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《英语·基础模块2》第四单元教学设计
课 程 英语·基础模块2 Unit 4 Environmental Protection 建议学时 4学时左右，听说读写综合训练，不同学时有所侧重。可适当增减
教 学 目 标 1．教师指导学生能够分析不同类型的环境问题； 2．启发学生为回收利用提供一些好的建议； 3．通过阅读促使学生提升环境保护意识； 4．帮助学生了解并运用状语从句的基本类型：时间状语、地点状语、原因状语、目的状语； 5．通过大量实践及小组合作学习，培养学生自主学习意识和探究学习的好习惯。
教学 重点 重点词汇和短语 protection, environment, recycle, progress, awareness, problem, plastic, noise, global, disappear, influence, natural, reuse, advise, responsibility; depend on, air pollution, turn off, instead of, be important for, global warming
重点句型 What environmental problems can you think of What should we do... I can see...problem... This picture shows / tells / describes the problem of... We can do...to help reduce the problem.
重点语法 1．状语从句的概念 2．状语从句基本类型：时间状语、地点状语、原因状语、目的状语及用法
教法与学法 小组合作学习法 任务型教学法 3.竞争激励学习法 4.自主学习法
教学 手段 多媒体课件、PPT、Mp3音频、动画微课等
教学过程
教学内容 活动分析 教学设计
Warm-up
活动1 此活动列出四个稍有难度的问题，引导学生思考环境污染问题的原因和解决方式。其中，第一个问题下列出六幅常见的环境污染现象的图片及短语，要求学生掌握这几种环境问题的英文表述方式。在 Warm-up环节并不要求学生能够全面流利地回答出这些问题，重要的是使学生能熟读问题，并通过小组讨论，调动学生的发散性思维，使其深度思考环境保护问题。 1．熟读这四个问题，使学生清楚每个问题的含义。 2．小组讨论如何回答这些问题。教师可以根据班级学生的英语实际，要求回答 2～4 个问题，即如果教学时间有限，重点完成前两个问题即可。教师在学生讨论练习的时候要巡视课堂，给予适当的指导和帮助，也可深入了解学生对环境保护的观点。 3．根据时间情况，请小组依次在全班作展示，充分激发学生展示自我的勇气和成就感。在展示过程中，教师可暂不做任何的纠正，但在展示结束时应首先充分肯定学生的努力，随后指出发音或语法等问题。最后根据学生的接受能力，考虑是否有必要新增词汇，扩展学生词汇量。 4．对于 Have you ever done something for environmental protection at school 这个问题的回答，可以将每一组的答案总结到黑板上，让学生之间相互借鉴、互通有无、取长补短。在教学时间允许的情况下，可以将此问题中的地点改成家或其他社会场所，如：Have you ever done something for environmental protection at home 为之后状语从句的讲解打好铺垫，同时引导学生养成良好的环保意识，达到知行合一的学习目的。
活动2 本活动先给出问题：What can you see in the pictures 并用两幅图片表现优美的自然环境，要求学生围绕图片组织对话；之后引导学生在对话语境中巩固有关改善环境的英文表达。为了使学生能更加顺利地进行对话，本部分图片后还给出了四个参考句型，学生可以根据自己的英语水平选择回答，如： I can see the beautiful countryside in the pictures，等等。 1．图片短语部分 教师可以先让学生看书上的图片，将图片下面的英语词汇熟记于心。然后，让学生合上书，四人一组运用头脑风暴将有关环境问题的英文单词一一说出，教师稍作统计，记下说出最多词汇的组。然后，让学生打开书，带着学生朗读相关词汇两到三遍。之后，再让学生合上书，以原来小组为单位，说出相关词汇。教师再次统计说出最多词汇的组。接着，教师视情况决定是否需再练习。如果需要，最后两人一组说出所 学 的 词 汇， 即：pollution、climate、plastic、environment、global warming 、slove等。 通过学习，扩展出lucid (clean) waters、beautiful countryside、lush (green) mountains等词汇，以培养学生的发散思维，并让学生反复朗读有关英文短语三到五遍。 2．图片问答部分 1）在学生两人一组开始练习之前，教师可把英语句型打在 PPT 上，后面给出中文释义，并带领学生朗读几遍英语句式。如： I can see... 我能看到…… This picture shows / tells / describes... 这张图片显示出 / 告诉 / 描述出…… The problem has been solved by... 问题已通过……得到了解决。 We can...to get a better place to live in. 我们可以做……来获得更好的居住环境。 2）学生两人一组练习，互问互答，营造互动的氛围，教师巡视课堂给予指导和帮助。 3）请几组学生在全班面前进行展示，对于学生中一些好的创意和想法可以鼓励其写到黑板上。让学生之间相互借鉴、相互学习，培养多元化的环保意识和习惯。
Language Skills Practice
Part I Listening 听力材料是一段两人讨论污染及其危害的对话，内容难度适中。学生正好可以对前面所学的词汇进行巩固训练。听力题是基于对话内容，选择符合四个句子内容的图片。图片比较好理解；句子中会有一些难点词汇需要教师提前注释中文，方便学生理解听力原文和做题。 1．在播放听力材料前，教师可以给出听力中的几个重难点词汇，如：disappear（消失），imbalance（不平衡），influence（影响），带着学生大声朗读 3～5 遍，增强其记忆。 2．教师播放听力材料 2～3 遍，随后，让学生完成练习并总结每题中的关键词。 3．教师再次播放听力材料，学生边听边重复，同时修正自己做题中的错误答案。 4．最后，教师给出四个完整句子，让学生齐读这些句子 1～2 遍。 1) The speaker’s feelings about pollution is worried. 2) Pollution is dangerous for both the earth and human beings. 3) Pollution can cause imbalances in nature. 4) Pollution’s influence on people is even worse.
Part II Reading 保护环境，人人有责 教师在阅读活动的开始，有必要带领学生大声朗读语篇 2~3 遍。教师可以给出若干个与语篇相关的问题，让学生进行相互问答，以达到理解的目的。也可给出若干的时间，让学生两人一组相互询问语篇中的重点或难点问题。教参中给教师提供的重难点分析，可以有选择地给学生讲解。最后，教师根据学生学习语篇的情况，提出需要学生掌握的几个关键短语或句型。
Part III Speaking 本篇对话的情境是在一个环保俱乐部（社团），一名记者采访了三班的班长小张，询问他关于环境保护的话题。该对话旨在让学生通过练习，掌握环境保护的常用语。同时，号召大家用自身行动去践行保护环境的理念。 1．教师可以先带着学生学习第一部分的重难点词汇、短语及句型。 the environmental club, daily practices, one by one, instead of. Can you talk about... We encourage each students to... That sounds... Do you have... 之后，教师播放两遍第一部分录音，让学生熟悉内容。在播放第三遍时可以让学生跟读。 2．随后，教师播放第二部分录音让学生跟读，并提醒全班大声朗读对话。
Language in Use
Part I Grammar 1．本单元开课前，教师可以把状语从句（the adverbial clause）的语法项目作为自学材料，发给学生并让其做好课前预习。 2．上课时，教师先带领学生朗读状语从句例句。 3．随后，教师让学生四人一组进行讨论。大家相互提问题，相互指出错误并解决问题。 4．最后，教师就学生疑问最多的问题集中讲解。 状语从句是指在复合句中作状语的从句。句子用作状语时，起副词作用。状语从句可以修饰谓语、非谓语动词、定语、状语或整个句子。 状语从句根据其作用可分为时间、地点、原因、条件、目的、结果、让步、方式、比较等类别。状语从句一般由连词（从属连词）引导，也可以由词组引导。从句位于句首或句中，通常用逗号与主句隔开，位于句尾时可以不用逗号隔开。 常见状语从句的用法如下： 1）时间状语从句 用表示时间的连词连接一个句子作状语，这样的从句就是时间状语从句。连接时间状语从句的连接词有：when、 before、 after、 while、 as soon as、 until、since 等。这里要注意的一点是，如果主句是一般将来时，从句只能用一般现在时表示将来意义。 ① Close the door before you leave the room. 离开房间前关上门。 ② I went to school after I finished my breakfast. 吃完早饭后我就去上学了。 ③ If it doesn’t rain tomorrow, we will go to the park. 明天如果不下雨，我们就去公园。 2）地点状语从句 表示地点、方位的从句为地点状语从句，通常由 where、wherever等引导。地点状语从句可置于句首、句中或句尾。 ① We must camp where we can get water. 我们必须在能找到水的地方露营。 ② Go back where you came from. 你从何处来就回何处去。 3）原因状语从句 在句中用来说明主句原因的从句为原因状语从句。引导原因状语从句的从属连词有 because、 as、 since、 now (that) 等。 ① I can’t get to sleep because there is noise outside. 由于外面声音嘈杂，我睡不着。 ② Since (As) we have no money, we can’t buy it. 由于我们没钱，我们不能购买它。 4）目的状语从句 从句部分是用以补充说明主句中谓语动词发生的目的的从句，为目 的 状 语 从 句， 可 以 由 that、so that、in order that、lest、for fear that、in case 等引导。目的状语从句的谓语常含有 may、might、can、could、should、will、would 等情态动词。 ① Say it louder (so) that everyone can hear you. 大声点说，以便大家都能听到你。 ② I got up early so that I could catch the first bus. 我起得很早，目的是为了赶上头班公共汽车。
Part II Pronunciation 1．本单元语音知识学习的是爆破音。教师先讲解示范练习 1 中清辅音和浊辅音的六个爆破音和它们在短语中的读法，让学生明白爆破音是发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音。可让学生通过反复诵读来体会。 2．练习 2 每个句子可由教师带读两遍，一遍慢速、一遍快速。之后学生标出有爆破音的单词，并独立将句子读出来。 1) Put your dishes in the sink. 2) I like the food in the fresh market. 3) We went to the club. 4) This report is very important. 5) Can you put this book in the bookcase
Culture Corner 一家企业的环保责任 1．先播放录音，学生可跟读。 2．教师可给出全篇译文，帮助学生理解。 3．适当向学生介绍拓展知识。
Self-check 学生学习完本单元内容后，对照单元词汇、短语等语言知识进行自我检测，判断自己掌握的情况。根据检测结果，找出存在的不足，学会进行课后总结、自我评价和反思。教师在此过程中，可以再带读一遍所列出的检测词汇，还可以根据实际情况提供必要的指导，引导学生培养良好的学习习惯，促进学生语言学习和自主学习能力的不断提高。 自我检测后，根据课时进度可以选择让学生课上或课下完成绘制环保海报的任务。
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