与不健康的生活方式； 2．引导学生形成良好习惯并拥有健康的生活方式； 3．帮助学生掌握如何向医生描述疾病症状； 4．指导学生正确使用情态动词 can、must、should、may 等； 5．为学生提供两人一组练习、多人小组探究学习，建立自主学习的意识，培养小组合作学习、探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 healthy, effort, lifestyle, habit, medicine, medical, balance, protect, gym, temperature; grow up, stay up, fight against, be made up of
重点句型 What seems to be the problem I’ve had a toothache for two days. You shouldn’t... Remember to... Take this medicine three times a day.
重点语法 1．情态动词的概念 2．常见情态动词的用法：can、be able to、may、must、have to、should
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 本活动首先展示话题：How do you keep healthy 以及与之相关的思维导图，帮助学生在回答这个问题或者谈论健康话题时，从饮食、运动、习惯和心态四个方面去思考，熟悉与健康生活方式相关的词汇，同时养成良好的逻辑思维习惯。 1． 教师可以先带读问题和四个动词短语：eat healthy food，do exercise，have good habits 和 keep a good mood，学生应掌握它们的含义。 之后，可以用句型 We should... 简单地回答问题： We should eat healthy food. We should do exercise. 也可以表达一个更全面、较为复杂的句子： In order to keep healthy, we should eat healthy food, do exercise, have good habits and keep a good mood. 2．接下来是一个表格，用于两人一组问答练习，一问一答。提问者可以拿着回答者的教材，根据回答者所说的内容判断是否是健康的生活方式，并在他 / 她的教材上标记笑脸或哭脸。一轮练习结束后互换问答角色继续练习。比如： 问：Are you often happy or sad 答：I am often sad. 问：Do you like to eat healthy food or unhealthy food 答：I like to eat healthy food. 问：Do you usually get enough sleep or stay up late 答：I often stay up late.
活动2 本活动设计了三个层层递进的问题，由简单的一般疑问句开始：Are you afraid of being ill 引申出特殊疑问句：How do you keep healthy 一些可选的答案已在活动 1 中练习过，可以在这个活动当中巩固。由第二个问题的回答再引申出第三个有一定难度的问题：How can you be happy every day 在这个活动中，学生会对 keep healthy 这个主题进行更深一步的思考，同时由一般疑问句过渡到特殊疑问句的回答，达到训练由词汇到整句再到段落用英语进行交流的目的。 1．在学生开始两人一组练习之前，教师可适当对问题作出解释，并带领学生读几遍。 2．第二问，教师可提醒学生它是活动 1 的复现，要求学生用完整的句子表达，可使用一些短语：in order to keep healthy，we should eat healthy food，do exercise，have good habits and keep a good mood。 3．第三问，教师可以让学生两人一组练习的时候自行发挥。 4．教师组织全体学生两人一组进行问答练习，巡视监督指导。之后对第二问和第三问可请几组学生在全班面前进行展示，对于学生提出的一些好的创意和想法可以写到黑板上。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是一个介绍钟南山院士的段落，包含信息较多，会有一定难度，因此在设计练习的时候将听力内容提炼为六句话，每一句话当中的部分细节转化为二选一的选择题。这样设计既控制了难度，让大多数学生可以完成这个练习，同时做完练习又得到了简化版的关于钟南山院士的英文介绍，方便学生进行学习、朗读和记忆。 1．在播放听力音频之前，首先让学生看图片，提问问题：Do you know him How old is he Where does he live 学生或许只能回答出钟南山院士的名字，这时候提醒学生认真听、有耐心，注意捕捉题目中的细节。 2．听之前，可以两人一组学习六个听力练习的句子，并猜测答案。 3．播放听力，完成练习。 4．再次播放听力，检查修正答案。 5．教师核对答案，朗读完整的六个练习句子。 完成听力练习之后，教师可以适时地进行思政教育，引申到在面对疫情的时候，全国的“白衣天使”表现出的大无畏的奉献精神。号召学生向他们学习，并且鼓励学生在未来的职场中具备职业责任感。
Part II Reading 作为学生，如何过一种健康生活 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本篇包括两个情境的对话，一是牙痛患者到医院看牙医，二是感冒患者到学校医务室就诊。对话旨在让学生通过练习，掌握常见病的看病就医用语。同时，对话里面的健康小贴示再一次呼应 How do you keep healthy 这个主题。 1．教师带着学生先把对话中的有关短语读下来： have a toothache, have a cold, have a fever, in the hospital, in the school clinic. check your temperature, take medicine, three times a day, twice a day... 2．教师给出一句话，让学生把所学的短语放到句子中，达到使用所学内容的目的。例如： —What seems to be the problem —I have a toothache / a cold / a fever. 3．教师带着学生反复朗读几遍对话，然后让全班学生两人一组做角色扮演。
Language in Use
Part I Grammar 1．教师示范带读，引导学生大声朗读句子。 2．了解情态动词的概念，通过练习 1 加深概念理解。可提示学生登录“职行网”，在“资源中心”在线观看动画微课“情态动词”进行预习。 情态动词主要表示说话人对某一动作或状态的态度，一般表示可以、能够、需要、必须、应当等含义。情态动词大多没有人称、数的变化，也不能单独作谓语动词，后面必须有行为动词的原形。 3．了解常见情态动词的用法 1）can 与 could ① 表“能力”， could 是 can 的过去式。be able to 也表示能够，努力做到，可以用于各种时态。 He can speak English. When Mike was young, he could swim quickly. Mary will be able to drive in two months. ② 表“猜测”（多用于否定句和疑问句中），could 表达的可能性更小。 Mark can’t be here, for he has gone abroad. ③ 表“请求”“许可”，此时 could 语气更委婉。 Can / Could I borrow your bike You can borrow some books from the library. ④ 表“有时会”。 It can be quite cold in early May. 2）may 与 might ① 表“请求”“许可”，might 语气更委婉，此时可与 can / could 互换。 May I ask you a question ② may 放到句首时表“祝愿”。 May you succeed! May he live long! ③ 表“猜测”，might 表达的可能性更小。 Hurry up! They may be waiting for us. I’m not sure, but I might go to the cinema this weekend.
Part II Pronunciation 1．本单元语音知识学习的是连读。教师先讲解示范练习 1 中的两个例子：turn off 和 Can I have a bit of egg 让学生明白，前一个单词末尾辅音要和后面一个单词开始的元音连读，并反复诵读体会。 2．练习 2 中的每个句子可由教师带读两遍，一遍慢速、一遍快速。之后学生标出连读的地方，并将句子独立读出来。 1) Get up and go to bed at a proper time. 2) Going to the gym is also one of your good choices. 3) There is a small hole in your tooth. 4) Look at the one on the corner of the street. 最后可以练习绕口令，让学生两两一组读，争取读得又快又好。
Culture Corner 喝热水的好处 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生学习完本单元内容后，对照单元词汇、短语等语言知识进行自我检测，判断自己掌握的情况。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可以再带读一遍所列出的检测词汇，还可以根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。 自我检测后，根据课时进度，可以选择让学生在课上或课下完成饮食金字塔的趣味填词游戏。

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